江慧娟

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)個(gè)人知識(shí)和提高問題解決能力有著重要價(jià)值。而話題式復(fù)習(xí)更是復(fù)習(xí)課中重要組成部分，針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)忽視話題模塊重組等問題，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，探討提高語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)文化意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的路徑和方法，重新認(rèn)識(shí)話題式復(fù)習(xí)過程特有的教育教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);話題式復(fù)習(xí)

一、小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，而小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)階段是培養(yǎng)小學(xué)階段所有英語(yǔ)知識(shí)匯總的一個(gè)過程，是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合和應(yīng)用的一個(gè)過程，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生鞏固知識(shí)、建立自己的認(rèn)知框架、增長(zhǎng)知識(shí)和提升問題的解決方法都有著重要的價(jià)值。目前，小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)存在一些共性的問題，如，以重復(fù)性、碎片式的練習(xí)操練為主，實(shí)效性不高，缺少挑戰(zhàn)思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)階段英語(yǔ)畢業(yè)復(fù)習(xí)課程是一個(gè)多元、綜合、各種維度、復(fù)雜性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合教材的單元話題，以充足的話題資源引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)用水平、提升其思維品質(zhì)、構(gòu)造其文化人格、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，探索其特殊策略、手段與價(jià)值，幫助小學(xué)生逐漸形成自己的英語(yǔ)核心知識(shí)素養(yǎng)，培育其對(duì)于英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)課的思考和建議

（一）整合教材話題，突出語(yǔ)義功能，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材中，每個(gè)單元都應(yīng)該擁有一個(gè)貼近生活的話題。統(tǒng)觀八冊(cè)教材課本，不難看出多個(gè)與內(nèi)容密切相關(guān)的子話題又能夠構(gòu)建一個(gè)更加具體和語(yǔ)言豐富性的較為大范圍的主話題。這為學(xué)生畢業(yè)復(fù)習(xí)采用話題式復(fù)習(xí)教學(xué)有了一個(gè)很明確的指引和方向。采用“同類歸納”的方式辦法，將整套課程中的所有教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行一次全面而深入的對(duì)比、分類、整合、重組成為復(fù)習(xí)模塊，形成具有真實(shí)性和生活化的話題模塊，如，Animals，F(xiàn)riends，F(xiàn)ood，My school， Clothes ，Plan等（如圖1所示）。

以場(chǎng)景專題復(fù)習(xí)課“My school”為例，將四上Unit1 My classroom＼ Unit2 My schoolbag，四下Unit1My school＼Unit2 What time is it？五下Unit1 My day＼Unit3 My school calendar，六下Unit4 Then and now等話題單元相整合，把單詞、句型和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)碎片統(tǒng)整在話題中，它們之間的意義聯(lián)系也由此建構(gòu)起來。這樣有助于學(xué)生在語(yǔ)用場(chǎng)景中通過提取、對(duì)比、歸納和評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握該話題的語(yǔ)言、文化背景、交際策略等。

（二）側(cè)重運(yùn)用，關(guān)注創(chuàng)新，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，以話題為主線，側(cè)重讀寫兼顧聽說看的復(fù)習(xí)模式，整體構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主的合作方式進(jìn)行理解和表達(dá)。在理解到應(yīng)用再到創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)學(xué)生分析、推理、思辨等高階思維的能力。

以語(yǔ)法專題復(fù)習(xí)課“The Revision of the 4 Tenses”為例，主要學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：活動(dòng)1，A little teacher，學(xué)生分享課前制作的有關(guān)四種時(shí)態(tài)的海報(bào);活動(dòng)2，完成六年級(jí)下冊(cè)Recycle Mike's happy days（Day3 Life on the farm， Day 4 Mike's day on the farm， Day7 Mike's surprise），聚焦農(nóng)場(chǎng)話題，探討適用的時(shí)態(tài);活動(dòng)3，Design and exchange exercises，分享自主制作的有關(guān)時(shí)態(tài)的作業(yè)（如圖1、圖2所示）。所有學(xué)習(xí)活動(dòng)均有效促進(jìn)了學(xué)生歸納、建構(gòu)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等高階思維的發(fā)展。

（三）依托話題，挖掘內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言與文化是密切相聯(lián)的。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的話題基本都蘊(yùn)含著相關(guān)的文化知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該立足本國(guó)國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，還應(yīng)將中外文化有效系統(tǒng)融入并有機(jī)整合，提升和增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)思維能力、開拓和增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的思維邏輯性。

以場(chǎng)景專題復(fù)習(xí)課“My school”為例，引導(dǎo)每位學(xué)生在課前以一張海報(bào)的形式描述一下自己學(xué)校的變化，并在第二節(jié)課堂上以小組討論、互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)、小組交流合作等方式向全班師生匯報(bào)交流。在書面鞏固階段，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流課前自主設(shè)計(jì)或者搜集有關(guān)學(xué)校主題的內(nèi)容，互批、彼此修正。形成自己的學(xué)校歸納圖（如圖3所示），以供日后的復(fù)習(xí)和參考等做法，有效地落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)要求。如，積極與其他人交流合作，共同完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容可以進(jìn)行主動(dòng)地復(fù)習(xí)、總結(jié)等，最后形成自已特色的My Revision Book（如圖4所示）。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程又有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的語(yǔ)言教育途徑與方法，盡可能地給予學(xué)生以合適的形式來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境來運(yùn)用自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用的能力。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)是一項(xiàng)具有理論價(jià)值與實(shí)踐意義的教育科學(xué)研討性活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英