李忠年

摘要：問題意識能夠提升人們的創(chuàng)造力，有利于推動社會進(jìn)步。目前來看，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生問題意識給予重視。當(dāng)前，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;問題意識;培養(yǎng)研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和改革的深入，各學(xué)科教學(xué)更加注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和解決問題、思維發(fā)散能力的提升，但傳統(tǒng)的重分?jǐn)?shù)、輕能力的教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念相背離，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以更好地進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)和主動思考習(xí)慣的形成。本文主要就問題意識培養(yǎng)的意義和策略進(jìn)行了探究，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

鼓勵學(xué)生提問是教師做得還不夠好的方面，在課堂教學(xué)過程中，教師往往是通過自己提問來調(diào)動學(xué)生思考，活躍課堂氛圍。而對于此，一些教師反饋，不是教師不想鼓勵學(xué)生提問，而是很多學(xué)生不敢提問、不會提問，提出的問題大多數(shù)缺乏思考價(jià)值，最終降低了課堂效率。由此可見，教師往往對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識的認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提問能力的重要性，更缺乏對于相關(guān)培養(yǎng)方法的系統(tǒng)摸索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）要讓學(xué)生善于思考

對于學(xué)生來說，問題意識非常重要，尤其是對低年級學(xué)生來說，由于這些學(xué)生初入學(xué)校，在學(xué)習(xí)的時候通常只會按照老師的指導(dǎo)，教師對他們的影響比較大。而數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中會遇到很多阻礙，如果不能學(xué)好這門課程，會影響他們對自己學(xué)習(xí)能力的自信心。以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在上課的時候照本宣科，而學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是聽從教師的指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的交流相對來說比較少，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。小學(xué)生的年齡普遍處于6～12歲，他們具有比較強(qiáng)的想象力，對于新鮮事物具有比較強(qiáng)的好奇心。如果僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會嚴(yán)重打擊他們的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也不愿意積極主動地思考問題，不利于問題意識的培養(yǎng)。要想增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，需要培養(yǎng)他們善于思考、勇于思考的意識，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題能時刻保持較強(qiáng)的好奇心，并提出一些有價(jià)值的問題。作為數(shù)學(xué)教師，需要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，設(shè)置一些能夠調(diào)動學(xué)生興趣的問題，提高他們思考的積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感受到樂趣。通過討論的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，并提出一些有價(jià)值的問題，比如：為什么汽車的輪胎都是圓形的？這些問題都是學(xué)生自己通過思考提出的，有利于培養(yǎng)他們的問題意識。

（二）營造平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出問題

在對學(xué)生進(jìn)行問題意識培養(yǎng)的過程中，敢于提出疑問是最為重要的一個環(huán)節(jié)，因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極的進(jìn)行師生關(guān)系的調(diào)整，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍內(nèi)，獲得提出問題的勇氣，邁出問題意識培養(yǎng)的第一步。首先，教師應(yīng)在學(xué)生主體地位得以凸顯和尊重的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考機(jī)會的給予和提供。隨著新課程改革的持續(xù)深入和不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得了充分的體現(xiàn)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生的具體情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)機(jī)會的提供，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以獨(dú)立的思考、自由的提出問題，促使學(xué)生的問題意識得以建構(gòu)。其次，教師還應(yīng)積極進(jìn)行和諧美好師生關(guān)系的構(gòu)建，在和諧、平等師生關(guān)系中培養(yǎng)其問題意識。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)批評式的教學(xué)方法實(shí)施下，學(xué)生因處于批評教育環(huán)境中，不敢提出問題和疑慮，對于學(xué)生問題意識的建構(gòu)造成了一定的阻力。因此，教師應(yīng)在對學(xué)生主體地位進(jìn)行體現(xiàn)和尊重的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生關(guān)系的優(yōu)化，使學(xué)生的焦慮情緒得到緩解，敢于針對教師的講解提出質(zhì)疑，促進(jìn)了學(xué)生問題意識的形成。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟佑|學(xué)生的生活，創(chuàng)造相關(guān)的問題情景。生活環(huán)境可以完全符合學(xué)生的意識，提高學(xué)生的主動性。使用多媒體設(shè)備、再現(xiàn)場景或生活中的示例，您可以創(chuàng)建一個問題場景，激發(fā)學(xué)生對問題研究的興趣，并使他們能夠主動提出問題。例如，教師在教授“多元評價(jià)”時，可以嘗試開發(fā)電影的學(xué)習(xí)情景：“學(xué)生看過電影，學(xué)校組織了電影，我們與這一知識合作，分析了觀看電影時所付出的問題。學(xué)校組織8名學(xué)生去看電影，每張票9美元，夠100美元嗎？五秒鐘。有些學(xué)生可能有很多事要做，更愿意開始計(jì)算，但有些學(xué)生馬上得到了評估。這樣我們就可以積極思考抽象的生活問題，提高學(xué)生的意識。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生問題意識會對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。然而目前來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于問題意識的培養(yǎng)還不夠重視。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中必須營造良好的環(huán)境讓學(xué)生提出問題。通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，提升學(xué)生主動思考的意識，從而逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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