張小梅

摘要：在班級(jí)管理過(guò)程中，獎(jiǎng)懲如果運(yùn)用得當(dāng)，將促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為，減少一些不良行為發(fā)生的概率，對(duì)改善學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣起到非常重要的作用。因此，在當(dāng)前，面對(duì)高職學(xué)生，教師必須不斷運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段，以激勵(lì)學(xué)生獲得更多的啟迪，使他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理工作;獎(jiǎng)懲藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

前言

學(xué)校由班級(jí)組成，班級(jí)由每個(gè)學(xué)生組成。只要每個(gè)學(xué)生都能得到很好的管理，班級(jí)就會(huì)得到很好的管理，學(xué)校也會(huì)得到很好的管理。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)全國(guó)數(shù)億中等技術(shù)人才的重任。在班級(jí)管理的實(shí)際過(guò)程中，獎(jiǎng)懲是一種非常重要的手段，它可以更好地保證教學(xué)和管理的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師在日常班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)真正做到獎(jiǎng)懲分明。這樣，他們就應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到教育和引導(dǎo)作用，從而使班級(jí)管理活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開(kāi)展。

一、加強(qiáng)無(wú)聲溝通，優(yōu)化班級(jí)管理

過(guò)去，在管理過(guò)程中，課堂管理往往是一個(gè)非常重要的組成部分。然而，在課堂管理過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不重視自己的學(xué)習(xí)，經(jīng)常干擾其他學(xué)生，或做出一些小動(dòng)作。在過(guò)去的管理中，教師可能會(huì)立即停止教學(xué)，并在全班面前點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。然而，這不僅會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展，打斷學(xué)生的思維，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信和自尊，無(wú)法達(dá)到理想的管理效果。因此，在日常生活中，教師可以加強(qiáng)沉默交流。通過(guò)這種方式，一些學(xué)生的行為實(shí)際上可以受到約束。

例如，在無(wú)聲交流的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但他們可以在頑皮的學(xué)生面前悄悄地向?qū)W生展示一個(gè)標(biāo)志，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)形的交流。例如，你可以用指尖輕拍學(xué)生的肩膀和桌子。這樣，在保證課堂發(fā)展的過(guò)程中，也可以給予學(xué)生一定的提示，使學(xué)生能夠約束自己的行為，保證課堂教學(xué)的持續(xù)有效發(fā)展。此外，還要加大獎(jiǎng)懲力度。例如，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，可以采用小紅包、禮品、彩票、明星和小紅花。在處罰過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)清潔和衛(wèi)生負(fù)責(zé)。獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)懲分明。

二、巧用滯后反應(yīng)，優(yōu)化班級(jí)管理

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師在獎(jiǎng)懲時(shí)也可以使用滯后反應(yīng)，這會(huì)產(chǎn)生一種神秘感。所謂滯后反應(yīng)，是指當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，不要立即糾正和批評(píng)，而是選擇在更合適的場(chǎng)合和時(shí)間指出。這樣可以更好的達(dá)到管理效果。

例如，班上的學(xué)生經(jīng)常在走廊里大聲喊叫。此時(shí)，教師可以繼續(xù)教學(xué)或管理，就好像他們沒(méi)有看到一樣。在后續(xù)行動(dòng)中，老師可以選擇一個(gè)隱私性較強(qiáng)的地方與學(xué)生單獨(dú)對(duì)話，讓學(xué)生反思這種行為可能帶來(lái)的不良影響，并告訴學(xué)生老師希望你改善這種行為。在那之后，我們可以關(guān)注每一個(gè)動(dòng)作，并在提醒學(xué)生方面起到無(wú)形的作用。這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊，又可以約束一些學(xué)生的紀(jì)律行為。更好的控制一些行為，達(dá)到理想的管理效果。

三、做到選擇失明，優(yōu)化班級(jí)管理

在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，教師也可以采用選擇性盲法，即對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中的一些無(wú)原則的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。這樣可以給學(xué)生空間，鼓勵(lì)他們積極提高，從而達(dá)到理想的管理效果。

例如，在處理課堂上的各種問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該首先自己提問(wèn)。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我應(yīng)該閉上眼睛還是睜開(kāi)眼睛？如果你對(duì)一些無(wú)原則的錯(cuò)誤睜大眼睛，這會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)嗎？它是保護(hù)班級(jí)學(xué)生的利益，還是只影響學(xué)生的正?；顒?dòng)？在這種情況下，很多教師會(huì)選擇閉上眼睛，選擇性地對(duì)一些無(wú)原則的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。選擇性閉眼往往是教師在班級(jí)管理過(guò)程中的秘密武器。這樣，學(xué)生就可以避免陷入被動(dòng)和尷尬的境地，達(dá)到理想的管理效果。

四、實(shí)行花樣表?yè)P(yáng)，優(yōu)化班級(jí)管理

除上述方面外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)更多的自信，達(dá)到理想的引導(dǎo)和教育效果。比如，過(guò)去在表?yè)P(yáng)學(xué)生的過(guò)程中，老師的詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單固定，比如不斷努力，非常棒，非常好……這種贊揚(yáng)缺乏實(shí)際意義。在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、有口才。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以理解他們?yōu)槭裁催@樣做，或者在老師的表?yè)P(yáng)下得到表?yè)P(yáng)和贊賞。這種行為是正確的，他們今后應(yīng)該繼續(xù)朝著正確的方向前進(jìn)。這樣，才能充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生自信，真正充分展示班級(jí)管理中獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，教師在班級(jí)管理中有效構(gòu)建獎(jiǎng)懲制度，并利用獎(jiǎng)懲制度促進(jìn)班級(jí)管理，是十分重要的。能夠更好地指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生管理工作，真正實(shí)現(xiàn)理想的管理效果。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以加強(qiáng)沉默交流，充分利用滯后反應(yīng)，選擇盲目性，練習(xí)花哨的贊美。讓班級(jí)管理真正得到改進(jìn)和優(yōu)化，達(dá)到理想的最佳管理效果。

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