【摘要】本文論述“英語(yǔ)+文化”課程的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)理念和實(shí)施原則?！坝⒄Z(yǔ)+文化”課程遵循以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)為主、以學(xué)生自主探究為主、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的原則，主要利用本土文化資源開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，分小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終形成學(xué)習(xí)報(bào)告，由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】“英語(yǔ)+文化”課程 本土文化 合作探究

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）01-0046-03

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使師生之間、生生之間能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、主動(dòng)思維和自主學(xué)習(xí)能力，南寧市友愛(ài)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱友愛(ài)小學(xué)）在開展“英語(yǔ)+”課程群建設(shè)的過(guò)程中，開發(fā)了“英語(yǔ)+文化”系列校本課程。“英語(yǔ)+文化”校本課程主要依托南寧市本土文化資源實(shí)施教學(xué)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，旨在發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、“英語(yǔ)+文化”課程的概念

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“（中小學(xué)）應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。鼓勵(lì)各地各學(xué)校充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專門的地方課程和校本課程?！蔽倚ｉ_發(fā)“英語(yǔ)+文化”校本課程，旨在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化成果，博采眾長(zhǎng)，既培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，又讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)世界眼光。2006年，筆者在南寧市明秀小學(xué)首先探索英語(yǔ)校本課程改革;2016年，在調(diào)入友愛(ài)小學(xué)后繼續(xù)挖掘英語(yǔ)校本課程的內(nèi)涵與外延，并對(duì)“英語(yǔ)+”課程群建設(shè)思路進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，其中“英語(yǔ)+文化”系列校本課程就是該課程群中的一個(gè)特色系列校本課程。

“英語(yǔ)+文化”系列校本課程主要以南寧市本土文化資源為依托，通過(guò)深入挖掘本土文化資源的教學(xué)價(jià)值和教育功能，定期組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、文化館（站）、圖書館、美術(shù)館、音樂(lè)廳、劇院、故居舊址以及具有歷史人文風(fēng)貌的街區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，旨在讓學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)本土文化，了解本土文化的特點(diǎn)，并嘗試用英語(yǔ)描述或向他人介紹本土文化，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，在實(shí)施“英語(yǔ)+文化”校本課程教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地將本土文化和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有利于發(fā)揮文化育人的功能，形成“英語(yǔ)+文化”系列校本課程教學(xué)模式，為“城中村”薄弱小學(xué)擺脫英語(yǔ)教育困境做出有益的探索。

二、“英語(yǔ)+文化”系列校本課程的價(jià)值導(dǎo)向

“英語(yǔ)+文化”系列校本課程豐富了友愛(ài)小學(xué)校本課程體系，提倡學(xué)生用英語(yǔ)向他人介紹家鄉(xiāng)的人文歷史、風(fēng)景名勝、飲食文化，無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)本民族本地區(qū)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹立了民族自信和文化自信。

“英語(yǔ)+文化”系列校本課程根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，主要進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，明白自己是中華民族的一員，初步了解傳統(tǒng)禮儀文化知識(shí)，學(xué)會(huì)待人接物的基本禮節(jié)，掌握英語(yǔ)交際常用的表達(dá)方式，培育熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、親近自然的情感，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)想法，使用英語(yǔ)關(guān)鍵詞描述本土文化特色;根據(jù)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力，引導(dǎo)其了解豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，感受各民族藝術(shù)的豐富性、獨(dú)特性，能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的看法。

“英語(yǔ)+文化”系列校本課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)該系列校本課程的學(xué)習(xí)，可以掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！坝⒄Z(yǔ)+文化”系列校本課程還側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中了解中西方文化差異，開闊視野，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，熟悉本土文化，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。通過(guò)“英語(yǔ)+文化”系列校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握Guangxi opera（邕?。?，The Green Hill（青秀山），China-ASEAN Expo（中國(guó)—東盟博覽會(huì)），Guangxi Folk Song Art Festival（廣西民歌藝術(shù)節(jié)）等與南寧本土文化相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)，聽(tīng)得懂與南寧歷史發(fā)展和廣西壯族傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話，能夠運(yùn)用英語(yǔ)圍繞文化主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，表達(dá)自己的想法或評(píng)述他人的觀點(diǎn)。第二，培育文化品格。實(shí)施“英語(yǔ)+文化”系列校本課程，教師要為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)南寧的歷史文化名人和知識(shí)等，加深對(duì)本土文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)態(tài)度、民族情感，增強(qiáng)文化傳承的使命感。第三，培養(yǎng)思維品質(zhì)。在實(shí)施“英語(yǔ)+文化”系列校本課程的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)探究精神，提高辨析、概括、推斷、分析等能力，能夠從中體會(huì)到用英語(yǔ)學(xué)習(xí)本土文化的樂(lè)趣。第四，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)“英語(yǔ)+文化”系列校本課程，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)多種渠道查找與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選、梳理，主動(dòng)與他人合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和關(guān)鍵能力具有積極意義。

三、課程實(shí)施的原則與策略

（一）實(shí)施原則

“英語(yǔ)+文化”系列校本課程將英語(yǔ)教學(xué)與南寧本土文化相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生形成良好的文化品格。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)遵循三個(gè)原則。

1.以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)為主。在實(shí)施“英語(yǔ)+文化”系列校本課程過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)踐基地的特點(diǎn)，設(shè)置豐富的課程內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)任務(wù)或主題，查閱資料，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，與同伴分享學(xué)習(xí)成果。如，在“中國(guó)—東盟博覽會(huì)”“廣西民歌藝術(shù)節(jié)”的大背景下，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)主題“向東盟客人介紹南寧本土文化”，讓學(xué)生選擇感興趣的本土特色文化，收集相關(guān)資料，形成圖文并茂的報(bào)告，最后運(yùn)用英語(yǔ)向來(lái)訪的客人介紹南寧本土特色文化。

2.以學(xué)生的自主探究為主。教師要讓學(xué)生多實(shí)踐多體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或主題策劃活動(dòng)、合作探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探索、合作與交流中解決問(wèn)題，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以“南寧市青秀山植物園”主題課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生要運(yùn)用英語(yǔ)向他人介紹某一種或某一類植物，首先需要確定植物品種，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后搜集與這種植物相關(guān)的資料，根據(jù)植物園區(qū)行進(jìn)路線確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后用英語(yǔ)向他人介紹這種植物的相關(guān)知識(shí)。

3.以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。學(xué)生了解南寧本土文化，有利于拓寬文化視野，在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)展示學(xué)習(xí)成果，從中獲得成就感，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。以“動(dòng)物園”一課為例，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的動(dòng)物，在教師協(xié)助、同伴互助下，圍繞“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境”主題收集圖文資料，然后分享學(xué)習(xí)成果。教師基于學(xué)生的興趣實(shí)施教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）實(shí)施策略

“英語(yǔ)+文化”系列校本課程將南寧本土文化作為教學(xué)資源，教師據(jù)此可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)主題。圍繞學(xué)習(xí)主題，教師要明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求及學(xué)習(xí)時(shí)間安排，可將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組圍繞學(xué)習(xí)主題展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)難度比較大，對(duì)此，教師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，給予學(xué)生幫助。

以“走進(jìn)廣西民族博物館”主題為例：廣西民族博物館附屬?gòu)V西傳統(tǒng)民居建筑露天展示園，是以廣西民族文化為主題的博物館，以收藏、研究和展示廣西12個(gè)世居民族的傳統(tǒng)文化為主，兼顧對(duì)廣西周邊省份各民族以及東南亞各民族的文化研究、文物資料收藏和宣傳展示，2017年入選教育部第一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地名單。

在實(shí)施該主題課程的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了六個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.銅鼓文化主題：包括山寨銅鼓聲、銅鼓的發(fā)展演變、當(dāng)代銅鼓藝術(shù)的傳承與發(fā)展、銅鼓裝飾藝術(shù)。2.廣西民族文化主題：主要介紹廣西12個(gè)世居民族的傳統(tǒng)文化，各民族的基本情況、居住環(huán)境、生產(chǎn)生活方式、染織與服飾、民間工藝、節(jié)日、人生禮儀、歌舞戲劇、宗教信仰。3.廣西少數(shù)民族銀飾文化主題：主要介紹廣西少數(shù)民族的銀飾文物，包括苗族銀飾、侗族銀飾、瑤族銀飾、壯族銀飾四個(gè)部分，以及廣西少數(shù)民族銀飾藝術(shù)、工藝的文化內(nèi)涵，欣賞和品味精巧雅致的民族藝術(shù)。4.廣西少數(shù)民族織染繡精品主題：主要介紹館藏的織染繡精品文物，展示廣西各民族的織錦、印染、刺繡等工藝。5.館藏壯錦精品主題：主要介紹壯錦實(shí)物，解讀壯錦文化，了解壯錦的歷史、功能、圖案、工藝，領(lǐng)略壯族的民族文化。6.館藏背帶精品主題：主要介紹壯族、苗族、瑤族、侗族、水族、仫佬族的背帶。

“走進(jìn)廣西民族博物館”主題教學(xué)，主要包含6個(gè)教學(xué)流程。

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）了解廣西各民族歷史文化，熟悉與主題相關(guān)的背景和英語(yǔ)專有名詞;（2）學(xué)習(xí)小組制訂計(jì)劃，收集資料，整理資料并形成報(bào)告;（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。2.明確學(xué)習(xí)要求與流程。（1）出示學(xué)習(xí)主題。教師介紹廣西民族博物館的基本情況，列舉廣西民族博物館正在舉辦的主題展覽名稱，如銅鼓文化主題、廣西民族文化主題、廣西少數(shù)民族銀飾文化主題、廣西少數(shù)民族織染繡精品主題、館藏壯錦精品主題、館藏背帶精品主題等。（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，確定學(xué)習(xí)主題The National Culture of Guangxi（廣西民族文化主題），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，梳理學(xué)習(xí)思路，初步確定研究范圍，如，把介紹壯族的飲食、服飾、節(jié)日等文化作為研究?jī)?nèi)容。（3）確定任務(wù)分工和研究步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生做好任務(wù)分工，制定研究步驟。3.收集資料。按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，查閱和收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資料，對(duì)資料進(jìn)行梳理、篩選與整合，選取與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容。4.學(xué)生將學(xué)習(xí)成果形成書面報(bào)告。5.學(xué)生小組之間互相交流、討論。6.教師將學(xué)生帶到廣西民族博物館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，各學(xué)習(xí)小組派代表用英語(yǔ)陳述學(xué)習(xí)報(bào)告，表達(dá)自己的看法。

（三）評(píng)價(jià)與反思

積極的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、提高能力，促使學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，彌補(bǔ)不足，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力?！坝⒄Z(yǔ)+文化”系列校本課程的評(píng)價(jià)方式較為多元化，一般采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這樣既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果。

“走進(jìn)廣西民族博物館”主題教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)四點(diǎn)有待改進(jìn)之處。1.部分學(xué)生在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，在選題、查找資料、形成報(bào)告等方面均存在不同程度的困難，教師需要給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。如：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工;指導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型或簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句式進(jìn)行表達(dá)，降低使用英語(yǔ)陳述的難度，確保在能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。如，利用項(xiàng)目模式分解學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生獲得平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第三，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從中獲得豐富的生命體驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第四，重視學(xué)生積極的情感態(tài)度，尤其是在組內(nèi)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，要在確保知識(shí)正確的前提下，適當(dāng)降低邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生樂(lè)于當(dāng)眾使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

我校自實(shí)施“英語(yǔ)+文化”系列校本課程以來(lái)，參與課程開發(fā)和實(shí)施的教師更新了教育教學(xué)觀念，提高了教學(xué)技能，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加深了對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解，提高了英語(yǔ)素養(yǎng)。接下來(lái)的“英語(yǔ)+文化”系列校本課程實(shí)施，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程實(shí)施質(zhì)量，進(jìn)一步提高“英語(yǔ)+”課程群建設(shè)的水平，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

作者簡(jiǎn)介：黎勇，廣西扶綏人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)教育及課程教學(xué)改革。

（責(zé)編 歐孔群）