仁青多杰

摘 要：科學(xué)是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一，涵蓋著物理、化學(xué)、生物等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)、科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要途徑。而科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的重要地位?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及思考進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;思考

引言

在新課程改革不斷深化發(fā)展的過程中，很多新型教學(xué)理念層出不窮，為課程改革進(jìn)程的推動(dòng)給予了有效的理論指導(dǎo)。因此，在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、提升的過程中，教師應(yīng)充分重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，并在新課程改革理念的指引下，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的優(yōu)化探究，使學(xué)生在更加多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，以此提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中面臨著幾大問題。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，所以在學(xué)習(xí)的過程中他們會(huì)將自己的好奇心集中在對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的探究方面，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)本身感興趣。除此以外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間相對(duì)較為開放，而小學(xué)生的自控能力較差，他們?nèi)菀椎教幾邉?dòng)和嬉笑打鬧，這樣他們很難聽清楚實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求和重要的步驟，將不利于接下來的實(shí)驗(yàn)開展。在小學(xué)生的意識(shí)中，科學(xué)不是主科，所以他們并沒有對(duì)此予以重視，甚至?xí)雎赃@門課程。再加上很多教師因課堂調(diào)控能力不夠，不能夠使學(xué)生較好地專注于實(shí)驗(yàn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致所取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。在對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言時(shí)，很多學(xué)生喜歡搶著發(fā)言，而讓他們發(fā)言的時(shí)候又閉口不言，不知該如何說起，導(dǎo)致發(fā)言的秩序相對(duì)混亂，無法起到發(fā)言的真實(shí)作用。

2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

2.1營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、不可忽視的，它不僅可以使課堂氛圍活躍，還能培養(yǎng)他們良好習(xí)慣，讓他們形成正確合理地學(xué)習(xí)態(tài)度。因此要加強(qiáng)學(xué)校教育文化建設(shè)，首先要提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度;其次建立科學(xué)有效可行方案進(jìn)行管理和監(jiān)督;再次通過各種途徑宣傳“新課程”理念等知識(shí)內(nèi)容來引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題及解決方法有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)與了解。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并給以正確的引導(dǎo)。因此要充分利用校園資源、校內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)等，首先可以舉辦各種形式豐富多彩且充滿趣味性和創(chuàng)新力強(qiáng)實(shí)惠課程活動(dòng);其次可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽活動(dòng);再次通過多媒體手段將課堂內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來讓同學(xué)們更加深入了解科學(xué)概念及相關(guān)原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)興趣愛好培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好行為規(guī)范意識(shí)的形成[1]。

2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)的科學(xué)把握

“細(xì)節(jié)決定成敗”，這句話在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了顯著的體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)具有高度系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)過程，學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕约凹?xì)致的觀察，才能獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)細(xì)節(jié)的科學(xué)把握，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的提升以及探究思維模式的形成。首先，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范性操作進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性很大程度上體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性方面，只有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范性的操作，才能提升實(shí)驗(yàn)的成功率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。其次，教師應(yīng)注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)、深度拓展。深度學(xué)習(xí)是新課程改革背景下相對(duì)于淺層次學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)理念，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力全面培養(yǎng)的重要方式。因此在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的探究和深層分析，使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)廣度及難度的拓展中，獲得思維能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“土壤的類型”一課教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同類型的土壤進(jìn)行有效的觀察與比較，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同土壤形成的原因進(jìn)行分析以及對(duì)不同土壤適合種植何種作物進(jìn)行研究，以此實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)性和深度化拓展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)[2]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心

小學(xué)生本身就具有十分濃烈的好奇心，在通常情況下學(xué)生對(duì)一個(gè)事物是否產(chǎn)生濃厚的興趣往往取決于他們對(duì)這一事物的好奇心大小。所以為了使學(xué)生能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣極為重要，教師需要努力通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心。學(xué)生只有對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃烈的好奇心，才能在實(shí)驗(yàn)的過程中有條不紊地操作，真正做到專注投入。例如，在探究電磁鐵相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師在課前先將電磁鐵材料準(zhǔn)備好，并用泡沫或塑料包裹住，當(dāng)接通電源的一瞬間，學(xué)生就能夠清楚地觀察到鐵釘被吸附過去。當(dāng)教師將電源關(guān)掉以后，鐵釘就不再被吸附，這會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心——究竟是什么原因?qū)е逻@種情況出現(xiàn)？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的猜想，在小組討論以后自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，好奇心得到極大的滿足。這樣的教學(xué)過程可滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。首先必須對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行分析，其次是根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)來選擇合適的教育方法，最后是制定適合自己班級(jí)或?qū)嶒?yàn)條件要求的科學(xué)探究活動(dòng)方案，讓每位同學(xué)都參與到課堂當(dāng)中去、組織好學(xué)習(xí)氛圍并提高他們自主動(dòng)手能力與思維能力等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔?fù)?小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及思考初探[J].學(xué)周刊，2019（01）：25-26.

[2]晏志勇.淺議小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及思考[J].人生十六七，2017（26）：89.