蘇歡

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深入發(fā)展，2018年我國教育部連續(xù)發(fā)布了《教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》和《教育信息化2.0行動計劃》等政策文件。根據(jù)這些政策文件，我國的教育信息化正逐步進入2.0的時代，網(wǎng)絡教育資源的共享成為一種大的趨勢，學校要繼續(xù)探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式，探索信息時代背景下課堂教學的新形式。在這種形勢下，微課的發(fā)展無疑是適應時代潮流的，因而對它展開研究具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文教學;應用探討

引言

微課是提升教學質(zhì)量的重要手段，其內(nèi)容豐富、時間短、表現(xiàn)形式新穎，能更好地吸引學生的注意力。在信息時代全面來臨的時代背景下，微課在小學語文教學中的應用具有極強的時代性，能更好地吸引學生的注意力，幫助他們集中精力投入到知識學習中。而且微課可以匯聚海量的學習資源，更有利于學生多角度、全方位地吸收知識，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，有利于鞏固教學效果。

1運用微課開展小學語文課堂教學的優(yōu)勢

1.1符合學生的學習需求與特點。對于小學生而言，他們有著活潑好動的年齡特點，而且絕大部分學生都難以長時間保持高度注意力在課堂學習活動當中，一般可持續(xù)二十分鐘左右，而在這之后，他們的學習效率和質(zhì)量就會逐漸呈現(xiàn)下降的趨勢。因此，這就需要小學語文教師能夠緊抓小學生的這一學習特點，盡可能將有效教學時間縮短，高效率、高質(zhì)量地將核心知識點和重難點呈現(xiàn)給學生，供其學習和記錄，從而提高他們的學習質(zhì)量和學習效率。而微課教學便可以有效實現(xiàn)這一目標，它憑借自身短小精悍的特點將知識進行篩選和凝練，小學生學起來更準確，而且也很容易適應，與他們自身的學習需求和特點剛好相符。

1.2幫助教師優(yōu)化整個教學過程

在小學語文課堂上，教師利用微課資源展開一系列教學活動，還能在課后針對微課教學的實際情況以及授課質(zhì)量等進行合理評估與分析，以便更好地回顧教學過程，并從中總結(jié)出教學的收獲與不足。另外，小學語文教師還能專門針對自己的教學方法、節(jié)奏等進行合理分析，使得教學內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)豐富，同時還可以在課后以視頻回放的形式，觀察學生的聽課狀態(tài)及其表現(xiàn)，從而為學生提供個性化教學奠定基礎(chǔ)。這樣一來，教師的整個教學過程就會變得更加完善，從而達到進一步提升教學效率和質(zhì)量的目的。

2微課在小學語文課堂中應用現(xiàn)狀分析

2.1微課應用效率低下

雖然微課已經(jīng)走進課堂很長時間了，依然有將近一半的小學語文教師并未使用過微課資源。主要是因為這部分教師長期受到傳統(tǒng)應試教學理念的束縛，尤其是一些中年教師，依然固守一講到底“滿堂灌”的教學模式。這種傳統(tǒng)、滯后的教學方式，直接制約了微課在小學語文課堂上的應用效率;微課在制作時，對教師的信息技術(shù)要求比較高，年輕教師尚可摸索著學習，年紀大的教師則面臨著較大的難度，致使教師出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。

2.2追求課堂形式，忽視教學本質(zhì)

微課教學的最終目的是提升小學語文課堂教學效果。但是，小學語文教師在應用微課時，一味地播放內(nèi)容豐富多彩的微課視頻，尤其是在公開課、講評課中，教師常常多次插入微課以增強課堂教學氛圍。雖然給課堂帶來了新的內(nèi)容，學生感受豐富，但是在具體應用時，教師忽視了師生間的互動交流，忽視了教學的本質(zhì)。在這種微課應用模式下，會導致學生對微課產(chǎn)生過度依賴的情況，學生對微課的學習興趣十分濃厚，在課堂上認真聽講;但在講卷子的時候，學生的學習興趣便會顯著下降，因為沒了微課視頻，學生變得無精打采。

3在小學語文教學中應用微課的策略

3.1合理設(shè)置微課腳本

明確了微課的目標和內(nèi)容后，下一步就是開發(fā)一個合理的微課腳本，該腳本將為微課的實際應用提供基礎(chǔ)。設(shè)計微課腳本時，必須首先弄清知識點、學習內(nèi)容和適用對象，主要重點是設(shè)計思想和教育過程的發(fā)展。同時，教師的反思和應用也不容忽視。通常，微課的總時間為5—10分鐘。在小學語文教學中，存在許多挑戰(zhàn)，要求教師在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行改革和改造，隨著教育領(lǐng)域科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們使用了各種先進的教育技術(shù)。微課的使用為小學語文實踐的發(fā)展提供了新的機遇，基于微課的教學模型可以在一定程度上解決小學語文教學中的一些問題，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

3.2利用微課拓展課堂內(nèi)容，提高小學語文教學質(zhì)量

在微課的應用過程中，教師可以給學生提供充足的學習資源，豐富學習的內(nèi)容，加強知識的延伸，不斷拓寬學生的知識面，增強學生的知識儲備，達到提高教師教學質(zhì)量的目的。現(xiàn)有教材已不能夠滿足學生的實際發(fā)展需要，教師需要依據(jù)現(xiàn)有教材，利用微課，進行有效的拓展教學，提高學生對相關(guān)知識的掌握能力，實現(xiàn)學生知識厚度的積累，滿足當代社會對于高素質(zhì)人才的需求。同時，也有利于緩解學生的學習壓力，讓學生在放松的環(huán)境中學習到課堂上的知識，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，促進小學語文教學質(zhì)量的提高，達到提高學生學習效率的目的。

3.3微課在寫作教學中應用

寫作是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是學生語文綜合能力的直接體現(xiàn)。因此，全面加強小學生的寫作訓練歷來是教學的重點?；诋斍靶W作文教學效果不佳的現(xiàn)狀，教師可將微課融入寫作教學中，不斷提升小學語文寫作教學的有效性。具體來說，基于小學語文寫作中要求學生既要言之有物，又要掌握寫作的技巧，教師可將微課與寫作教學聯(lián)系起來，借助微課指導學生的寫作，給學生提供寫作思路，幫助學生構(gòu)建寫作素材庫。在這一過程中，教師可廣泛搜集寫作資源，并對其進行整理和分類，精心制作有針對性的微課，引導學生在各種類型的寫作微課中，搜集需要的寫作素材，掌握寫作的技巧，以更好地開展寫作。同時，教師也可以制作一些優(yōu)秀范文鑒賞的微課，讓學生通過微課感悟語言文字的實際運用，不同寫作手法的效果，不同文本的結(jié)構(gòu)，不同思想情感的表達方式，錘煉學生的語言感悟和運用能力，讓學生能更好地組織和輸出語言，寫出自己的思想和情感，有效提高學生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，作為語文教育工作者，要從學生綜合素養(yǎng)提升的長遠角度考慮，針對語文教學工作中的不足，積極吸收先進的教育理念，應用先進的教育方法，并在語文課堂實踐中，不斷累積經(jīng)驗，了解小學生的真正需求，從更契合當下學生思維特征的角度優(yōu)化微課的制作和應用，并將之更好地應用到語文教學中去，為培養(yǎng)適應新世紀需要的高素質(zhì)人才而貢獻力量。

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