姚碧波

摘要：為提高參與式教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的效果，結(jié)合新課堂改革目標，深入闡述了參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵，重點從合理確定課堂教學(xué)目標、精心準備課堂學(xué)習(xí)素材、有效開展學(xué)習(xí)小組活動、合理評價小組學(xué)習(xí)效果、積極解決教學(xué)活動沖突等多方面詳細地分析了中學(xué)語文參與式教學(xué)的實施策略，以期為更好地推動參與式教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出參考。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);中學(xué)語文;學(xué)習(xí)主動性;合作性學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

隨著新課堂改革的不斷推進，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越受到重視，如何充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造出教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)的轉(zhuǎn)變，成為眾多語文教學(xué)工作者不得不思考的問題。作為一種新的教學(xué)模式，參與式教學(xué)正好契合了新課堂改革的目標，也逐漸地在語文教學(xué)過程中得到應(yīng)用。因此，在闡述參與式教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點探討中學(xué)語文課堂參與式教學(xué)模式實施地策略。

1. 參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵

參與式教學(xué)模式，顧名思義就是讓教與學(xué)的雙方都參與到學(xué)習(xí)過程中的一種教學(xué)模式。即它突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過課堂中教師與學(xué)生的雙向互動，營造出積極和民主的課堂氛圍，實現(xiàn)全員參與的課堂教學(xué)模式。參與式教學(xué)突出的特點是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，要求不同層次的學(xué)生都積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在參與中學(xué)習(xí)、在互動中學(xué)習(xí)的目的，以此不斷豐富學(xué)生知識體系。

2. 中學(xué)語文參與式教學(xué)實施策略

2.1 合理確定課堂教學(xué)目標

確定合適地語文課堂教學(xué)目標是參與式教學(xué)順利開展的首要問題，即教師和學(xué)生雙方要清楚語文課堂的目標是什么，教學(xué)的任務(wù)是什么，將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)到什么深度等。在目標明確的基礎(chǔ)上，教師才好安排和組織課堂教學(xué)的順序，為實施參與式教學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)生才好主動地參與到教學(xué)過程中，在目標實現(xiàn)的過程中體會到學(xué)習(xí)的成就感。教學(xué)目標實際上對于教師和學(xué)生都是一種約束，督促二者通過實施課堂教學(xué)活動來實現(xiàn)這個目標。在制定具體的課堂教學(xué)目標的時候，要特別注意教學(xué)目標的具體性、合理性、可操作性等。

2.2 精心準備課堂學(xué)習(xí)素材

學(xué)習(xí)素材是語文課堂學(xué)習(xí)的重要載體。對于參與式教學(xué)模式而言，語文學(xué)習(xí)素材更是課堂學(xué)習(xí)中的重點，參與式學(xué)習(xí)活動的開展和推進必須借助于這些具體的學(xué)習(xí)材料。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，師生可以因地制宜的收集甚至是創(chuàng)作相關(guān)學(xué)習(xí)資料，資料的收集過程中其實也是一種師生共同參與學(xué)習(xí)的過程。關(guān)于學(xué)習(xí)素材的種類是豐富多樣的，如可以是有關(guān)范文朗讀的影像資料、與課文背景相符的電影片段、音樂，還可以是新聞報道、圖書資料，甚至可以是教學(xué)實物模型、教學(xué)卡片、手工制作品等。只要是有助于參與式教學(xué)開展的素材都可以作為教學(xué)道具，都可以用來服務(wù)于語文課堂教學(xué)。教學(xué)素材的來源是多樣化的，可以來自于語文教師自己的收集，也可以是學(xué)生自己準備的一些素材，還可以是來源于學(xué)生家長或其他社會人士等。

2.3 有效開展學(xué)習(xí)小組活動

開展學(xué)習(xí)小組活動是參與式教學(xué)模式的最重要的方式。通過組建語文學(xué)習(xí)小組，以小組為單位來開展教學(xué)活動，進而推動學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)是一個比較有效的方式。一般來說，對于學(xué)習(xí)小組的組建主要有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種方式。同質(zhì)分組是將具有相同特質(zhì)的學(xué)生如具有相同興趣愛好、相同性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)能力水平差不多的學(xué)生等分為一組，這種分組方式使得每個小組的成員的能力差不多，他們在小組內(nèi)部具有相同的學(xué)習(xí)機會和競爭優(yōu)勢。而異質(zhì)分組則是將具有明顯不同特質(zhì)的學(xué)生分為一組，這樣使得小組內(nèi)部成員的多樣化，通過小組成員的合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有利于小組與小組之間的實力平等。

2.4合理評價小組學(xué)習(xí)效果

及時地對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)合理地評價是有效提高參與式教學(xué)的教學(xué)效果的有力手段。如果不對學(xué)習(xí)效果進行合理評價，學(xué)生將不知道學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，也就無法獲得學(xué)習(xí)的成就感。在實際的語文教學(xué)過程中教師容易忽視對小組學(xué)習(xí)效果的反饋，或者是只關(guān)注小組集體的評比結(jié)果而忽視對小組成員內(nèi)部成員的評價反饋，這些都不利于參與式教學(xué)活動效果的提升。因此，在參與式教學(xué)模式的推進過程中，語文教師在小組學(xué)習(xí)效果的評價階段要著重注意幾方面：

其一，是評價要及時。不管是在小組活動開展過程中，還是小組活動結(jié)束后，都要及時地對表現(xiàn)較好的小組成員進行表揚，對出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象及時指出，這樣可以調(diào)動小組成員的積極性，約束和糾正小組成員的活動。

其二，對學(xué)習(xí)效果的評價需要從團隊和個體兩個方面把。一些老師比較重視對小組集體的最終學(xué)習(xí)效果的評價，而容易忽視對各小組內(nèi)部成員的評價握，這樣容易導(dǎo)致部分小組成員出現(xiàn)跟隨者、旁觀者等心態(tài)，難以真正融入到小組學(xué)習(xí)中去。語文教師可以在小組活動完后專門組織對各個小組內(nèi)部成員的表現(xiàn)進行評價，如可以開展小組成員的自我評價、互相評價等多種手段相結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、責(zé)任意識、成就感等。

其三，對小組學(xué)習(xí)效果的評價要從活動結(jié)果和活動過程兩方面著手。對學(xué)習(xí)效果的評價往往側(cè)重于評價小組學(xué)習(xí)結(jié)果，即對小組學(xué)習(xí)的最終成果等進行現(xiàn)場展示的基礎(chǔ)上對效果進行評價和判斷;而對小組活動過程的評價比較容易受到忽視，實際上在小組活動推進過程中交流和互動是實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，教師也需要對此進行評價。

2.5 積極解決教學(xué)活動沖突

參與式教學(xué)模式的推動過程中會出現(xiàn)或多或少的矛盾與沖突，作為語文課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師要善于利用參與式教學(xué)的優(yōu)勢去化解消極的沖突，善于利用積極地沖突，以實現(xiàn)語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。參與式教學(xué)活動會有一些教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬、小組討論等小組活動，由于學(xué)生人數(shù)過多或者是學(xué)生合作精神欠缺等原因，教學(xué)活動的推進往往會遇到一些困難，如教學(xué)場地狹窄，學(xué)生參與程度不高，發(fā)言機會不多等。因此教師要在小組活動的開展過程中，首先要注意控制教學(xué)活動的時間，不能活動教學(xué)過多而極端化;其次可以嘗試以圍繞某個主題為基礎(chǔ)，嘗試不同小組設(shè)計不同的活動，避免小組活動的同質(zhì)化;再次可以將小組活動適當(dāng)?shù)臄U展到課外進行，不必局限于課堂環(huán)境的約束。