亢俊潔

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對通識(shí)外語課程的教學(xué)效果至關(guān)重要。 然而在大學(xué)外語作為國內(nèi)高校必修通識(shí)課的情形下， 卻有很多學(xué)生對外語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。這些學(xué)生的外語能力往往較差，學(xué)習(xí)的自信心也較為低落，需要外語教師在教學(xué)上特別用心。本文嘗試通過探討外語教師的特點(diǎn)與行為、教材以及教學(xué)方式和學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)系及重要性。最后，對于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的學(xué)生， 提出了提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外語教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：外語課堂;外語學(xué)習(xí);主動(dòng)性;調(diào)動(dòng)策略

一、理論背景

根據(jù)心理學(xué)家Deci and Ryan（1985）的自我決定理論（動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）。愉悅的經(jīng)驗(yàn)與滿足會(huì)形成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，譬如從事一項(xiàng)活動(dòng)所帶來的快樂體驗(yàn)或者是好奇心的滿足。外在的動(dòng)機(jī)則與目標(biāo)有關(guān)，例如避免懲罰或者是為了獎(jiǎng)賞（如好成績）。Deci and Ryan（2000）認(rèn)為 ，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是一種自然的動(dòng)機(jī)傾向，而這種自然的動(dòng)機(jī)傾向是認(rèn)知發(fā)展中的重要元素，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)人內(nèi)在的興趣來增加知識(shí)與技能。另一方面，在自我決定理論中，外在動(dòng)機(jī)依照它自主的程度分為外在規(guī)范、投入性規(guī)范、 認(rèn)同性規(guī)范與整合性規(guī)范四類。其中，與內(nèi)在動(dòng)機(jī)差異最大的則是外在規(guī)范。它的成因是為了滿足外在要求或者是可能的獎(jiǎng)賞，也可以說是外在動(dòng)機(jī)中最低的層次。但對于許多教師而言，以成績（作為外在要求或獎(jiǎng)賞）來規(guī)范學(xué)生，卻是教學(xué)上既直接又有效的方法。此狀況正如Dornyei（2001）所指出的，在提高動(dòng)機(jī)的方法中，獎(jiǎng)賞與成績扮演著最受爭議的角色。Raffini（1996）便將獎(jiǎng)賞與懲罰相提并論。他認(rèn)為獎(jiǎng)賞與懲罰是無差別的手段，雖然它們都可控制學(xué)生的行為，但正由于是被控制的活動(dòng)與行為，因而會(huì)嚴(yán)重破壞學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。此外，分?jǐn)?shù)會(huì)讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在如何成功地達(dá)到分?jǐn)?shù)上的要求，而非自身在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中得到的樂趣。分?jǐn)?shù)的評估也可能帶給學(xué)生焦慮感。這些論點(diǎn)似乎都把成績形容成對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能有負(fù)面影響的因素。因此，教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是了解成績對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所具有的影響，并且借此設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將可能的對動(dòng)機(jī)傷害降到最小。

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往也和個(gè)人如何看待過去學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。根據(jù)Weiner（1992）的歸因理論 ，個(gè)人對過去成敗的歸因會(huì)對未來的行為動(dòng)機(jī)帶來影響。在學(xué)習(xí)上，歸因的改變也會(huì)改變學(xué)習(xí)者的成就行為和心理。若要學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，須從培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因觀念入手。Graham（1994）就將學(xué)校環(huán)境中最常見的歸因種類概述如下能力、努力、工作（作業(yè)）的困難度、運(yùn)氣、心情、家庭背景、來自他人的幫助或阻礙。Dormyei（2001）便認(rèn)為 ，在以上歸因當(dāng)中，能力是十分具傷害性的一項(xiàng)歸因，而努力則是具建設(shè)性的一種。因?yàn)橐粋€(gè)語言學(xué)習(xí)者將過去失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)歸咎于自身語言學(xué)習(xí)的天賦（language aptitude）不足時(shí)，他就可能放棄了繼續(xù)嘗試的可能性。反之，如果一個(gè)人相信過去學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)驗(yàn)是因?yàn)樽约翰粔蚺?，他就可能?huì)更加努力學(xué)習(xí)。

二、影響學(xué)生外語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素

（一）教師的行為和能力

教師的言行及個(gè)人特質(zhì)對學(xué)生對教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響。建立良好的師生關(guān)系和創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素。因此，外語教師在教學(xué)中要注意自己的言行，在穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到外語知識(shí)的趣味的同時(shí)也感受到教師的個(gè)人魅力，而不只是作為傳授外語知識(shí)的工具。

（二）教學(xué)方式及教材質(zhì)量

如今已進(jìn)入信息化的全媒體時(shí)代，學(xué)生對教學(xué)方式和教材內(nèi)容的要求也越來越高。以往單向的教師講授和灌輸已無法滿足教學(xué)需求，學(xué)生渴望多元化和趣味性的課堂，這對外語教師教學(xué)材料的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力也提高了要求。

三、外語課堂中學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)策略

（一）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

心理學(xué)的研究告訴我們，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，有了一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，就會(huì)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力就能有足夠的經(jīng)歷和心理準(zhǔn)備克服各種挫折，知難而進(jìn)，鍥而不舍。對外語學(xué)習(xí)，對目的語極其社會(huì)與文化內(nèi)涵等都將持積極的態(tài)度。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。只要有了新的目標(biāo)才能激起新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)熱情不僅是對學(xué)生本身外語學(xué)習(xí)的推動(dòng)也是營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的目標(biāo)是緊密相連的，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)就無所謂動(dòng)機(jī)，沒有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)就談不上是主動(dòng)的。成功的學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性，即善于為其學(xué)習(xí)活動(dòng)制定長遠(yuǎn)計(jì)劃和階段性計(jì)劃。主動(dòng)為自己制定目標(biāo)，主動(dòng)投入到外語學(xué)習(xí)之中去。而不成功的學(xué)習(xí)者則是被動(dòng)的，缺乏目的性，過多地依賴?yán)蠋?，對外語學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。可想而知，這種消極漠然的學(xué)習(xí)態(tài)度就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在授課時(shí)我們不僅向?qū)W生傳授課本的知識(shí)，重要的是要求他們有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性，提高語言教學(xué)的效果關(guān)鍵在于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愜意的，輕松的，能引起學(xué)生興趣的語言環(huán)境。 美國現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆說：““一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏熱情和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！蓖庹Z教學(xué)，由于其特殊性激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，是搞好外語教學(xué)的首要條件。不少學(xué)生學(xué)習(xí)語言達(dá)不到應(yīng)有的水平，主要是由于沒有興趣，因而無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了。因此學(xué)校和教師還應(yīng)多組織豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)。開展業(yè)余活動(dòng)不僅有利于學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)習(xí)外語的興趣增加語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如組織外語演講比賽，外語晚會(huì)，外語角，學(xué)唱外語歌曲與外賓交談，放映英文電影，錄像舉辦英文報(bào)刊，電臺(tái)廣播等，以營造一種外語氛圍。這樣的活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣又可以提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力。

1. 采取合作學(xué)習(xí)模式

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在外語教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生在合作中相互交流與探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的習(xí)慣。也就是說，外語教學(xué)中要注重合作教學(xué)模式的運(yùn)用，教師將全班學(xué)生進(jìn)行分組，可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)情況平均搭配到每個(gè)小組，這樣一是有利于優(yōu)生對中差生的輔導(dǎo)， 二是可以實(shí)現(xiàn)公平競爭。如，對于一些難度較低的題目，可以讓每組的中生進(jìn)行競爭完成，對于難度較大的題目，可以由每組的優(yōu)生競爭完成。教師可以對小組競爭情況進(jìn)行評價(jià)，并記入評比成績，定期評選出外語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”，對學(xué)生以極大的激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究的過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)，合作并不是放任自由，教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要緊扣主題任務(wù)，將學(xué)生引導(dǎo)到對主題任務(wù)的探究學(xué)習(xí)中來，避免脫離主題，降低教學(xué)的有效性。如在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過微信、QQ等社交交流工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。譬如在預(yù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞的發(fā)音、拼寫、外語句型、例句等內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中可以總結(jié)自己的收獲，相互補(bǔ)充與借鑒，進(jìn)行成果的共享，這樣學(xué)生可以品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，離不開教師對教學(xué)氛圍的營造。民主和諧的教學(xué)氛圍，往往會(huì)使學(xué)生身心放松，在積極的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在教學(xué)中，要營造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的拘束感，使外語學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師高高在上的姿態(tài)，要與學(xué)生平等對話，使學(xué)生感受到老師對自己的尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，避免教師的包辦替代，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著外語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的知識(shí)積累也會(huì)越來越豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生問題意識(shí)，并針對教師及同伴的意見進(jìn)行質(zhì)疑，從而進(jìn)一步激發(fā)探究的動(dòng)力。例如對話教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)教師往往采取領(lǐng)讀、跟讀、檢查背誦的教學(xué)程序，這種教學(xué)使學(xué)生疲憊不堪，對學(xué)習(xí)興味索然。所以，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生講解灌輸?shù)哪Ｊ?，并且走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行外語交流與對話，學(xué)生就會(huì)感覺教師特別和藹可親，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力與向心力。在輕松的氛圍中，學(xué)生也會(huì)學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)，善于思考，較快的熟練句型、語法與例句，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2. 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師的講解貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，教師講，學(xué)生被動(dòng)聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也很難形成。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。首先， 教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須明確，如這堂課是解決學(xué)生的語音問題，還是詞匯學(xué)習(xí)問題，要么是句子結(jié)構(gòu)語法問題。其次，要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序與內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)一定要進(jìn)行內(nèi)容的選擇， 如要對“顏色”進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教學(xué)素材的選擇，無論是語音、對話、句型練習(xí)都要緊緊圍繞相關(guān)顏色的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。此外， 翻譯課堂不僅體現(xiàn)在課堂的翻轉(zhuǎn)，還要體現(xiàn)在課外。教師要設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如對新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容的選擇，都要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)，就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師先講，學(xué)生后教學(xué)的教學(xué)程序，通常是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師更多的是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者與引導(dǎo)者，這樣可以充分運(yùn)用課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)，提高外語語言表達(dá)能力。再次，教師要精心對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段獲取的語言知識(shí)，在交流互動(dòng)中轉(zhuǎn)化為一種外語表達(dá)能力。 最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于與同伴和教師交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用外語進(jìn)行交流的興趣習(xí)慣。

所以，外語翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)教學(xué)的講解與灌輸者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與促進(jìn)者。教師要?jiǎng)?chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教學(xué)模式，如運(yùn)用“微課”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。這樣，學(xué)生的整個(gè)外語學(xué)習(xí)過程都是以自主學(xué)習(xí)為主線，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，提高了外語自主學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用游戲教學(xué)法

大部分學(xué)生酷愛游戲，游戲可以更好的讓學(xué)生活躍起來，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲可以集中學(xué)生的注意力。外語學(xué)科有許多學(xué)習(xí)模塊，如詞匯教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)等，都是外語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要對這些模塊的內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，對于每個(gè)模塊應(yīng)該設(shè)置什么樣的游戲，要進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“?Cuánto cuestan estos pantalones？”單元時(shí)， 教師可以運(yùn)用PPT展示各種商品，然后再呈現(xiàn)各商品相應(yīng)的單詞。教師根據(jù)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)找朋友”的游戲，讓學(xué)生把各商品與相應(yīng)的外語單詞連接起來，通過游戲很快可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，游戲可以使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的趣味性。如在學(xué)習(xí)“?Qué hora es？” 這一內(nèi)容時(shí)， 教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問答互動(dòng)，學(xué)生在問答中，熟悉了句型，提高了外語運(yùn)用能力。再如，在學(xué)習(xí)相關(guān)外語課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)課文創(chuàng)編對話，對話創(chuàng)編完成之后，可以讓學(xué)生自主選擇對話中的角色，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以進(jìn)入對話情境當(dāng)中，主動(dòng)訓(xùn)練。這種游戲教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對于增強(qiáng)學(xué)生的外語表達(dá)能力具有十分重要的作用。

四、結(jié)語

在外語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是新課改背景下的重要教學(xué)研究課題。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)中引入競爭與合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)，使外語教學(xué)富有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的外語綜合素養(yǎng)。

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