徐靜儀
【摘要】小學(xué)時(shí)期在人的整個(gè)生命發(fā)展中處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是個(gè)人良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同努力?!凹议L(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師”,教師是學(xué)生習(xí)慣的直接教育者。這就要求創(chuàng)造出家校共育的教育環(huán)境,教師和家長(zhǎng)彼此理解、認(rèn)真配合,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】家校共育;學(xué)生;良好習(xí)慣
在一個(gè)人的綜合素質(zhì)里面,習(xí)慣是非常重要的一部分,會(huì)對(duì)這些方面產(chǎn)生一定的影響。如,影響了學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量,甚至有可能影響到一生的成功和幸福。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,6-12歲這個(gè)時(shí)間段是非常重要的。在這個(gè)時(shí)間段,學(xué)生成長(zhǎng)得非??臁Ec此同時(shí),學(xué)生的一些習(xí)慣也開(kāi)始慢慢地在養(yǎng)成。一個(gè)人如果想要在社會(huì)上獨(dú)立,那么必須要有比較好的習(xí)慣。我們常常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生這幾個(gè)方面的習(xí)慣教育,第一個(gè)是行為習(xí)慣,第二個(gè)是語(yǔ)言習(xí)慣,第三個(gè)是思維習(xí)慣。
一、家校共育視域下學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的困境
(一)家庭對(duì)學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)工作缺乏信任
現(xiàn)在的學(xué)校,往往會(huì)組織各種各樣的活動(dòng),并會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加。但是,有些家長(zhǎng)經(jīng)常由于工作關(guān)系而不能去參加?;顒?dòng)就不能連續(xù)進(jìn)行,從而使得習(xí)慣教育出現(xiàn)斷層情況。這種特殊性和延續(xù)性,需要家庭與學(xué)校兩種主要教育的雙向配合。有些培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的活動(dòng)方案在沒(méi)有開(kāi)始活動(dòng)之前是想的比較好的,然而在實(shí)際開(kāi)展互動(dòng)的時(shí)候,卻只有很少的家長(zhǎng)去關(guān)注,取得的效果有限。近幾年來(lái),經(jīng)常會(huì)報(bào)道出學(xué)生在學(xué)校受傷的新聞。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的擔(dān)憂,對(duì)學(xué)校不再那么信任,擔(dān)心教師會(huì)傷害到學(xué)生。因此,為改變這一現(xiàn)狀,教師要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。在往后的日子里,通過(guò)教師的實(shí)際行動(dòng),降低這些新聞產(chǎn)生的負(fù)面影響。對(duì)于縱容學(xué)生的家長(zhǎng),教師應(yīng)與他們溝通怎么樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。部分家長(zhǎng)對(duì)于教師提出培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣方法只是口頭上答應(yīng),在家里沒(méi)有按照教師指導(dǎo)的具體操作方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,還是按照他們自己的想法來(lái)教育學(xué)生。
(二)家校雙方在習(xí)慣教育上角色失衡
一方面,現(xiàn)在有一些教師看自己讀的是教育專(zhuān)業(yè),就認(rèn)為自己在教育學(xué)生這一方面比家長(zhǎng)更專(zhuān)業(yè),家長(zhǎng)應(yīng)該按照教師的想法去教育學(xué)生,為家長(zhǎng)提供的教育空間十分有限。另外一方面,“尊師重道”的傳統(tǒng)思想深深地影響著我國(guó)的家長(zhǎng),他們認(rèn)為自己缺乏習(xí)慣教育的相關(guān)知識(shí),特別是對(duì)于那些在育兒方面欠缺的家長(zhǎng),他們沒(méi)有得到良好的教育,從而不認(rèn)為自己能夠參與學(xué)校的習(xí)慣教育活動(dòng),認(rèn)為所有教師的教授的方法都是正確的,被動(dòng)地配合和接受,主觀上放棄學(xué)生教育的話語(yǔ)權(quán),缺乏教育的主動(dòng)性,導(dǎo)致雙方在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的地位不平等。另外,部分原因是由于社會(huì)壓力,家長(zhǎng)忙于工作,來(lái)接送學(xué)生時(shí)總是匆匆離去,盲目地把養(yǎng)成習(xí)慣的責(zé)任推給學(xué)校和教師。此外,一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著自己想法,這些家長(zhǎng)可能有著較高的學(xué)歷、在工作當(dāng)中處于領(lǐng)導(dǎo)層、見(jiàn)多識(shí)廣,有著開(kāi)闊的眼界。在這類(lèi)家長(zhǎng)中,有一部分家長(zhǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的優(yōu)越感,在進(jìn)行家校共育的時(shí)候,他們常常會(huì)把自己工作當(dāng)中的一些習(xí)慣、思維帶進(jìn)來(lái)了。他們往往覺(jué)得,教師應(yīng)該聽(tīng)他們的,他們認(rèn)為,自己培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的方式是最正確的,不能受到質(zhì)疑。
(三)教師利用家校共育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的能力欠佳
很多教師在剛剛開(kāi)始工作的時(shí)候往往沒(méi)有豐富的育人理論知識(shí),在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這方面能力欠佳。關(guān)于家校合作教育、如何進(jìn)行有效的人際溝通這方面的培訓(xùn)安排得比較少。因此,很多教師在剛剛開(kāi)始工作的時(shí)候?qū)τ谙嚓P(guān)知識(shí)技能的掌握并不是很充分。學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)比較少,尤其是教師和家長(zhǎng)溝通合作方面的培訓(xùn)。在開(kāi)展家校共育活動(dòng)的時(shí)候,很多活動(dòng)只是做做樣子,缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
二、家校共育視域下學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略
(一)家校共育教育環(huán)境下重視“重復(fù)效應(yīng)”
習(xí)慣是由重復(fù)的行為和一些自然規(guī)律形成的。重復(fù)的力量是巨大的,當(dāng)心理暗示的積累創(chuàng)造了習(xí)慣的形成,他們就會(huì)不知不覺(jué)地走上這條軌道。如果這是一個(gè)好習(xí)慣,它將有益于生活。在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí),由于習(xí)慣往往具有先入為主的特點(diǎn),且家長(zhǎng)作為主要的實(shí)踐示范對(duì)象,所以家長(zhǎng)要密切關(guān)注學(xué)生的言行,注意“第一次”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)出不文明行為時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)阻止。教師和家長(zhǎng)不僅要做到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,還要保證時(shí)間的一致性。為了達(dá)到理想的教育效果,更需要在家庭中建立一個(gè)統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要遵守合理的作息制度和必要的規(guī)章制度,并督促家長(zhǎng)回家執(zhí)行。對(duì)于同一行為的不同階段,應(yīng)采取不同的對(duì)策,循序漸進(jìn)地要求,并逐步加以改進(jìn)。經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練,讓良好的習(xí)慣變成學(xué)生的條件反射。習(xí)慣養(yǎng)成不是一天能夠完成的,家長(zhǎng)和教師要有耐心和一顆理解和容忍學(xué)生的心,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(二)以身作則,榜樣示范
由于小學(xué)生的年齡比較小,性格尚未成型,有非常強(qiáng)的可塑性。這個(gè)年齡段的學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力,他們會(huì)學(xué)習(xí)父母的一言一行。在家庭教育里面,父母要做到的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教,發(fā)揮榜樣的作用。這樣才可以讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí),父母要讓學(xué)生知道,良好的行為習(xí)慣對(duì)于他們的人生會(huì)有著非常重要的作用,是他們獲得成功的基石。在家庭教育里面,父母如何發(fā)揮自己的榜樣作用呢?比如,如果想讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,那么父母就要珍惜糧食,不浪費(fèi)米飯。如果想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),那么父母就要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人,在家里有良好的閱讀習(xí)慣,通過(guò)以身作則,榜樣示范來(lái)引領(lǐng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
(三)提高教師家校共育的專(zhuān)業(yè)能力
教師需要有專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)水平,在進(jìn)行家校共育的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)要有一個(gè)比較好的教育方法。如果教師想要提高自己的教育能力,就必須多學(xué)專(zhuān)業(yè)化的理論知識(shí),以及根據(jù)實(shí)際需要關(guān)注與學(xué)前教育有關(guān)的新政策和先進(jìn)的教育理念和方法。此外,還可以向一些專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的教師學(xué)習(xí),多多請(qǐng)教他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育方法;多開(kāi)展一些豐富多彩的親子活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的教育。教師不僅要對(duì)教育理論有一個(gè)充分的了解,同時(shí),還需要知道正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的教育方法。當(dāng)學(xué)校開(kāi)展家校合作活動(dòng)的時(shí)候,教師需要有一顆愛(ài)心,讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道教師在教學(xué)時(shí)的辛苦。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在如此溫馨的氛圍里學(xué)習(xí)成長(zhǎng),就會(huì)對(duì)教師更加的尊重,對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的信任感,同時(shí)也比較放心地把孩子交給學(xué)校教育和管理。
總之,教師在學(xué)生的心中占據(jù)著重要的地位。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的問(wèn)題,很多家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生只聽(tīng)教師的話,在家里面和在學(xué)校的表現(xiàn)是不一樣的。在學(xué)校,教師的種種行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,教師要有好的習(xí)慣,為學(xué)生樹(shù)立榜樣。因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整相關(guān)的家校合作策略,讓學(xué)生在家校共育模式下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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責(zé)任編輯? 李? 源