摘 要：隨著小學英語知識的增加和能力要求的提高，學困生群體在班級中所占的比重越來越大，暴露出來的問題也越來越多。本文針對目前的小學英語教學現(xiàn)狀和英語學困生的特點，分析英語學困生的形成原因，從語言環(huán)境、教學方法、分層教學和家校合作四個方面研究切實有效的轉(zhuǎn)化策略。

關鍵詞：小學英語;學困生;轉(zhuǎn)化

作者簡介：花多順，嘉峪關市長城路小學。

一、研究目的及意義

在新課改的浪潮下，人們更加注重素質(zhì)教育的推廣。這就要求我們在教學過程中不能僅僅關心優(yōu)秀的學生，關注活潑好動、引人注意的學生，也要關心學困生這個在學校中常常被忽視而又相對“弱勢”的群體。本研究旨在提高學困生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察、記憶和創(chuàng)新等多種能力，幫助他們盡快脫離學習障礙的困境，獲得良好的學習成績，從而促進其身心健康成長。

本研究的意義在于豐富的有關小學英語學困生的信息和資料，讓教育研究者對小學英語學困生的成因和特點有了更進一步的了解，為轉(zhuǎn)化策略的提出找到了理論依據(jù);切實有效的學困生轉(zhuǎn)化策略，旨在縮小英語學困生群體，提高學生整體的學習能力和英語水平。

二、研究內(nèi)容及轉(zhuǎn)化策略

（一）小學英語學困生的形成原因

學生因素：首先，學困生對所學內(nèi)容缺乏興趣，學習動力不足。英語學習是一個復雜乏味的過程，需要長時間的不斷強化和復習。其次，學困生對英語學習的認識不全面，沒有掌握適合的學習方法。再次，學困生沒有良好的預習和復習習慣，學習計劃性不強，效率低，最終導致知識點的遺忘和知識網(wǎng)絡的混亂。最后，學困生每次的英語成績都不理想，長期處于落后的位置，心理敏感、脆弱、自卑，甚至自暴自棄，不追求進步，最終陷入惡性循環(huán)，難以擺脫英語學習的困境。

家庭因素：第一，父母對孩子過分溺愛?，F(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨生子女，因此很多家長對孩子比較溺愛，不能很好地教育孩子及配合老師的工作。第二，一些學生是留守兒童，父母不在身邊，主要由爺爺奶奶照看，由于爺爺奶奶不懂英語，不能及時幫助孩子學習，有時會督促孩子，可是這些孩子多數(shù)又不服從爺爺奶奶的管教。第三，父母感情不好，離異，孩子成了父母的累贅，誰也不管孩子，有時孩子的正常生活都不能保障，學習更是無人問津。第四，父母文化程度低，對英語毫不重視，在他們的眼里語數(shù)是主課，英語是副課。還有的家長則認為最主要的事情是掙錢來養(yǎng)家糊口，孩子的學習都是老師的責任，不能很好地輔導作業(yè)，檢查作業(yè)完成情況。

教師因素：教師是學生學習的向?qū)?，如果教師沒有扎實的專業(yè)教育水平，就很難把握英語教學的難度。在英語教學中，過度依靠老師的學生會面臨學習的困難，而有些老師會由于英語學困生的成績拉低了班級的整體成績，因此對學困生缺乏耐心，甚至惡語相加，嚴重損害了學困生的自尊，這些行為大大增強了學生對老師的抵抗心理，進一步惡化了師生關系，對學生的身心發(fā)展帶來了不利的影響。有些老師以成績的好壞來辨別學生，看待學困生時戴上“有色眼鏡”，在課堂上對他們?nèi)狈械年P注。

（二）小學英語學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.建立良好的師生關系。作為教育工作者，我們應該充分尊重每一位學生，包括學困生，對他們不只是單純的教授學業(yè)，更重要的是在學生心目中樹立威信，關注他們的成長;而學生也應該從心底接納老師，跟老師進行良好的交流和溝通，做到理解老師、認可老師、喜歡老師。老師或由于自身教學水平不高，或由于教學方式的偏頗，造成師生關系緊張。良好師生關系的建立始于課堂上的互動，課堂下的交流。在課堂上，老師要敏銳地捕捉學生們的情感需求，掌握科學處理技巧的同時投入自己的真誠和熱情;在課下，要耐心回答學生的問題，尤其是對于特困生，要敞開心扉耐心傾聽，因為有時候教師的側(cè)身附耳就是對學生的肯定和鼓勵，老師的微笑就是對學生的安慰和幫助。美國的教育家本尼斯曾說：“老師對學生抱有很大信心，單憑這一點就可以使中小學生的智商提升二十五分?！彼?，如果老師真正關心學生，師生關系必然會向著更良好的方向發(fā)展。心理學研究成果也證實，師生關系的好壞直接影響學生的學習態(tài)度。

作為老師，要對學生給予真誠的關愛，用愛來感化學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)學生的進取精神，使他們積極參與教學活動。如果學生們有什么錯誤，老師就訓誡、諷刺甚至體罰的話，學生的自尊心會受到很大的傷害，學習熱情也會下降。

2.教法多樣化，激發(fā)求知欲和學習興趣。要對學困生加以方法的引導，培養(yǎng)其自學能力?！笆谌艘贼~，不如育人以漁?！崩蠋熢趥魇谥R的同時，也要引導學困生掌握正確的學習方法，如怎樣利用拼音規(guī)律記住英語單詞，怎樣進行讀寫練習，怎樣進行聽力訓練，怎樣運用漢語句法掌握英語詞法，課后什么時間的復習效率比較好等，讓學困生的學習更加科學化，從而增強學習能力。

老師可利用多種方式，在學生記憶力較強的時段讓學生多背單詞，多創(chuàng)設模仿的時機，以改善學困生的語音語調(diào)。例如，上課前幾分鐘制作單詞抽獎卡，讓學生們快速復習和鞏固詞匯，可以讓學困生上臺嘗試。這樣便營造了良好的學習氛圍，學困生的主動性和積極性得以激發(fā)。

3.分層教學在各環(huán)節(jié)的實施。英語學困生在學習能力、學習方式和習慣等方面都和優(yōu)等生存在差距。如果在教育教學過程中按照同一標準要求所有學生，必將擴大學生的分化。而采取分層教學則可照顧到全體學生，特別是有助于轉(zhuǎn)化學困生。

（1）教學要求的分層。分層教學的一個重要目標是挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在原有的基礎上獲得提高。針對小學英語學習困生，老師需要一點一滴去改善，要本著“低起點、補臺階、拉臺階、激勵為主”的宗旨，從聽、講、讀、寫方面提出合理的目標?！奥牎钡姆矫?，只要求學生能夠聽懂老師上課時常用的英語指令和日常的簡單對話?！罢f”的方面，可以用到課文中經(jīng)常出現(xiàn)的問答語句，或者簡短的詞語、簡單的句子，介紹自己、家人以及朋友等?！伴喿x”方面，可以閱讀課文內(nèi)容和新詞量較少的課外閱讀。“寫作”時能運用學習的重點詞和比較簡單的句子就可以。這樣，學困生感覺他們的擔子不是很重，能基本完成老師布置的任務。

（2）有效組織合作學習。學生作為學習的主體，應該積極主動地參與學習。而在過去的小組合作學習中，處于主動地位的永遠是好學生。他們積極思考、大膽討論，單詞、句子、課文都讓他們說得滾瓜爛熟，而學困生卻默默無聞，似乎這和他們毫不相干。有的學困生想發(fā)表自己的觀點，但無人傾聽。這樣的合作只是形式上的合作，一點兒實際意義都沒有。所以，作為教師，要盡自己最大的努力讓每個學生都參與到合作學習中，不讓一個學生沒有事干，或者干一些和學習無關的事情。教師還要統(tǒng)一規(guī)定紀律要求。組內(nèi)討論時，遵守紀律遵守秩序，不干擾他人;匯報時，每個人都要專心致志，不作別人發(fā)言的攔路虎。如果出現(xiàn)違反紀律的情況，將給其所在小組扣分或取消發(fā)言機會等。在合作學習中，每個學生都要明確自己的職責，這樣就不會造成混亂和低效。所以老師在分配小組任務時，一定要明確分工，責任到人。老師應根據(jù)不同活動的需要，設置不同的角色，讓團隊成員承擔不同責任，并相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，合理有效地完成團隊學習任務。

（3）加強家校合作。小學英語學困生的數(shù)量增多，與父母過度安排孩子的課外輔導也有關系。要破解這個問題，需要家長和學校的合作。

要加強家校合作，應做好以下工作：第一，老師合理布置作業(yè)。學生每天所學的新知識點都需要經(jīng)過做作業(yè)來鞏固積累。但是，許多教師在布置作業(yè)時缺乏科學性與目的性，學生的作業(yè)負擔太大。教師在設計作業(yè)時，不僅要嚴格考慮教學目標的要求，而且要做到難度適中，還要覆蓋當天學到的知識，達到良好的效果，因此作業(yè)要精細、細致、完整。老師在布置作業(yè)前先布置好基礎作業(yè)，看每個學生完成基礎作業(yè)所需要的時間，作業(yè)內(nèi)容是否達到了課標要求、是否具備了典型性和目的性，最大限度地減少學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，從而提升了作業(yè)布置的品質(zhì)和效果。第二，小學生的學習精力不足，和父母給子女的學習壓力大有關，為提高子女的學習成績，有些父母給子女報了大量的課外輔導班。有些父母對子女疏于管教，就購買了智能手機和筆記本電腦來輔助子女的學習，但子女并未用這些工具學習，而是將其用于娛樂。因此應加強家校合作，減輕學生不必要的課業(yè)負擔，雙方合力加強轉(zhuǎn)化學困生。

三、結語

學困生是一個特殊的群體，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一個相當復雜的系統(tǒng)，是教育教學中的難點和重點工作之一。作為教育工作者，我們要在轉(zhuǎn)化學困生的過程中投入更多的耐心和熱情，按照科學的轉(zhuǎn)化策略，遵循學生發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學科自身特點，在課堂上大膽創(chuàng)新，提升學困生轉(zhuǎn)化成效。

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