李培彩　劉靜

摘要：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在幼兒園的教學(xué)中，占比較大，與舞蹈、音樂、禮儀相比肩，因此，在面對(duì)幼兒開展美術(shù)教學(xué)的過程中，也需要對(duì)其進(jìn)行重視，當(dāng)做主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課環(huán)節(jié)，融合幼兒的年齡特征以及季節(jié)因素，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)編設(shè)，從而激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化;幼兒美術(shù)課程

一、引言

我國(guó)重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育關(guān)注，將陶行知的教學(xué)理念進(jìn)行推廣，運(yùn)用至當(dāng)前的幼兒教育階段，2020年是深入踐行的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，但是，在目前的教學(xué)中，教師還是難以真正做到生活即教育，教育即生活的策略。面對(duì)幼兒在教學(xué)時(shí)，雖然在語言風(fēng)格上，會(huì)偏向于輕松化，重復(fù)化，但是在教學(xué)方面，還是會(huì)受到相應(yīng)的教學(xué)策略的影響，不夠豐富，契合幼兒的心理需求。

二、游戲化的必要性

從幼兒的家庭生活以及日常的行為，不難看出，幼兒活動(dòng)中，興趣度極高的莫過于游戲化，因此，在面對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)，是符合幼兒的內(nèi)心期盼。因此，如果能夠在教育環(huán)節(jié)，對(duì)游戲化教學(xué)更加地重視，在不斷地嘗試與實(shí)踐中，反復(fù)進(jìn)行優(yōu)化，升級(jí)，掌握游戲化教學(xué)的勢(shì)能，將對(duì)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)起到極大的助力活動(dòng)，也是教師掌握幼兒教學(xué)活動(dòng)的制勝法寶。

三、當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀分析

首先，從理論層面來看，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教研工作不夠投入，究其根本，可能是幼兒教師對(duì)幼兒年齡尚小，對(duì)知識(shí)的接納程度低，因此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以及教學(xué)的要求上，都是本著不求的態(tài)度，只要幼兒能夠積極參與即可，但其實(shí)，要想實(shí)現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)化的美術(shù)教學(xué)，達(dá)到私立美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水準(zhǔn)，還需要教師從教學(xué)的方式、兒童心理學(xué)，以及兒童教育學(xué)的相關(guān)書籍進(jìn)行閱覽，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的有效性，同時(shí)還需要教師多觀摩優(yōu)秀的教師教學(xué)視頻，進(jìn)行改進(jìn)，但是在目前的教學(xué)工作中，部分教師對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)下的功夫太淺，缺乏工匠精神。

其次，在資源方面，幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)資源尚小，其實(shí)在美術(shù)教學(xué)中，如果能夠增設(shè)油畫、版畫等多種教學(xué)資源，則會(huì)使得幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)成效得到最大化的顯現(xiàn)，但在教學(xué)中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)，則會(huì)對(duì)教師起到非常好的助力效果，如果不能實(shí)現(xiàn)教育資源的充分配置，那么就需要從教師的教學(xué)水準(zhǔn)方面進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行探析。

四、游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探析

（一）打造輕松愉悅的游戲化教學(xué)環(huán)境

目前，多媒體教學(xué)為幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利，方便了教師對(duì)教學(xué)資源的獲取，因此，教師要想實(shí)現(xiàn)某方面的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就可以先為幼兒準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資源，供幼兒進(jìn)行觀賞，對(duì)其創(chuàng)作的形象有一個(gè)了解。

教學(xué)案例一，比如，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，其中被幼兒廣為熟知的迪士尼形象，那么此時(shí)，教師就可以為幼兒播放，在抖音上比較熱門的關(guān)注新冠疫情防控期間，姥姥姥爺在家里扮演迪士尼形象，代替帶幼兒出行游玩的視頻，對(duì)幼兒的美術(shù)形象創(chuàng)作，有一個(gè)初步的印象，接著教師就可以通過情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒分角色扮演不同的形象，供幼兒對(duì)其進(jìn)行扮演。通過游戲化進(jìn)行課堂氣氛的活躍，然后依照形象的設(shè)定以及幼兒各自的體會(huì)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)有效的美術(shù)學(xué)習(xí)之旅，在此基礎(chǔ)上，不僅僅幼兒有了活躍、愉快的學(xué)習(xí)情緒，還在潛移默化中，過渡到了美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的氛圍。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)游戲化教學(xué)的探索

對(duì)于教師而言，教師的教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)課程的開展也是非常有效的，因此，在面對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)，教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的掌控能力，可以在教學(xué)中游刃有余。因此，在面對(duì)幼兒美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師有必要通過外出學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)化視頻資料的學(xué)習(xí)，增進(jìn)自我的教學(xué)水平，這樣才能得到優(yōu)質(zhì)化的輸出。

（三）開展游戲多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在針對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需要依照幼兒的性格以及幼兒的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。當(dāng)前，在幼兒階段，教學(xué)中，主要還是傾向于簡(jiǎn)單化的構(gòu)圖，比如線條、輪廓等構(gòu)圖認(rèn)知，因此，在面對(duì)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要融合多媒體以及游戲化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)案例二，比如，在教育幼兒進(jìn)行“梨”這一美術(shù)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅可以通過購(gòu)買市場(chǎng)上鮮嫩的梨子，還可以通過孔融讓梨的故事，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)自我素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展梨子美術(shù)教學(xué)前，教師可以分別選出幾位孔融的哥哥、姐姐、然后在面對(duì)梨子問題時(shí)，通過對(duì)孔融讓梨故事的講解，最終看哪位幼兒愿意讓出自己的梨子，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)德育教育，還能在德育教育下，促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)的開展，進(jìn)行梨子繪畫創(chuàng)作。滿足了幼兒對(duì)梨子味蕾的喜愛，又豐富了課堂形式，成為教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

總結(jié)：游戲化的美術(shù)課程，不同的教師有不同的理解與認(rèn)知，因此，在面對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師豐富教育認(rèn)知，增強(qiáng)教學(xué)手段。除此之外，還需要教師反復(fù)實(shí)踐、多嘗試，讓教學(xué)形式更加的豐富多樣，有趣，出彩。

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