張春枚

摘要：中學(xué)階段，是學(xué)生價(jià)值觀建立與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。班主任除了在管理班級(jí)日常事務(wù)之外，還必須重視學(xué)生心靈和生理上的變化，以保證學(xué)生身心健康幸福地發(fā)展。由于班主任與學(xué)生形成溝通的地方主要限制在校園內(nèi)，而學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)大多是兩點(diǎn)一線（學(xué)校、家中），所以班主任不只是需要在校內(nèi)做好班級(jí)的管理，還需要加強(qiáng)家校內(nèi)外互動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展提供有利的全方位的指導(dǎo)和幫助，班主任通過(guò)實(shí)施家校聯(lián)合互動(dòng)教學(xué)，就可以有效地把家庭教育和學(xué)校教學(xué)關(guān)系整合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在初中班主任管理工作中實(shí)施家庭教育與學(xué)校教學(xué)互動(dòng)策略，幫助家庭教育與學(xué)校教學(xué)之間形成高效率的聯(lián)系和有效溝通。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;家校互動(dòng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的家庭教育和學(xué)校德育雙軌并行，二者在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段缺一不可。而父母是學(xué)生的實(shí)際監(jiān)護(hù)者，是最熟悉學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的人，也是最了解學(xué)生的人，因此，在班主任日常工作管理期間，與其形成良好的溝通十分重要。因此，班主任需要通過(guò)調(diào)節(jié)家庭和校園之間的教育關(guān)系，進(jìn)行家庭互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)的教育資源和家庭全面集中的時(shí)間資源，互補(bǔ)雙方不足，充分發(fā)揮各方所長(zhǎng)，以提高初中學(xué)校的課堂效率。

一、初中家校交互策略的主要問(wèn)題存在

（一）家長(zhǎng)家庭教育時(shí)間不足，隔代溺愛(ài)阻礙家長(zhǎng)教育

常規(guī)的教育活動(dòng)以校內(nèi)為主要單元開(kāi)展。在鄉(xiāng)村或滯后地帶，留守兒童問(wèn)題成為了互動(dòng)教育的主要障礙;在城市，由于父母忙于上班以致缺乏時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生生實(shí)施家庭教育活動(dòng)。

隨著時(shí)代的變遷和改革，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視，國(guó)家現(xiàn)在提出減負(fù)、減壓，重視素質(zhì)教育，但是作為父母，在這個(gè)大環(huán)境下，雖然也想幫助孩子提高文化素養(yǎng)和成績(jī)，但是多出現(xiàn)心有余而力不足，由于父母白天都在上班，接送小孩的任務(wù)大部分是長(zhǎng)輩在代替和幫助，而長(zhǎng)輩對(duì)于孩子大多比較溺愛(ài)，而且在家庭教育和作業(yè)輔導(dǎo)中無(wú)法勝任，而家長(zhǎng)在進(jìn)行教育期間，還會(huì)存在長(zhǎng)輩阻撓的現(xiàn)象，對(duì)于，家庭教學(xué)則無(wú)法全面開(kāi)展。

（二）唯成績(jī)論背景，家庭互動(dòng)僅局限于應(yīng)試教育層面

成績(jī)是中國(guó)目前主導(dǎo)的教育思維，要求校園教育中一切活動(dòng)都圍繞著快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的工作展開(kāi)，是學(xué)生生和家庭間默認(rèn)的教育共識(shí)。初高中階段每個(gè)學(xué)生面對(duì)著中考成績(jī)與升學(xué)壓力，班主任的班級(jí)管理工作重心就是提高質(zhì)量，而家校間合作與互動(dòng)則只局限在理論文化常識(shí)的教育層面。而實(shí)際生活中的家和學(xué)生生間互動(dòng)最普遍的體現(xiàn)方式就是，家長(zhǎng)經(jīng)常督促學(xué)生生完成老師布置的作業(yè)，班主任定期反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。現(xiàn)代教育更注重于對(duì)學(xué)生生進(jìn)行德、智、體、美、勞的全方位平衡健康發(fā)展，而知識(shí)課程卻只屬于其中的一個(gè)，以家?；?dòng)的應(yīng)試教育為主，將大部分的教育資源都集中在基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)試技能的課程上，造成了學(xué)校各方面綜合教育缺失，易使學(xué)校部分學(xué)生存在成績(jī)優(yōu)異，但是文化素質(zhì)偏低的問(wèn)題。

二、初中家校工作，家校交互決策的方法措施

（一）定時(shí)進(jìn)行班會(huì)互動(dòng)交流，使家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)學(xué)校教學(xué)的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

學(xué)校還可以定期設(shè)置公開(kāi)班，并要求家長(zhǎng)參加或旁聽(tīng)，讓家長(zhǎng)更加熟悉學(xué)校的教學(xué)方式以及學(xué)生平時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也可以使家長(zhǎng)更為主動(dòng)地配合該校教學(xué)工作。同時(shí)家長(zhǎng)加大了對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的重視，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。事實(shí)也證明，當(dāng)家長(zhǎng)參加課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的專(zhuān)注力往往更佳，也更為主動(dòng)地在課堂上展示自己。不過(guò)，公開(kāi)課堂的開(kāi)展工作必須在合理規(guī)定的條件保證下開(kāi)展，也必須需要家長(zhǎng)嚴(yán)格配合課堂紀(jì)律，不得直接和學(xué)生生進(jìn)行交流接觸，更不得影響課堂進(jìn)度等，以防止學(xué)生在課堂過(guò)程中發(fā)生分心的狀況。

例如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將自己每天出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)（學(xué)習(xí)上、家庭中）公開(kāi)課的時(shí)候首先通過(guò)學(xué)生的同意，開(kāi)展不記名的內(nèi)容公開(kāi)，給家長(zhǎng)分發(fā)一張白紙，寫(xiě)上**家長(zhǎng)，老師隨機(jī)的選擇筆記本上的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述，家長(zhǎng)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是自己孩子存在或者發(fā)生過(guò)的，就把內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并且邀請(qǐng)學(xué)生站在自己家長(zhǎng)的旁邊，去觀看自己家長(zhǎng)所填寫(xiě)的內(nèi)容，將自己發(fā)生的問(wèn)題勾出來(lái)，這樣可以加深兩人之間的了解，并且可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的反饋，及時(shí)的解決，對(duì)于特別突出性的問(wèn)題，可以采取單獨(dú)溝通的方式進(jìn)行。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)校外家?；?dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)交流。同時(shí)班主任也需要充分利用班級(jí)微信群，在群組里及時(shí)發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及班級(jí)制度設(shè)置，從而使家長(zhǎng)及時(shí)掌握班級(jí)教育的實(shí)際狀況，班主任或?qū)I(yè)化教師都可利用微信的方法和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的家庭教育狀況，并根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際學(xué)習(xí)情況剖析其問(wèn)題，從而及時(shí)查明了影響學(xué)生家庭學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要原因。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)布置教育任務(wù)，防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)記和隱瞞的狀況，從而使家?；?dòng)工作變得更加順利。

舉例：借助當(dāng)下社會(huì)重點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)出探討，首先。班主任可以將一個(gè)案例進(jìn)行整合，并且結(jié)合自己本班的實(shí)際情況，如：早戀問(wèn)題，初中生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，會(huì)看到關(guān)于愛(ài)情話題的事例，由于自身不具備理解，會(huì)出現(xiàn)早戀問(wèn)題，因此，班主任可以和建立一個(gè)話題鏈接，鏈接中將很多的事件進(jìn)行組合，并提出自己的看法，最后可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在最后的評(píng)論區(qū)進(jìn)行留言，班主任及時(shí)的回復(fù)，并和家長(zhǎng)探討解決策略

（三）改變班主任與家長(zhǎng)的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)

不管家庭教育還是學(xué)校教育，其本質(zhì)目標(biāo)就是促使學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，班主任僅要改變學(xué)校傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育的方法，同時(shí)也要積極地與學(xué)校教師開(kāi)展平等溝通，以切實(shí)掌握學(xué)生的所需;同時(shí)幫助父母及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思路，讓父母主動(dòng)配合學(xué)校的教學(xué)工作，家庭和學(xué)校教育互動(dòng)中分工協(xié)作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的重大問(wèn)題及時(shí)予以反映溝通，并共同提出解決對(duì)策。所以，需要父母做好榜樣，通過(guò)自身樹(shù)立的良好行為品德，幫助學(xué)生潛移默化的改善自身的不良情況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)班主任工作家?；?dòng)策略的有效推行，關(guān)鍵在于班主任工作中要做好教師與父母之間的交流，了解父母對(duì)我校教學(xué)管理工作的意見(jiàn)，雙方以彼此理解和互相配合的方法，為我校建立適應(yīng)其實(shí)際需求的教育模式。

參考文獻(xiàn)

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