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        基于家校共育的小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

        2022-04-06 08:25:16徐靜儀
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年38期
        關(guān)鍵詞:家校共育良好習(xí)慣學(xué)生

        徐靜儀

        【摘要】小學(xué)時期在人的整個生命發(fā)展中處于一個關(guān)鍵時期,同時也是個人良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,離不開教師和家長的共同努力?!凹议L是學(xué)生的第一任老師”,教師是學(xué)生習(xí)慣的直接教育者。這就要求創(chuàng)造出家校共育的教育環(huán)境,教師和家長彼此理解、認真配合,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        【關(guān)鍵詞】家校共育;學(xué)生;良好習(xí)慣

        在一個人的綜合素質(zhì)里面,習(xí)慣是非常重要的一部分,會對這些方面產(chǎn)生一定的影響。如,影響了學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量,甚至有可能影響到一生的成功和幸福。一個學(xué)生的成長過程,6-12歲這個時間段是非常重要的。在這個時間段,學(xué)生成長得非???。與此同時,學(xué)生的一些習(xí)慣也開始慢慢地在養(yǎng)成。一個人如果想要在社會上獨立,那么必須要有比較好的習(xí)慣。我們常常所說的“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生這幾個方面的習(xí)慣教育,第一個是行為習(xí)慣,第二個是語言習(xí)慣,第三個是思維習(xí)慣。

        一、家校共育視域下學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的困境

        (一)家庭對學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)工作缺乏信任

        現(xiàn)在的學(xué)校,往往會組織各種各樣的活動,并會邀請學(xué)生家長參加。但是,有些家長經(jīng)常由于工作關(guān)系而不能去參加。活動就不能連續(xù)進行,從而使得習(xí)慣教育出現(xiàn)斷層情況。這種特殊性和延續(xù)性,需要家庭與學(xué)校兩種主要教育的雙向配合。有些培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的活動方案在沒有開始活動之前是想的比較好的,然而在實際開展互動的時候,卻只有很少的家長去關(guān)注,取得的效果有限。近幾年來,經(jīng)常會報道出學(xué)生在學(xué)校受傷的新聞。家長會對學(xué)校產(chǎn)生一定的擔(dān)憂,對學(xué)校不再那么信任,擔(dān)心教師會傷害到學(xué)生。因此,為改變這一現(xiàn)狀,教師要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。在往后的日子里,通過教師的實際行動,降低這些新聞產(chǎn)生的負面影響。對于縱容學(xué)生的家長,教師應(yīng)與他們溝通怎么樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。部分家長對于教師提出培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣方法只是口頭上答應(yīng),在家里沒有按照教師指導(dǎo)的具體操作方法來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,還是按照他們自己的想法來教育學(xué)生。

        (二)家校雙方在習(xí)慣教育上角色失衡

        一方面,現(xiàn)在有一些教師看自己讀的是教育專業(yè),就認為自己在教育學(xué)生這一方面比家長更專業(yè),家長應(yīng)該按照教師的想法去教育學(xué)生,為家長提供的教育空間十分有限。另外一方面,“尊師重道”的傳統(tǒng)思想深深地影響著我國的家長,他們認為自己缺乏習(xí)慣教育的相關(guān)知識,特別是對于那些在育兒方面欠缺的家長,他們沒有得到良好的教育,從而不認為自己能夠參與學(xué)校的習(xí)慣教育活動,認為所有教師的教授的方法都是正確的,被動地配合和接受,主觀上放棄學(xué)生教育的話語權(quán),缺乏教育的主動性,導(dǎo)致雙方在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中的地位不平等。另外,部分原因是由于社會壓力,家長忙于工作,來接送學(xué)生時總是匆匆離去,盲目地把養(yǎng)成習(xí)慣的責(zé)任推給學(xué)校和教師。此外,一些家長對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著自己想法,這些家長可能有著較高的學(xué)歷、在工作當(dāng)中處于領(lǐng)導(dǎo)層、見多識廣,有著開闊的眼界。在這類家長中,有一部分家長表現(xiàn)出很強的優(yōu)越感,在進行家校共育的時候,他們常常會把自己工作當(dāng)中的一些習(xí)慣、思維帶進來了。他們往往覺得,教師應(yīng)該聽他們的,他們認為,自己培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方式是最正確的,不能受到質(zhì)疑。

        (三)教師利用家校共育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的能力欠佳

        很多教師在剛剛開始工作的時候往往沒有豐富的育人理論知識,在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這方面能力欠佳。關(guān)于家校合作教育、如何進行有效的人際溝通這方面的培訓(xùn)安排得比較少。因此,很多教師在剛剛開始工作的時候?qū)τ谙嚓P(guān)知識技能的掌握并不是很充分。學(xué)校對教師開展的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)比較少,尤其是教師和家長溝通合作方面的培訓(xùn)。在開展家校共育活動的時候,很多活動只是做做樣子,缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容。

        二、家校共育視域下學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

        (一)家校共育教育環(huán)境下重視“重復(fù)效應(yīng)”

        習(xí)慣是由重復(fù)的行為和一些自然規(guī)律形成的。重復(fù)的力量是巨大的,當(dāng)心理暗示的積累創(chuàng)造了習(xí)慣的形成,他們就會不知不覺地走上這條軌道。如果這是一個好習(xí)慣,它將有益于生活。在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時,由于習(xí)慣往往具有先入為主的特點,且家長作為主要的實踐示范對象,所以家長要密切關(guān)注學(xué)生的言行,注意“第一次”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)出不文明行為時,家長應(yīng)及時阻止。教師和家長不僅要做到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,還要保證時間的一致性。為了達到理想的教育效果,更需要在家庭中建立一個統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要遵守合理的作息制度和必要的規(guī)章制度,并督促家長回家執(zhí)行。對于同一行為的不同階段,應(yīng)采取不同的對策,循序漸進地要求,并逐步加以改進。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練,讓良好的習(xí)慣變成學(xué)生的條件反射。習(xí)慣養(yǎng)成不是一天能夠完成的,家長和教師要有耐心和一顆理解和容忍學(xué)生的心,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        (二)以身作則,榜樣示范

        由于小學(xué)生的年齡比較小,性格尚未成型,有非常強的可塑性。這個年齡段的學(xué)生有著非常強的模仿能力,他們會學(xué)習(xí)父母的一言一行。在家庭教育里面,父母要做到的就是對學(xué)生進行言傳身教,發(fā)揮榜樣的作用。這樣才可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時,父母要讓學(xué)生知道,良好的行為習(xí)慣對于他們的人生會有著非常重要的作用,是他們獲得成功的基石。在家庭教育里面,父母如何發(fā)揮自己的榜樣作用呢?比如,如果想讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,那么父母就要珍惜糧食,不浪費米飯。如果想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),那么父母就要做一個愛學(xué)習(xí)的人,在家里有良好的閱讀習(xí)慣,通過以身作則,榜樣示范來引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

        (三)提高教師家校共育的專業(yè)能力

        教師需要有專業(yè)化的教學(xué)水平,在進行家校共育的時候,對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)要有一個比較好的教育方法。如果教師想要提高自己的教育能力,就必須多學(xué)專業(yè)化的理論知識,以及根據(jù)實際需要關(guān)注與學(xué)前教育有關(guān)的新政策和先進的教育理念和方法。此外,還可以向一些專業(yè)能力較強的教師學(xué)習(xí),多多請教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育方法;多開展一些豐富多彩的親子活動,對學(xué)生進行有意義的教育。教師不僅要對教育理論有一個充分的了解,同時,還需要知道正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的教育方法。當(dāng)學(xué)校開展家校合作活動的時候,教師需要有一顆愛心,讓學(xué)生、家長知道教師在教學(xué)時的辛苦。當(dāng)家長看到自己的孩子在如此溫馨的氛圍里學(xué)習(xí)成長,就會對教師更加的尊重,對教師產(chǎn)生很強的信任感,同時也比較放心地把孩子交給學(xué)校教育和管理。

        總之,教師在學(xué)生的心中占據(jù)著重要的地位。與家長進行溝通交流時,我們可以發(fā)現(xiàn)一個這樣的問題,很多家長反應(yīng)學(xué)生只聽教師的話,在家里面和在學(xué)校的表現(xiàn)是不一樣的。在學(xué)校,教師的種種行為都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,教師要有好的習(xí)慣,為學(xué)生樹立榜樣。因為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程,教師要根據(jù)實際情況來調(diào)整相關(guān)的家校合作策略,讓學(xué)生在家校共育模式下健康快樂地成長。

        參考文獻:

        [1]高芳.家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略研究[J].中國農(nóng)村教育,2019(21):45-46.

        [2]朱江琴.重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣——葉圣陶養(yǎng)成教育思想的啟示[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(4):61-62.

        [3]孟學(xué)蘊.學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探討[J].甘肅教育,2018(13):37.

        責(zé)任編輯? 李? 源

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