陶小榮

摘要：新課改的深入實施對初中班級管理提出了更高的要求。因此，初中班主任需結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，通過采取有效的措施加強班級管理，切實以學生為本，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中的問題，及時制定有效策略，優(yōu)化與完善管理手段，從關(guān)注學生的學習、生活、心理健康等多個方面，采取有效的班級管理策略，提高班級核心凝聚力，營造良好的班風、學風。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理方法;創(chuàng)新與實踐;

引言

不管是從學校提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教育方針，還是從學生提高自身素質(zhì)、提升學習水平的角度出發(fā)，都要從優(yōu)化班級管理、建立良好班級制度、樹立優(yōu)良班風這一基礎(chǔ)著手，這對學校和學生的發(fā)展都有促進作用?，F(xiàn)今社會對教育的關(guān)注度越來越高，隨著教育改革的進一步實施，如何提高班主任班級管理時效性，成為社會各界尤其是處于青春期、叛逆期的初中生家長所關(guān)注的問題核心。

一、當前初中班級管理中存在的主要問題

當前初中班級管理問題探析目前班主任班級管理工作中存在一些問題，如果不及時加以解決，將會阻礙學生的身心健康發(fā)展以及有效學習，也會影響班級管理工作的質(zhì)量以及深入推進。如每一個班級中都存在一定數(shù)量的學困生。提高一個班級的班級管理質(zhì)量，需要關(guān)注學生的學習、思想、心理等方面。由于學困生本身的認知能力較差，學習興趣以及學習欲望不高，成為反面教材，具有較強的叛逆心，有的甚至容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭和不良心理，與同伴“為敵”，與教師對抗，這也導(dǎo)致管理過程中的難度加大。而現(xiàn)實管理中，這部分學生往往成為班主任和教師忽視的“邊緣人”，為班級管理埋下了隱患。班級管理中如果不及時對這部分學生加以引導(dǎo)，會加大班級管理的難度，同時，也容易使這部分學生失去主心骨而導(dǎo)致成績不斷下滑。而初中生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而耽誤學習、偏離軌道的案例不在少數(shù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些學生由于受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，缺乏自制力以及判斷是非的能力，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致耽誤學習，有的甚至逃課上網(wǎng)，嚴重影響了學生的身心健康，也阻礙了班級工作的有效開展，給班級管理以及學校管理都帶來了一定的困難。

二、初中班主任管理方法的創(chuàng)新策略

（一）建立平等的師生關(guān)系，實行民主管理，增強班級凝聚力

班主任與學生之間不應(yīng)該只是師生關(guān)系，更應(yīng)該以朋友的身份互幫互促。因此，在初中教育過程中，班主任需要了解和掌握學生的特點，在滿足學生學習和生活的同時增進彼此之間的關(guān)系，打開心扉，與學生進行心與心的交流，在思想上對其進行有效的引導(dǎo)，以此促使學生在心理半成熟的狀態(tài)下樹立正確的學習觀念和人生觀念，進而提升學生知識汲取和學習交流的效果。而在此過程中，教師需要與學生建立亦師亦友的關(guān)系，既能進行交流和合作，又能對其進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學生在教師的善待與關(guān)心中，平衡教師的位置，從心底接納教師。在班級進行選舉和制訂管理制度的過程中，班主任可以將民主的原則、手段以及機制運用其中，從而改變傳統(tǒng)的班級管理運行方法，以此提高班級管理中學生的積極性，增強學生的核心凝聚力。若是有可能實現(xiàn)的情況下，教師可以實行班干部管理輪流制度，讓每一個學生都能對班集體進行管理，提升學生的主人翁意識，使其具有的班級榮譽感不斷提升，進而增強班級凝聚力和向心力。

（二）強化學生思想觀念教育

思想觀念教育是實踐管理成效與效益提高的先決條件，初中班主任的管理并不局限于日常管理，也包括學生的心理健康等問題。強化學生思想教育重點可以從意識層面更好地作出相應(yīng)的實踐。只有初中班主任提高認識，才能采取更多的方式應(yīng)對不同學生的各種問題，采取相應(yīng)的治療措施，以幫助學生學習、成長。初中班主任在課堂上要關(guān)心學生，判斷學生的狀態(tài)與表現(xiàn)，還要及時了解學生的家庭情況。為改善對初中班主任的管理效果，必須加強與家長溝通，在與學生溝通前或在有關(guān)問題傳遞過程中與家長取得聯(lián)系，了解有關(guān)家長的一些情況，并讓他們了解學生在校的表現(xiàn)及即時狀況。另外，家庭與學校的合作也會在家長層面上展開，通過與家長進行溝通，能夠及時與家長取得聯(lián)系，提高解決問題的效率。

（三）組建得力的班委會

學生作為班級的主體，應(yīng)該承擔起管理班級的責任，班委會的組建是非常必要的。畢竟班主任不可能每時每刻都能及時捕捉學生的學習情況，不可能一直對學生進行監(jiān)督，單憑班主任一人進行班級管理是不現(xiàn)實的。班委會在幫助班主任減少管理壓力的同時，對于學生集體責任和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是必不可少的。組建班委會很好地詮釋了“以人為本”理念，學生彼此接觸時間最長，因此相對于教師來說會更加熟悉，在管理過程中，班委會能更好地根據(jù)學生的情況實施不同的管理措施。

（四）關(guān)注自身行為，發(fā)揮能動效應(yīng)

班主任肩負管理學生的重任，可以說是學生的第二家長。班主任在對學生進行管理的過程中，應(yīng)注意做到對自身的高標準、嚴要求，通過以身作則的方式對學生進行管理，不斷提升自我的道德修養(yǎng)，以自身的行動對學生進行引領(lǐng)，在學生與班主任之間建立起信任機制，讓學生感受到班主任對自身的關(guān)心愛護。班主任應(yīng)具有博愛之心，公平對待每一名學生。同時，在對學生進行管理的過程中，班主任還應(yīng)注意方式方法，要求學生做到的事情，班主任自己應(yīng)該先做到，然后再去要求學生，這樣可以使學生心服口服。同時，對于學生犯的錯誤，班主任也應(yīng)注意不能在不了解學生犯錯原因的情況下就批評學生，而是應(yīng)從多方面了解學生犯錯誤的原因，幫助學生解決犯錯誤的原因，切實解決問題，這樣才能從根本上杜絕學生再犯同樣的錯誤。在學生的生活和學習方面，班主任更應(yīng)以身作則，要求學生養(yǎng)成的良好生活習慣，班主任需要首先養(yǎng)成;要求學生努力學習，班主任應(yīng)首先做好教學工作，這種親力親為、事必躬親的方式，具有一種無聲的教化力量，能夠讓學生對班主任產(chǎn)生敬佩之心，并發(fā)自內(nèi)心地將班主任當成學習的榜樣，主動提高自我管理意識，而這也可以真正凸顯出人本管理理念的重要價值和作用。

結(jié)束語

總之，在新課改深入實施的當下，班級管理效果成為檢驗班主任工作質(zhì)量的一個標尺，必須通過一定的班級管理藝術(shù)，引導(dǎo)學生形成良好的價值觀念、良好的道德品質(zhì)，同時還要引導(dǎo)學生積極樂觀，奮發(fā)向上，高效學習，促進初中生身心健康發(fā)展。

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