摘 要：初中階段的英語(yǔ)教學(xué)非常關(guān)鍵，針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)既可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。鑒于此，在針對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)課外閱讀延伸的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀;延伸拓展;人文素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：葉茜，常州市麗華中學(xué)。

針對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)也可以對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。鑒于此，在針對(duì)初中生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)課外閱讀延伸的方式進(jìn)行授課，以此來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 。

一、加強(qiáng)初中生課外閱讀的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)日常教學(xué)中增加課外閱讀的比重，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言能力。尤其是針對(duì)當(dāng)前部分教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀開(kāi)展較少的情況，可以通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，有效幫助中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，并且能讓他們自己去體會(huì)作者的思想感情，從而達(dá)到對(duì)文本的進(jìn)一步了解。

（二）有助于塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)為學(xué)生的跨文化交際提供了完美契機(jī)，可以對(duì)課內(nèi)閱讀中存在的局限進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生接觸不同國(guó)家或地區(qū)的文化特色以及風(fēng)俗習(xí)慣提供了機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生對(duì)文化的了解以及各國(guó)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，從而在日常學(xué)習(xí)與閱讀過(guò)程中盡快掌握閱讀內(nèi)容與情感表達(dá)方式。所以說(shuō)，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)言及閱讀能力，開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)不可或缺，需要進(jìn)一步完善與加強(qiáng)。

二、初中生的課外閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

首先，初中生的心理和生理都還不成熟，對(duì)外界的刺激也有一定的敏感性;其次，由于初中生的年齡較小，所以在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中會(huì)存在較大的困難;再次，因?yàn)槭艿郊彝ァW(xué)校等方面的影響而導(dǎo)致的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使得大部分中學(xué)生在完成課業(yè)任務(wù)之后，鮮少有能力和時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這也是限制了很多學(xué)生去閱讀的原因之一。最后因現(xiàn)在升學(xué)壓力越來(lái)越大，為了提升孩子的英語(yǔ)成績(jī)，家長(zhǎng)和學(xué)生更多地會(huì)在課后做一些應(yīng)試練習(xí)?？梢?jiàn)，目前我國(guó)中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠。由于受傳統(tǒng)教育的影響，以及學(xué)校和家庭壓力等原因，很多父母都不重視孩子的課余生活，甚至認(rèn)為讀課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)。

（二）初中生課外閱讀匱乏的原因

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高。現(xiàn)在的家庭條件提升，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們的要求都會(huì)很高，希望自己的孩子能成才。但是由于經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)校都會(huì)給老師增加負(fù)擔(dān)，所以就出現(xiàn)了一些教師為了完成工作指標(biāo)，而忽視了課外閱讀的重要性和必要性。2. 網(wǎng)絡(luò)資源的缺乏?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫(kù)，它可以使人們獲得大量的知識(shí)和娛樂(lè)，但同時(shí)也為中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種途徑來(lái)豐富書(shū)籍，讓更多的人去讀，去感悟。只有這樣才能更好地提高自身的素質(zhì)水平。3.缺少正確的引導(dǎo)方法。大部分學(xué)生的閱讀時(shí)間都比較短，而且他們的課余生活很少，沒(méi)有足夠的精力去進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致了很多的孩子不能夠靜下心來(lái)讀書(shū)，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使其在閱讀中缺乏主動(dòng)性，不能積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而影響了其在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、加強(qiáng)初中生課外閱讀的途徑

第一，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活中不可缺少的一部分;而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到，很多人都會(huì)沉迷于瀏覽網(wǎng)上一些不重要的東西;因此，要想讓初中生的課外閱讀有一個(gè)好的氛圍，就必須為其營(yíng)造好的讀書(shū)氣氛。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。在課堂上，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們的興趣愛(ài)好，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。同時(shí)，也要多與學(xué)生溝通，了解他們的需求和想法，幫助其制定適合自己的計(jì)劃書(shū)。第三，家庭方面，教師和家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造有利于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的教育條件，如：家訪、家?；?dòng)等。只有這樣，才能使父母與子女之間形成和諧的關(guān)系網(wǎng)，從而促進(jìn)初中生身心健康的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)初中生課外閱讀的策略

（一）學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際需要應(yīng)用英語(yǔ)課外閱讀

現(xiàn)階段，針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的核心目的有兩個(gè)方面：第一，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)理論;第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。但是就現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師都過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，鑒于此，可以通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀延伸的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如在牛津譯林版七上Unit2“Let's play sports”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生了解本課中的新單詞和語(yǔ)法內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些和奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員相關(guān)的英文報(bào)道案例以及英語(yǔ)課外書(shū)籍，如Rio Olympic Games報(bào)道中講述了中國(guó)女排在12年后重新捧起了奧運(yùn)會(huì)冠軍的故事，學(xué)生可以針對(duì)此次事件報(bào)道進(jìn)行拓展閱讀，了解報(bào)道過(guò)程中針對(duì)女排精神以及比賽過(guò)程的敘述，了解體育賽事英文報(bào)道的語(yǔ)言習(xí)慣及常見(jiàn)單詞。然后讓學(xué)生用不同顏色的筆將閱讀中不理解的詞匯記錄下來(lái)拿到課堂上分享，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)早讀的過(guò)程中，大聲朗讀課外材料的內(nèi)容，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯，也可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀

當(dāng)前，非常重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要求對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生多方面、全方位提高這一根本，歸根到底學(xué)生才是衡量教育好壞的唯一標(biāo)桿。所以加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，對(duì)于推動(dòng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、大學(xué)英語(yǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，具有重要的意義。

這不僅要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)也要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如在初中牛津譯林版七上“Let's celebrate！”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生既要掌握新的單詞，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用以wh為開(kāi)頭的句式來(lái)詢(xún)問(wèn)某人某事。除此之外，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以布置一些和萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式在課堂上讀出來(lái)。最后，教師還可以在課堂上提出以下問(wèn)題：

你最喜歡的節(jié)日是什么？你平時(shí)都是怎么慶祝節(jié)日呢？引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇和節(jié)日相關(guān)的文章，以此來(lái)有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生積極性。

（三）提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求要開(kāi)展英語(yǔ)課文閱讀

根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，要求對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，只有做好文化素質(zhì)培養(yǎng)工作，才能為學(xué)生后期的發(fā)展創(chuàng)造便捷條件。初中英語(yǔ)不僅要求對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解國(guó)外的文化，樹(shù)立文化自信。只有學(xué)生的文化素養(yǎng)提升了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在牛津譯林版英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)每一個(gè)單元的核心教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，每個(gè)學(xué)生至少每周要閱讀兩到三篇英語(yǔ)課外讀物。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，可以要求學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀，在假期的時(shí)候，可以提升自己的閱讀量。同時(shí)，教師也要做好定期檢查工作，讓學(xué)生小組通過(guò)講故事、表演課本劇的方式來(lái)回顧課外文章的主要內(nèi)容。和傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不同，采取這樣的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，這樣也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量會(huì)得到大幅度提升，對(duì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感具有重要作用。但是需要注意的是，針對(duì)班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中教師不能強(qiáng)制性要求其用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）構(gòu)建英語(yǔ)課外閱讀文化

文化是一個(gè)國(guó)家的精神支柱，是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它所包含的文化內(nèi)容和內(nèi)涵都是非常豐富的。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而不是單純地應(yīng)試，更重要的是提高他們的綜合素質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)的教育中，教師要注重構(gòu)建英語(yǔ)課外閱讀文化，加強(qiáng)對(duì)教材的分析與研究，讓學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)理解文章的含義;同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的閱讀方法進(jìn)行反思，讓其能靈活地運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)中。

良好的閱讀環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率的重要條件。在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，如視頻、音頻等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié)，使他們能夠更好地掌握。同時(shí)，也可利用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等，使之更加生動(dòng)形象，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓他們對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)容有更深的理解與認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用與開(kāi)發(fā)，如微博，微信公眾平臺(tái)，博客等等，這些都是現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)話題，因此要注重培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的閱讀方式。例如，在牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)“Fashion”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生交流“什么是時(shí)尚”這個(gè)問(wèn)題，并且討論“影響時(shí)尚觀念的因素有哪些”這樣的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際。然后，教師可以將“時(shí)尚”這個(gè)課題做進(jìn)一步的擴(kuò)展，從網(wǎng)上下載資料，如《了不起的蓋茨比》中關(guān)于時(shí)尚、穿著、生活的句子、視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和觀看。課堂上，可以通過(guò)一些趣味性的游戲來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，如“情景對(duì)話”“片段表演”等;也可利用多媒體的方式來(lái)豐富課本內(nèi)容，用視頻、圖片、音樂(lè)等，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中感受到英語(yǔ)的魅力;也可根據(jù)不同的文章主題，采取相應(yīng)的情景表演，讓大家有身臨其境的感覺(jué);還可以組織小組比賽，讓每個(gè)人都參與其中，以此調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。

（五）英語(yǔ)課外閱讀可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化交際

語(yǔ)言是文化的體現(xiàn)，語(yǔ)言不僅承載了人類(lèi)的歷史文化，同時(shí)語(yǔ)言中也蘊(yùn)藏著寶貴的精神財(cái)富。語(yǔ)言和文化是互相依存，互相影響的，文化成就了語(yǔ)言，語(yǔ)言也對(duì)文化產(chǎn)生了一定程度的影響。通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)言的掌握，可以更好地理解文化。

現(xiàn)階段屬于我國(guó)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)勢(shì)影響下，對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提出了全新的要求，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，屬于未來(lái)人才交際必備的技能之一。鑒于此，為了迎合這一需求，在針對(duì)初中階段的學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)跨文化教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力。

例如在牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 “School life”的教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，在英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，教師可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，如開(kāi)頭：丹尼爾正在瀏覽一個(gè)叫做世界各地的學(xué)校的在線俱樂(lè)部網(wǎng)頁(yè)。激發(fā)學(xué)生對(duì)世界各地學(xué)校生活的興趣，從而帶著好奇與熱情去了解不同的學(xué)校生活。在此之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文章中所提到的英國(guó)和美國(guó)的學(xué)校生活，讓學(xué)生分析不同國(guó)家學(xué)校生活的差異。除此之外，教師還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)課外閱讀材料掌握相應(yīng)的文化背景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，在針對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些英語(yǔ)新聞、英文報(bào)刊雜志等文章來(lái)讓學(xué)生迅速地了解國(guó)外的風(fēng)土人情以及文化知識(shí)。從本質(zhì)上來(lái)看，英語(yǔ)課外閱讀的本質(zhì)上就是一個(gè)跨文化交際的能力，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅要充分調(diào)動(dòng)自己的思維，同時(shí)也要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以此來(lái)有效提升學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力。

綜上所述，通過(guò)上述教學(xué)方法，一方面可以提升初中生英語(yǔ)課外閱讀質(zhì)量，另一方面也對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少英.全民閱讀背景下初中生課外閱讀管理現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延邊大學(xué)，2019.