何利映

摘要：隨著信息時代的進步，各行各業(yè)開始順應(yīng)時代的發(fā)展，都紛紛的在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上融入了相關(guān)的信息技術(shù)，以促進跟進社會的發(fā)展需求。而校園學習作為我國重要的教育方式，信息技術(shù)自然也需要利用其中，將信息技術(shù)與數(shù)學教學兩者相結(jié)合，能夠促進優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，推動新課改的教育方針落地。隨著近年來我國推行“雙減”教學新概念，在一定程度上幫助了學生減輕課業(yè)壓力。為了在“雙減”的教育背景下還能保證學生的學習效率，在課堂中信息技術(shù)的運用教學是一種極佳的方式。因此，本文基于“雙減”背景下學生的課堂學習需求，將信息技術(shù)融入數(shù)學的教學方式加以簡單的分析，希望可以為教師在課堂之中的教學模式起到參考的作用。

關(guān)鍵詞;雙減教育;信息技術(shù);數(shù)學教學;應(yīng)用探索

近年來，我們一直在尋求新的教學模式來提升學生的學習效率，替代傳統(tǒng)的“題?！苯虒W策略。“雙減”政策實行以來，對課堂教學的有效把控迫在眉梢，面對社會信息技術(shù)的大力發(fā)展，將信息技術(shù)與教學模式之間相結(jié)合的方式才是符合時代潮流發(fā)展的方式。小學教育作為九年義務(wù)教育的最初階段，是培養(yǎng)學生自身學習能力的最佳時期，而數(shù)學作為教學中重要的學科之一，在培養(yǎng)學生的思維邏輯方面有著不容小覷的作用。

一、烘托課堂學習氛圍，提高學生學習的積極性

學生在小學階段，對于事物認識不夠清晰，所以在學習的階段中，興趣性是學習的最大驅(qū)動力。教師可以在導學的階段引入一些比較有趣的數(shù)學現(xiàn)象來代入，吸引學生們的注意力，以多媒體等信息技術(shù)為教學輔助工具來創(chuàng)設(shè)出一種更加輕松活潑的課堂學習氛圍。此種教學模式在一定程度上能夠帶動學生更加直觀地認識數(shù)學知識內(nèi)容，從而提升其學習興趣。例如：教師在數(shù)學教學過程中，講解到“體積的計算方式”時，教師可以先利用多媒體展示幾種圖形，讓學生依據(jù)所學的知識來計算其面積，之后再使用多媒體展示相同圖形的立體形狀，再次詢問學生，能否自行計算一下以下立體圖形的體積，讓學生進入思考狀態(tài)，從而引出相關(guān)的體積計算方式。學生在此過程中，既能很好的復習所學習過的面積計算方式，也能提升對于體積計算的關(guān)注度，加深知識點記憶。而且利用多媒體展示立體圖形的方式，可以讓學生更加直觀的了解體積與面積的不同之處，利于學習觀察。

二、有效的幫助學生學習理解困難問題

小學生由于學習經(jīng)驗不足，在面對一些比較復雜而且難度比較高的數(shù)學知識內(nèi)容時，很容易就陷入一個死循環(huán)的狀態(tài)，并且難以自我調(diào)節(jié)。在此時期，教師就可以利用一些信息技術(shù)的方式將一些看起來比較難以理解的問題難點進行詳細的講解，使學生更加直觀的理解知識點，同時增強學生的知識梳理能力。例如;數(shù)學教師在引導學生學習有關(guān)相遇的課程內(nèi)容時，學生在首次接觸方程式時會存在著很多的疑問，并且難以良好的自我分解，教師在教學時就可以利用多媒體進行課堂創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一張動圖的形式，例題甲汽車在A市，乙汽車在B市，假設(shè)甲汽車每小時時速是70公里，乙汽車每小時68公里，A市與B市之間的距離是500公里，請問兩輛汽車多久后可以相遇？這種數(shù)學問題對于未學過解方程式的學生來說，難度非常的大，教師可以使用視頻動畫加以分析，為學生更加直觀的展示題目，并且利用視頻加以建立起方程式的學習。在提升學生學習興趣的同時，還能幫助學生更好的理解與學習新知識。

三、創(chuàng)設(shè)課堂小游戲，激發(fā)學生的自主學習能力

以往的傳統(tǒng)數(shù)學課堂上的學習方式都是比較單一的，不存在一些多樣的學習形式，學生在學習的過程中壓力十分的大。為了減輕學生的學習壓力，教師在課堂之中可以利用學生喜歡的小游戲教學模式，依據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適當?shù)男∮螒蚧顒忧榫?，讓學生在玩耍中就能學習到相關(guān)的數(shù)學知識，從而愛上學習。教師在創(chuàng)設(shè)小游戲情境時，還可以結(jié)合信息技術(shù)的運用，增加學生的游戲體驗感。例如;數(shù)學教師在教學“認識人民幣”的課程時，教師可以先利用多媒體展示出各種規(guī)格的人民幣類型，一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元等等，先引導學生認識人民幣，再結(jié)合學生身邊的物品，讓學生進行自行標價，鉛筆盒6元、鋼筆15元、書包70元等等。接下來就可以開始小游戲，讓學生分別拿出自己的物品進行標價，在課堂上講述如果購買自己手中的物品將需要怎樣規(guī)格的人民幣才可以購買，找零需要找怎樣規(guī)格的人民幣才算以正確。在此項小游戲結(jié)束之后，教師可以將游戲升級，加入一些更小規(guī)格的人民幣類型，對學生的人民幣運用能力加以提升。在此種小游戲下，學生除了實現(xiàn)在生活中運用人民幣的能力，還能有效提升自己的算術(shù)基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)，鞏固學生復習知識

在傳統(tǒng)的教學方式里，教師都是依據(jù)課本結(jié)構(gòu)進行教學，只有在學期末的時候才會引導學生進行全面的知識復習，此種的操作教學方式雖然有利于學生的學習成績，但是對于學生日常學習中想要去自行復習時，缺少了教師的指導，在遇到難點知識時，很難自行解決。這種無教師進行指導的情況還會出現(xiàn)在學習預(yù)習的過程中，有些學生對于數(shù)學課程十分的感興趣，不滿足于現(xiàn)下教師的教學進度，而想要自行預(yù)習課本后續(xù)的內(nèi)容，在無法找到合適的學習資源時期，將會難以實現(xiàn)全面預(yù)習。因此，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)信息平臺，建立微信公眾號或者是微博話題等，將一些課本學習重點知識或者是“微課”進行上傳分享，讓學生想要進行自主復習鞏固或者是預(yù)習新知識時，能夠找到一些引導類的資料，實現(xiàn)自我學習的便捷性。

例如;教師在進行數(shù)學課堂教學時，可以依據(jù)課本內(nèi)容先將整書的知識重點加以上傳，讓一些學習進度比較快的學生進行自主的學習。同時，在講解完某一課程時，在課后積極的將課堂中的知識重點分步驟詳細的上傳在平臺之上，滿足學生課后想要及時的重溫一遍知識的需求性。在單元學習結(jié)束后，教師可以將單元知識內(nèi)容加以整合處理，上傳至平臺共享，供學生復習鞏固。在建設(shè)平臺時，教師可以預(yù)留一個版塊，用于學生分享知識內(nèi)容，學生可以自行將自己的學習方法以及學習過程上傳至平臺之上，幫助同學進行學習共享，促進班級共同進步。

五、結(jié)束語

在“雙減”的教學背景下，數(shù)學教師在進行課堂教育時可以將信息技術(shù)加以融合，能夠有效的提升課堂愉快的學習氛圍，增強學生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]王樹昌.基于信息技術(shù)的小學數(shù)學課堂建構(gòu)[J].天津教育，2019（33）.

[2]張英南.運用信息技術(shù)手段，提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].吉林教育，2019（36）.