李萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅作為培養(yǎng)小學(xué)生代數(shù)運(yùn)用以及空間幾何構(gòu)建的重要學(xué)科，其在數(shù)感的培養(yǎng)上更加需要融入多元化的教育方式，使得學(xué)生能夠在增強(qiáng)數(shù)學(xué)感知的基礎(chǔ)上展開后續(xù)的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而為強(qiáng)化其整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識奠定良好基礎(chǔ)。以下將對增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)感的方法策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);小組合作

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要求教師重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在這個過程中，因?yàn)槊總€學(xué)生的實(shí)際情況不同，有的學(xué)生感知能力強(qiáng)，有的學(xué)生感知能力弱，如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很多學(xué)生就無法理解，對數(shù)字也會越來越排斥，這就要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生心理發(fā)展，開設(shè)學(xué)生感興趣的課堂，讓學(xué)生可以對數(shù)字的概念有更直觀的理解，這樣就能提高學(xué)生的綜合能力。面就幾個方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)數(shù)感的重要意義

數(shù)感的提高可以讓學(xué)生對數(shù)量關(guān)系有更好的理解，可以更好的運(yùn)用數(shù)感去估算題目的結(jié)果，對數(shù)與數(shù)量的概念理解更加透徹等等，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，數(shù)感的培養(yǎng)可以讓學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而這種興趣會指引學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);新課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)教育，核心素質(zhì)教育中重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素質(zhì)教育就是不僅僅傳授知識和技能，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中慢慢形成好的思維模式，擁有學(xué)習(xí)能力并且加以運(yùn)用去解決實(shí)際問題，那么就可以通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感來提高學(xué)生的核心素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)數(shù)感的策略

1聯(lián)系生活實(shí)際，在問題解決中強(qiáng)化數(shù)感

數(shù)學(xué)與我們的日常生活是緊密相關(guān)的，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了去思考和解決生活中遇到的相關(guān)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們的生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)并采取有效的方法解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。例如，一群小伙伴去公園玩，他們想要坐船，大船可以坐下4個人，一條大船6元，小船只能夠坐下3個人，一條小船5個人，一共有42個人，要采用什么樣的坐船方案比較劃算呢？在解決這個問題的過程中，學(xué)生之間進(jìn)行了充分的交流與討論，給出了不同的解決方案，通過這樣的方式，讓他們知道原來解決數(shù)學(xué)問題的方法不止一種，有時我們可以嘗試多種方式來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在這個數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生能夠加深對實(shí)際數(shù)與數(shù)的運(yùn)算的理解，同時能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)感。

2反復(fù)引導(dǎo)，增強(qiáng)數(shù)感

對于低年級小學(xué)生而言，其需要通過反復(fù)多次的訓(xùn)練才能夠增強(qiáng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就需要做好反復(fù)引導(dǎo)的工作，切實(shí)針對低年級小學(xué)生的能力以及心理特點(diǎn)做好數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化，進(jìn)而增強(qiáng)其對數(shù)字的感知。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在教授數(shù)字"1"的時候，我會從不同的角度讓低年級小學(xué)生感覺"1"代表什么。讓他認(rèn)識一頭豬、一頭牛、一只雞、一個蛋，就能把它寫成"1"。而在教授學(xué)生對數(shù)字"2"的認(rèn)知過程中，我把小玩意兒小鴨子帶到教室里，讓小學(xué)生玩一把，摸一摸，捏一捏，再猜一猜：今天認(rèn)識的數(shù)字寶寶和這些小鴨子形狀有些像，這個數(shù)字是多少？在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣非常高，通過觀察、手摸、思索，發(fā)現(xiàn)鴨子的形狀和數(shù)字"2"非常相似，進(jìn)而使其能夠更好地加深對數(shù)學(xué)的感知。

3注重實(shí)踐教學(xué)，做好數(shù)感培養(yǎng)工作

小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡普遍偏小，認(rèn)知能力和理解能力比較有限，而他們的好奇心卻是很強(qiáng)的，對周圍新奇的事物具有強(qiáng)烈的探究欲望。針對學(xué)生的這一成長特點(diǎn)，教師的數(shù)感培養(yǎng)工作可以和實(shí)踐教學(xué)活動相融合，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到實(shí)踐活動中，從親身體驗(yàn)中獲得對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。教師的這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)里課堂理論教學(xué)和實(shí)踐活動教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)方式，同樣也有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)"長度單位"相關(guān)章節(jié)知識時，學(xué)生對1米的實(shí)際長度有一定的認(rèn)知，而對5米、10米、20米，甚至是100米就可能缺少正確的認(rèn)知。針對這種情況，教師可以將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生估算出5米、10米、20米、100米的實(shí)際距離，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生利用測量工具進(jìn)行實(shí)際的測量，讓學(xué)生感知一下正確的實(shí)際距離，從而幫助學(xué)生建立起正確的距離概念和長度概念。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)置教學(xué)情境，可以營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，而且?guī)碡S富的認(rèn)知體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)感的培養(yǎng)上，尤其需要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，因?yàn)閿?shù)字的學(xué)習(xí)緊靠教師口頭講解是枯燥無味的。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，在情境中，可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而且，有趣又豐富的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生主動進(jìn)入課堂，并參與進(jìn)行，這樣就將課堂真正的還給了學(xué)生。而且，小學(xué)生的思維比較活躍，很難一直集中精神，但是在教學(xué)情境中，學(xué)生會在好奇心的推動下努力進(jìn)行課堂中，這樣學(xué)生的數(shù)感也會逐漸培養(yǎng)出來。當(dāng)然，需要注意的是，教師作為教學(xué)情境的組織者，需要進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通。

5加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)模式在多個學(xué)科教學(xué)中獲得普遍運(yùn)用并獲得良好的教學(xué)效果，是當(dāng)前各學(xué)段各學(xué)科普遍運(yùn)用的一種先進(jìn)的教學(xué)模式。對處在小學(xué)階段的學(xué)生來講，其自主思考以及解決全新問題能力相對較弱，如果能夠?qū)⑺麄兒侠淼姆殖刹煌男〗M形成一個團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢取長補(bǔ)短，則能夠有效推動其展開自主探究激發(fā)思考和學(xué)習(xí)的欲望，積極表現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，同時也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程互相促進(jìn)，對于反應(yīng)較快的學(xué)生他們能夠運(yùn)用直接，簡單的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而反應(yīng)較慢的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下，也學(xué)會了新知識，建立了新知識的正確感，最終形成了無意識的數(shù)感，這樣每一位學(xué)生都會受用終生。

總結(jié)

總而言之，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺進(jìn)行觀察，從而幫助他們能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率;可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)歷培養(yǎng)自己的數(shù)感，這將幫助他們充分地在搭建生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力;可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)自己的數(shù)感，這將幫助學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

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