李琴

摘要：看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。低年級(jí)學(xué)生的好奇心與想象力很強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期，鍛煉學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，可以有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平?？磮D說(shuō)話不是看到什么說(shuō)什么，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以說(shuō)寫(xiě)同步。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生可以分享自身的想法，從而提升學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;看圖說(shuō)話

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

看圖說(shuō)話正是寫(xiě)作的初始階段，小學(xué)語(yǔ)文老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀能力，并且善于利用多媒體等資源，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的道路上越走越遠(yuǎn)。但是值得注意的是，寫(xiě)作訓(xùn)練不能操之過(guò)急，只有逐步的引導(dǎo)，才能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、引導(dǎo)觀察，摸索探究

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其邏輯思維能力和思想意識(shí)并不成熟，他們更加善于用眼睛看世界，而不是用心觀察世界。老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的探索世界。所以在教導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)作的第一步，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，觀察圖片中的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，觀察人物的動(dòng)作和神態(tài)，觀察得越仔細(xì)，得到的信息也就更多，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)可以提升更廣闊的空間，為下一步的學(xué)習(xí)可以提供更加豐富的材料。觀察完局部，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察整體，讓學(xué)生可以有序的探索，從而提升學(xué)生的邏輯思維性，讓學(xué)生可以有序的觀察圖片。

例如，在學(xué)習(xí)《不要摘花》的過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的大環(huán)境，從整體性入手。圖片中有一座涼亭，有假山和小溪，也有一個(gè)小女孩和盛開(kāi)的菊花。據(jù)此，學(xué)生可以判斷他們所處的位置是在公園，其中的人物關(guān)系是母女，小女孩將手中的菊花送給母親，這與題目不要摘花相呼應(yīng)。然后老師的讓學(xué)生局部觀察母親的表情，母親臉上顯示著溫和的微笑，可以看出母親是和藹可親的，據(jù)此，學(xué)生對(duì)圖片有了大概的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，從而擴(kuò)展想象力。

二、觸發(fā)思維，合理想象

觀察完圖片，接下來(lái)就是察言觀色。觀察是看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)，想象則是看圖寫(xiě)話的源泉，不僅要觀察到圖中的一事一物，更要充分的調(diào)動(dòng)自身的思維能力，想象一下接下來(lái)或者之前發(fā)生了什么，其中的景象又代表了什么。老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中必須是合理的，思維不能過(guò)于跳躍，更不能想到什么說(shuō)什么，使得課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。老師要合理的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而奠定有序且合理的思想基礎(chǔ)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的根基。

例如，在學(xué)習(xí)《洗手帕》的過(guò)程中，圖片中小女孩舉起手帕，臉上洋溢著幸福的笑容，女孩的面前有一個(gè)水盆，水的旁邊有肥皂，從這樣的圖片中，可以看出小女孩在洗完手帕后非常的開(kāi)心，從而可以得出女孩十分珍惜自己的手帕。老師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，想象手帕的來(lái)源與小女孩珍惜的原因，只要符合當(dāng)時(shí)的情境，什么樣的想象都是合理的，老師不能限制學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法時(shí)只要合理，老師就要給予一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，從而提升寫(xiě)作的興趣。

三、說(shuō)寫(xiě)同步

做完觀察與想象，接下來(lái)就要做到說(shuō)寫(xiě)同步。這里的說(shuō)寫(xiě)同步并不是一邊說(shuō)一邊寫(xiě)，二是在看完圖片后，既要提升學(xué)生的表達(dá)能力，也要提升書(shū)寫(xiě)的能力，讓學(xué)生可以全面的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，老師要注重有序性、條理性和層次性，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極的運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生可以敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，同時(shí)，在寫(xiě)話訓(xùn)練中，老師要引導(dǎo)學(xué)生梳理自己的思路，讓學(xué)生可以講出嚴(yán)謹(jǐn)、見(jiàn)解的話語(yǔ)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)話能力，讓學(xué)生為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解《雨中打傘的故事》的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生分析圖片中展示的時(shí)間，是什么地方，圖片中有幾個(gè)人，在干什么，他們會(huì)說(shuō)什么。在描述的過(guò)程中更要注意描述的順序，從上到下，從整體到局部等，當(dāng)描述完一件事情后再描述另一件，不能左右穿插，使得順序不連貫。在保證描述的有序性后，老師要注重學(xué)生語(yǔ)言的流暢性，如果學(xué)生的描述不清楚，老師要及時(shí)的糾正，并且做出針對(duì)性的訓(xùn)練，在寫(xiě)作的過(guò)程中，老師要重視學(xué)生的寫(xiě)作格式，更要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在練習(xí)的過(guò)程中，老師要給予學(xué)生充分的耐心與細(xì)心，長(zhǎng)期的引導(dǎo)學(xué)生，不能操之過(guò)急，要讓學(xué)生逐步的提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升寫(xiě)作的水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文源于生活，更要運(yùn)用到生活，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不再適合學(xué)生，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生可以主動(dòng)的探索生活中的美，讓學(xué)生可以有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？磮D寫(xiě)話是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，可以有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生感受到圖畫(huà)中的情感，也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和樂(lè)趣。老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極的予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生可以感受到成功的喜悅，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中不斷的提升寫(xiě)話能力。

參考文獻(xiàn)

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