徐靜儀

【摘要】小學(xué)時(shí)期在人的整個(gè)生命發(fā)展中處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是個(gè)人良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，離不開教師和家長(zhǎng)的共同努力。“家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師”，教師是學(xué)生習(xí)慣的直接教育者。這就要求創(chuàng)造出家校共育的教育環(huán)境，教師和家長(zhǎng)彼此理解、認(rèn)真配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】家校共育;學(xué)生;良好習(xí)慣

在一個(gè)人的綜合素質(zhì)里面，習(xí)慣是非常重要的一部分，會(huì)對(duì)這些方面產(chǎn)生一定的影響。如，影響了學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量，甚至有可能影響到一生的成功和幸福。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，6-12歲這個(gè)時(shí)間段是非常重要的。在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生成長(zhǎng)得非常快。與此同時(shí)，學(xué)生的一些習(xí)慣也開始慢慢地在養(yǎng)成。一個(gè)人如果想要在社會(huì)上獨(dú)立，那么必須要有比較好的習(xí)慣。我們常常所說的“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生這幾個(gè)方面的習(xí)慣教育，第一個(gè)是行為習(xí)慣，第二個(gè)是語言習(xí)慣，第三個(gè)是思維習(xí)慣。

一、家校共育視域下學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的困境

（一）家庭對(duì)學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)工作缺乏信任

現(xiàn)在的學(xué)校，往往會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，并會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加。但是，有些家長(zhǎng)經(jīng)常由于工作關(guān)系而不能去參加?；顒?dòng)就不能連續(xù)進(jìn)行，從而使得習(xí)慣教育出現(xiàn)斷層情況。這種特殊性和延續(xù)性，需要家庭與學(xué)校兩種主要教育的雙向配合。有些培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的活動(dòng)方案在沒有開始活動(dòng)之前是想的比較好的，然而在實(shí)際開展互動(dòng)的時(shí)候，卻只有很少的家長(zhǎng)去關(guān)注，取得的效果有限。近幾年來，經(jīng)常會(huì)報(bào)道出學(xué)生在學(xué)校受傷的新聞。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的擔(dān)憂，對(duì)學(xué)校不再那么信任，擔(dān)心教師會(huì)傷害到學(xué)生。因此，為改變這一現(xiàn)狀，教師要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。在往后的日子里，通過教師的實(shí)際行動(dòng)，降低這些新聞產(chǎn)生的負(fù)面影響。對(duì)于縱容學(xué)生的家長(zhǎng)，教師應(yīng)與他們溝通怎么樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。部分家長(zhǎng)對(duì)于教師提出培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣方法只是口頭上答應(yīng)，在家里沒有按照教師指導(dǎo)的具體操作方法來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，還是按照他們自己的想法來教育學(xué)生。

（二）家校雙方在習(xí)慣教育上角色失衡

一方面，現(xiàn)在有一些教師看自己讀的是教育專業(yè)，就認(rèn)為自己在教育學(xué)生這一方面比家長(zhǎng)更專業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該按照教師的想法去教育學(xué)生，為家長(zhǎng)提供的教育空間十分有限。另外一方面，“尊師重道”的傳統(tǒng)思想深深地影響著我國(guó)的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為自己缺乏習(xí)慣教育的相關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)于那些在育兒方面欠缺的家長(zhǎng)，他們沒有得到良好的教育，從而不認(rèn)為自己能夠參與學(xué)校的習(xí)慣教育活動(dòng)，認(rèn)為所有教師的教授的方法都是正確的，被動(dòng)地配合和接受，主觀上放棄學(xué)生教育的話語權(quán)，缺乏教育的主動(dòng)性，導(dǎo)致雙方在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中的地位不平等。另外，部分原因是由于社會(huì)壓力，家長(zhǎng)忙于工作，來接送學(xué)生時(shí)總是匆匆離去，盲目地把養(yǎng)成習(xí)慣的責(zé)任推給學(xué)校和教師。此外，一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著自己想法，這些家長(zhǎng)可能有著較高的學(xué)歷、在工作當(dāng)中處于領(lǐng)導(dǎo)層、見多識(shí)廣，有著開闊的眼界。在這類家長(zhǎng)中，有一部分家長(zhǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的優(yōu)越感，在進(jìn)行家校共育的時(shí)候，他們常常會(huì)把自己工作當(dāng)中的一些習(xí)慣、思維帶進(jìn)來了。他們往往覺得，教師應(yīng)該聽他們的，他們認(rèn)為，自己培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方式是最正確的，不能受到質(zhì)疑。

（三）教師利用家校共育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的能力欠佳

很多教師在剛剛開始工作的時(shí)候往往沒有豐富的育人理論知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這方面能力欠佳。關(guān)于家校合作教育、如何進(jìn)行有效的人際溝通這方面的培訓(xùn)安排得比較少。因此，很多教師在剛剛開始工作的時(shí)候?qū)τ谙嚓P(guān)知識(shí)技能的掌握并不是很充分。學(xué)校對(duì)教師開展的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)比較少，尤其是教師和家長(zhǎng)溝通合作方面的培訓(xùn)。在開展家校共育活動(dòng)的時(shí)候，很多活動(dòng)只是做做樣子，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

二、家校共育視域下學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略

（一）家校共育教育環(huán)境下重視“重復(fù)效應(yīng)”

習(xí)慣是由重復(fù)的行為和一些自然規(guī)律形成的。重復(fù)的力量是巨大的，當(dāng)心理暗示的積累創(chuàng)造了習(xí)慣的形成，他們就會(huì)不知不覺地走上這條軌道。如果這是一個(gè)好習(xí)慣，它將有益于生活。在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)，由于習(xí)慣往往具有先入為主的特點(diǎn)，且家長(zhǎng)作為主要的實(shí)踐示范對(duì)象，所以家長(zhǎng)要密切關(guān)注學(xué)生的言行，注意“第一次”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)出不文明行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)阻止。教師和家長(zhǎng)不僅要做到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還要保證時(shí)間的一致性。為了達(dá)到理想的教育效果，更需要在家庭中建立一個(gè)統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要遵守合理的作息制度和必要的規(guī)章制度，并督促家長(zhǎng)回家執(zhí)行。對(duì)于同一行為的不同階段，應(yīng)采取不同的對(duì)策，循序漸進(jìn)地要求，并逐步加以改進(jìn)。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，讓良好的習(xí)慣變成學(xué)生的條件反射。習(xí)慣養(yǎng)成不是一天能夠完成的，家長(zhǎng)和教師要有耐心和一顆理解和容忍學(xué)生的心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）以身作則，榜樣示范

由于小學(xué)生的年齡比較小，性格尚未成型，有非常強(qiáng)的可塑性。這個(gè)年齡段的學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)學(xué)習(xí)父母的一言一行。在家庭教育里面，父母要做到的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，發(fā)揮榜樣的作用。這樣才可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，父母要讓學(xué)生知道，良好的行為習(xí)慣對(duì)于他們的人生會(huì)有著非常重要的作用，是他們獲得成功的基石。在家庭教育里面，父母如何發(fā)揮自己的榜樣作用呢？比如，如果想讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，那么父母就要珍惜糧食，不浪費(fèi)米飯。如果想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，那么父母就要做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，在家里有良好的閱讀習(xí)慣，通過以身作則，榜樣示范來引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

（三）提高教師家校共育的專業(yè)能力

教師需要有專業(yè)化的教學(xué)水平，在進(jìn)行家校共育的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)要有一個(gè)比較好的教育方法。如果教師想要提高自己的教育能力，就必須多學(xué)專業(yè)化的理論知識(shí)，以及根據(jù)實(shí)際需要關(guān)注與學(xué)前教育有關(guān)的新政策和先進(jìn)的教育理念和方法。此外，還可以向一些專業(yè)能力較強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)，多多請(qǐng)教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育方法;多開展一些豐富多彩的親子活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的教育。教師不僅要對(duì)教育理論有一個(gè)充分的了解，同時(shí)，還需要知道正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的教育方法。當(dāng)學(xué)校開展家校合作活動(dòng)的時(shí)候，教師需要有一顆愛心，讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道教師在教學(xué)時(shí)的辛苦。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在如此溫馨的氛圍里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)教師更加的尊重，對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的信任感，同時(shí)也比較放心地把孩子交給學(xué)校教育和管理。

總之，教師在學(xué)生的心中占據(jù)著重要的地位。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的問題，很多家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生只聽教師的話，在家里面和在學(xué)校的表現(xiàn)是不一樣的。在學(xué)校，教師的種種行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要有好的習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣。因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整相關(guān)的家校合作策略，讓學(xué)生在家校共育模式下健康快樂地成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯? 李? 源