謝寶敏

摘要：我國雙減政策實(shí)施后小學(xué)生的負(fù)擔(dān)逐步減輕，老師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。改變以前的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)。小學(xué)語文是啟發(fā)性學(xué)科，是對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在“雙減”的過程中基于語文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)的政策實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力，使小學(xué)生能夠初步感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，并為以后的學(xué)習(xí)和感知語言之美打下良好的基礎(chǔ)。但目前，許多教師在教學(xué)效果上仍然面臨著很大的困難，對于教師而言，小學(xué)生的身心發(fā)育不夠成熟，不能在課堂上將老師講的知識(shí)掌握好，因此在課堂上老師會(huì)布置一些涵蓋知識(shí)習(xí)題，讓學(xué)生實(shí)踐，更好地掌握語言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策、小學(xué)語文、啟蒙、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

在當(dāng)前實(shí)施“雙減”政策的背景下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)，成為當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的問題之一。教師既要重視小學(xué)生對語文知識(shí)的認(rèn)知和理解，又要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但目前在小學(xué)語文教學(xué)中，“減負(fù)增效”教學(xué)策略的實(shí)施還存在許多問題。以下將基于減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的理念和小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來探討其教學(xué)實(shí)踐。

一、結(jié)合政策，改變教學(xué)模式

教師授課的主要目的是激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，使孩子對老師的課產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)新的東西，所以導(dǎo)入過程要靈活。一方面教師可以設(shè)置啟發(fā)式的提問或關(guān)切的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到聽課的過程中來;另一方面，教師要從學(xué)生熟悉的人和事談起，以此為話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。這樣可以順利地過渡到新課，使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，更積極地思考，從而提高學(xué)生的聽課效率。

開課時(shí)，教師應(yīng)合理控制課堂時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間有限，不能堅(jiān)持到整個(gè)課程結(jié)束。特別是小學(xué)生一般只能清醒10多分鐘，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把新知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生原理講透，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和課本上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，教師還要深入分析運(yùn)用涉及新知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典題的解題過程，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)解題方法。這樣，有助于學(xué)生了解和掌握知識(shí)點(diǎn)和解題方法，取得更好的教學(xué)效果。

二、提高語文啟蒙學(xué)科重視程度

首先要改變老師同學(xué)的觀念，讓他們了解新課改背景下，語文越來越受到教育部門的重視，并提高了升學(xué)考試中語文所占整個(gè)考試的比重。讓學(xué)生們首先在思想上緊張起來、重視起來，不要單純的認(rèn)為語文是拉不開同學(xué)間的排名和距離的。其實(shí)不然，隨著語文比重的提高，語文成績也許就能決定能不能上得了重點(diǎn)大學(xué)，所以師生都應(yīng)該從根本上重視起來。漢語作為我們的國語，如果我們連自己的祖國的語言都學(xué)不好，更何談學(xué)其他的。

為學(xué)生傳授一些應(yīng)試技巧，吸引同學(xué)們的注意力，作為學(xué)生，就想用最短的時(shí)間拿最好的成績，這時(shí)教師可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在講題中可以為學(xué)生講一些答題的技巧和一些應(yīng)試方法，學(xué)生聽到這些后會(huì)很愿意聽語文課，教師在講課的過程中可以將一些類似的問題歸類。在為學(xué)生講解之前，先聽聽學(xué)生的答案，在他們思考之后對他們的答案做出點(diǎn)評，這樣不僅能使學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)，還可以對他們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們對此類問題有很深的印象，讓他們清楚以后遇到類似的問題之后他們要如何解決和回答。

三、提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著更多的課余時(shí)間，家長的指導(dǎo)策略、重點(diǎn)也應(yīng)該調(diào)整，除了閱讀外，在語言教學(xué)中，我們家長應(yīng)該更加注重孩子的想象力、觀察力、社會(huì)實(shí)踐能力，這是更多考驗(yàn)家長的耐心和智慧。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生注重學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要提高語文科目的學(xué)習(xí)效率。

在雙減政策生效后，大多數(shù)學(xué)生完成了學(xué)校的作業(yè)。確保敦促學(xué)生閱讀習(xí)慣，在校外，可以安排移動(dòng)交換學(xué)生在教室或書籍，堅(jiān)持閱讀和定期交流機(jī)制，可以給我推薦一家聯(lián)合工作組來推薦和移動(dòng)推薦書籍，也可以聯(lián)系家長提前做好準(zhǔn)備，以確保效果，不去走過程。

四、保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生主體地位的本質(zhì)，出發(fā)點(diǎn)是要找到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的探究，現(xiàn)在不能從以往的教師講成反映學(xué)生主體地位的學(xué)生，不是以個(gè)體為主體的學(xué)生在課堂上，所有的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上。應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎。要了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生做準(zhǔn)備。首先，為學(xué)生做準(zhǔn)備，就是要了解學(xué)生，只有經(jīng)過基本了解學(xué)生的情況，才能保證學(xué)生的課堂主體地位。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位”等教育理論，老師們似乎理解了，但在語文課上卻很少實(shí)踐。教師扮演著主體角色，支配著課堂。

五、結(jié)語

總而言之，在雙減政策實(shí)施后，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)方法、學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、家長加以引導(dǎo)，會(huì)讓小學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)好語文啟蒙學(xué)科，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]夏光敏.淺談興趣在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2015.