吳晨露

摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們對小學科學教育的關(guān)注度逐漸提高，小學科學教育課程是現(xiàn)階段重要的基礎(chǔ)教育課程。本課程與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，通過科學實驗教學，小學生可以更多地融入生活，在生活中學習科學，提高學生的綜合素質(zhì)。同時對學生各方面能力的充分發(fā)展起著重要的作用。本文就基于核心素養(yǎng)的小學科學實驗教學優(yōu)化策略進行了相關(guān)研究，提出了一些自己的看法，希望為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;實驗教學;優(yōu)化模式

引言

小學科學是一門讓學生在實踐中學習的課程，通過科學實驗，可以揭開生活中隱藏的科學秘密，打開科學之門，培養(yǎng)學生自主探究的精神。如今，該課程已成為小學教育的重要課程之一。在新的教育環(huán)境下，人們對小學教育提出了更高的要求，小學除了為學生提供必要的基礎(chǔ)文化教育外，還必須加強其他方面的能力，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

一、努力營造合理的學習情境，激發(fā)學生的求知欲

由于小學生具有強烈的求知欲，因此在小學科學實驗教學優(yōu)化中必須調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的好奇心。因此，教師必須優(yōu)化教學設(shè)計，靈活運用教材內(nèi)容，讓學生快樂地學習和吸收知識，，并有助于學生智力、意志和思維的發(fā)展。例如，在小學科學教學中，教師可以創(chuàng)造以下情境：教師把一個雞蛋放在桌子上，讓學生猜測如果放開手，雞蛋會發(fā)生什么？這時候，學生們開始議論紛紛，然后教師示意大家舉手發(fā)言。很多學生就喊道：叫我！我說！他們非常感興趣。有的同學說：雞蛋一到桌子就停止?jié)L動;有同學說：雞蛋會掉到地上摔碎;有同學說：雞蛋不滾;有人說：雞蛋會掉在地上，但沒有破碎。這時，教師問學生為什么會有這些猜測。在這種愉快的學習環(huán)境中，學生有意識或無意識地了解預測的定義，有效地培養(yǎng)了學生的分析能力、想象力和綜合能力。之后，在課堂上，教師可以讓同學們上臺親自演示這個實驗，以測試他們剛剛預測的準確程度。如此有趣的活動極大地滿足了同學們的好奇心，滿足了同學們展示自我的愿望，激發(fā)了同學們的求知欲，培養(yǎng)了學生多方面思考的能力。

二、讓學生體驗實驗過程，培養(yǎng)學生探究問題能力

科學實驗不僅是科學教學的目標，也是科學教學最重要的方法之一。學生學習科學的主要方式是通過直接體驗以研究為導向的學習活動。在科學課上，要為學生提供充足的探索機會，讓他們像科學家一樣體驗通過科學研究學習科學的樂趣，培養(yǎng)學生探究問題能力，進而有效獲取科學知識。在小學科學課上，教師既要讓學生親身體驗實驗過程，又要注重實驗教學的益處，根據(jù)學生的實際情況確定研究目標，提供必要有效的指導，真正培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)。小學科學旨在通過發(fā)散思維創(chuàng)造獨特的特征，教會學生自主探索和研究。例如，在教不同的葉子時，教師可以向?qū)W生展示不同植物的兩片葉子，并要求他們尋找異同。學生很快就學會了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細等異同。當教師啟發(fā)學生時，你還能用什么方法來區(qū)分？學生會找出厚度、品種、氣味等方面的差異。從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺和味覺等不同角度觀察葉子。教師要鼓勵學生尋找問題的解決方案，并從不同的角度看待問題，通過不斷的討論和反思，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，達到培養(yǎng)學生探究問題能力的目的。

三、利用多媒體技術(shù)進行科學實驗的演示和講解，吸引學生的注意力

在以往的小學科學知識教學中，教師多以示范為主，在諸多因素的影響下，學生不能清楚地理解科學知識，沒有使學生充分掌握科學的學習方法。但是，如果教師在小學使用多媒體技術(shù)教授科學實驗，學習效果就會大不相同。多媒體技術(shù)可以吸引學生的注意力，提高科學學習效果。例如，小學科學老師可以向?qū)W生演示關(guān)于金屬鈉與水的反應的實驗。過去，教師將水和鈉倒入一個大的燒杯中，但現(xiàn)在大多數(shù)教師使用多媒體演示。在講臺上放置投影儀，將實驗投放到大屏幕上，方便所有學生進行觀看和學習。老師在含有酚酞的水中加入金屬鈉，學生利用投影屏幕清晰地觀察實驗現(xiàn)象，增強實驗效果，幫助教師講解實驗原理，獲得實驗結(jié)果。利用多媒體技術(shù)進行科學實驗的演示和講解，吸引學生的注意力，能夠有效提高學生科學學習的動力，培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的小學科學實驗教學優(yōu)化中，教師要注意培養(yǎng)學生的科學學習興趣，提高科學知識的掌握程度和應用能力，進而提高學生的自主學習能力。因此教師要積極采取努力營造合理的學習情境，激發(fā)學生的求知欲、讓學生體驗實驗過程，培養(yǎng)學生探究問題能力、利用多媒體技術(shù)進行科學實驗的演示和講解，吸引學生的注意力等策略，有效提高小學科學課程的教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)。從而有效促進科學課程教學改革目標的實現(xiàn)，滿足學生全面發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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