萬躍進(jìn)

摘 要： 小學(xué)時(shí)期，學(xué)生普遍存在獨(dú)立性不強(qiáng)的問題，在家中依賴父母，到了學(xué)校，班主任就成了最信任的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題首先想到的就是找班主任，因此班主任這一角色是至關(guān)重要的。隨著新課改不斷深入，教育中必須貫徹“以人為本”這一理念已經(jīng)成為人們的共識。對學(xué)生來說不可替代的班主任，在日常班級管理中必須貫徹以人為本的理念，時(shí)刻做到以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 班級管理工作 以人為本

班主任是小學(xué)生在學(xué)校最依賴和最信任的人，也是學(xué)生生活和人生的導(dǎo)師。班級管理工作是班主任工作的重心，做好班級管理工作對班主任、學(xué)生來說都是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)如今小學(xué)班主任班級管理工作中仍然存在很多嚴(yán)重問題，對小學(xué)生成長和發(fā)展很不利。班主任在班級管理過程中沒有將學(xué)生放在正確地位，班級管理存在普遍性，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求和發(fā)展，不能給他們更多關(guān)心和幫助。另外，班主任在班級管理過程中沒有盡心盡責(zé)，對學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，沒有全方位為他們考慮，為他們服務(wù)。這是不正確的，班主任應(yīng)該盡力為學(xué)生提供幫助，突出學(xué)生主體地位，在日常班級管理工作中時(shí)刻貫徹以人為本的理念，將學(xué)生作為一切工作的重心。

一、以人為本的理念

顧名思義，以人為本是指將學(xué)生放在最根本位置，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心。教師進(jìn)行一切工作時(shí)都要圍繞學(xué)生這一中心，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生效勞，解決學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益最大化。此外，教師還應(yīng)在班級管理中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生提供具體幫助，讓學(xué)生長處得到展示，學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)揮。

二、小學(xué)班主任班級管理中存在的問題分析

1.沒有確立學(xué)生的主體地位。

教師在班級管理中不注重突出學(xué)生主體地位，將自己放在領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的地位，而不是將自己視為服務(wù)者。教師在班級管理過程中更多的是按照自己的意愿進(jìn)行管理，沒有傾聽學(xué)生的意見，考慮學(xué)生的想法和需求。班級管理從其目的來說應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，要求以學(xué)生為中心，很多班主任沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生被動接受管理和安排，沒有確立學(xué)生在班級管理中的主體地位。

2.沒有注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

素質(zhì)教育追求學(xué)生不同個(gè)性發(fā)展，讓不同特長學(xué)生有不同發(fā)展方向，為學(xué)生服務(wù)。然而，現(xiàn)在小學(xué)班主任管理中，很多教師沒有認(rèn)識到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性，只是運(yùn)用籠統(tǒng)的方法，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，多是被動式和灌輸式的，學(xué)生情感得不到抒發(fā)，特點(diǎn)得不到培養(yǎng)，對他們的發(fā)展是極為不利的。教師在對學(xué)生的評價(jià)中參考標(biāo)準(zhǔn)太過統(tǒng)一，多是單一依靠成績或者分?jǐn)?shù)評判，沒有考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的評價(jià)其實(shí)是不合理的，不適用所用學(xué)生，沒有考慮不同學(xué)生不同優(yōu)點(diǎn)和長處，不利于學(xué)生積極性發(fā)揮。

三、如何在小學(xué)班主任管理中貫徹以人為本的理念

1.樹立為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為本的意識。

學(xué)生應(yīng)該是教師一切工作的重心，沒有使學(xué)生獲得實(shí)際效益，教師的工作就是不夠成功的。要想在一切工作中落實(shí)貫徹以人為本的理念，教師首先要做的就是改變自己的思想和態(tài)度，樹立起為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為本的意識，并以此指導(dǎo)實(shí)踐工作。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該努力為學(xué)生解決他們的問題，安撫學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。教師還應(yīng)在日常工作中給予學(xué)生更多關(guān)注，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感和變化，為學(xué)生服務(wù)的時(shí)候，教師要有良好的態(tài)度，要發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生考慮。

2.開展活動，增加師生交流。

交流是人際交往中很重要的活動，只有和學(xué)生多交流，教師才能了解學(xué)生更多信息。教師要在班級范圍內(nèi)多組織一些活動，如主題班會、茶話會等，內(nèi)容應(yīng)該包括集體參與游戲，還有師生交流談話環(huán)節(jié)。通過這樣的方式，有效拉近和學(xué)生的距離，把班級建設(shè)成“家”，讓學(xué)生更信任老師，愿意和老師分享自己的想法和難處。隨著這樣活動的開展，教師對班級和學(xué)生有了更深入的了解，能在班級管理過程中更注重滿足學(xué)生的需求，更好地貫徹以人為本的理念，把班級建設(shè)成更好的集體。

3.注重差異，客觀評價(jià)。

教師對學(xué)生的評價(jià)是很重要的，是教育學(xué)反饋。教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體差異，不能過于死板，用一套固定標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)所有學(xué)生，這樣的評價(jià)是不公平的，也是不客觀的。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性，具體評價(jià)方式因人而異。小學(xué)階段是學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期教師不應(yīng)該壓抑他們的個(gè)性發(fā)展，給他們足夠發(fā)展空間，讓他們健康成長。在對學(xué)生評價(jià)的過程中，成績只是一部分，教師應(yīng)該關(guān)注一些其他的東西，如學(xué)生態(tài)度的變化，或者說學(xué)生在某一方面取得了一些進(jìn)步，這都是值得表揚(yáng)的，教師應(yīng)該在評價(jià)中及時(shí)反饋。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任在學(xué)生成長中有著重要地位，是學(xué)生的重要導(dǎo)師。班級管理工作是班主任的重要工作，教師要突出學(xué)生的主體地位，貫徹落實(shí)以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生辦實(shí)事。

參考文獻(xiàn)：

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