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        讓歌聲“安”上翅膀

        2022-03-27 23:12:43許潔瓊
        關(guān)鍵詞:鋼琴即興伴奏音樂(lè)課堂小學(xué)音樂(lè)

        許潔瓊

        【摘要】教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中即興伴奏能力的高低直接影響審美教育和教學(xué)效果。然而,在眾多的音樂(lè)觀(guān)摩課上,筆者發(fā)現(xiàn)諸多教師鋼琴即興伴奏能力偏弱,音樂(lè)課堂教學(xué)效果欠佳。本文結(jié)合實(shí)際需要對(duì)教師鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀作分析,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探究,并總結(jié)出相應(yīng)對(duì)策,以期促進(jìn)教師鋼琴即興伴奏能力的提升。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)課堂;鋼琴即興伴奏

        小學(xué)音樂(lè)課堂中,歌唱能讓師生得到美的體驗(yàn)。鋼琴伴奏更是給歌聲“安”上和諧的翅膀,我們將之稱(chēng)為彈唱。這是師生更高層次的音樂(lè)體驗(yàn)和享受。從鋼琴即興伴奏本身來(lái)說(shuō),它是一種技能、一種音樂(lè)能力,也是一種綜合運(yùn)用的能力。

        一、教師鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要意義

        鋼琴即興伴奏是鋼琴伴奏形式中最為實(shí)用的伴奏。它是伴奏者結(jié)合鋼琴?gòu)椬嗉记?、鍵盤(pán)和聲手法及曲式理論知識(shí),對(duì)有旋律無(wú)伴奏的樂(lè)曲進(jìn)行即興創(chuàng)作并即時(shí)彈奏的過(guò)程。即興伴奏在課堂中的運(yùn)用,有助于提升學(xué)生對(duì)歌曲速度、力度、音樂(lè)情緒和形象的把握,拓展學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生學(xué)為所用、學(xué)有所獲,使音樂(lè)課堂教學(xué)豐富多彩,對(duì)全面提高學(xué)生和教師的音樂(lè)素養(yǎng)、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)具有重要意義。

        二、小學(xué)音樂(lè)課堂中教師鋼琴即興伴奏能力的現(xiàn)狀分析

        縱觀(guān)多年來(lái)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中鋼琴即興伴奏的運(yùn)用,筆者發(fā)現(xiàn)諸多音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力偏弱,究其原因存在以下問(wèn)題:

        (一)教師對(duì)鋼琴即興伴奏未給予足夠重視

        1.目前,中山市小學(xué)使用的音樂(lè)教材(人音版)中的歌曲雖有配套的正譜伴奏,由于教師的鋼琴水平參差不齊,多數(shù)教師無(wú)法快讀識(shí)譜及演奏。因此,在實(shí)際課堂中運(yùn)用較少,正譜并未發(fā)揮作用,甚至出現(xiàn)大部分教師棄用現(xiàn)象。

        2.教材上的歌譜只有簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜旋律,并無(wú)輔助的即興伴奏教程。目前,市面上也沒(méi)有針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課本教材歌曲即興伴奏的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。同時(shí),教師的教學(xué)、演出、比賽任務(wù)重,時(shí)間有限,無(wú)法投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行日常的正譜伴奏練習(xí)。因此,教師過(guò)多依賴(lài)多媒體伴奏,而忽略即興伴奏能力的鍛煉。

        (二)教師彈奏基本功不扎實(shí)

        部分教師未經(jīng)正規(guī)的鋼琴伴奏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,連最基本的伴奏音型和觸鍵方法都很生疏,對(duì)24個(gè)大小調(diào)音階極更是無(wú)法駕馭,無(wú)法根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的人聲音域去移調(diào),缺乏對(duì)歌曲及時(shí)移調(diào)彈奏的能力,甚至有教師對(duì)不同風(fēng)格歌曲或同一首歌曲的不同段落運(yùn)用伴奏音型和和弦轉(zhuǎn)位變化不合理,分辨能力和使用能力較低,千篇一律,用一種伴奏音型“打遍天下”,無(wú)論什么曲子都是同一伴奏音型貫穿始終,自認(rèn)為是“殺手锏”,不能合理、靈活地運(yùn)用多種伴奏音型和和弦轉(zhuǎn)位變化去表現(xiàn)歌曲。

        (三)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)缺乏

        絕大部分教師缺乏鋼琴即興伴奏的歌曲風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、和聲等基本理論知識(shí),鑒別能力不足。無(wú)論歌曲風(fēng)格的把握、歌曲曲式結(jié)構(gòu)的分析、歌曲伴奏的和聲織體、和弦進(jìn)行的編排等,均沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)支撐,呈現(xiàn)出不合理的和弦搭配,不符合歌曲的風(fēng)格等現(xiàn)象。

        三、解決小學(xué)音樂(lè)課堂中教師鋼琴即興伴奏存在問(wèn)題的策略

        針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中教師鋼琴即興伴奏存在的現(xiàn)狀,結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)的需要,筆者在科組開(kāi)展了“提升小學(xué)音樂(lè)課堂中教師鋼琴即興伴奏能力的策略”的課題探究,總結(jié)出以下三個(gè)相應(yīng)對(duì)策:

        (一)改變觀(guān)念,強(qiáng)化鋼琴即興伴奏運(yùn)用意識(shí)

        目前小學(xué)音樂(lè)課堂中,教師大多采用多媒體伴奏取代鋼琴伴奏。多媒體伴奏固定單一、不受人為控制,不能完美地配合學(xué)生演唱。而運(yùn)用鋼琴即興伴奏,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音不準(zhǔn)或其它問(wèn)題時(shí),教師可立即停下糾正?;谶@種伴奏的靈活性和可操性,可極大提高課堂的教學(xué)效率和效果,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。因此,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,嚴(yán)格要求自己,嘗試用鋼琴即興伴奏。教師可多觀(guān)摩聲樂(lè)音樂(lè)會(huì)關(guān)注鋼琴伴奏的音響效果,與即興伴奏能力較強(qiáng)的音樂(lè)教師多交流和探討等,逐步運(yùn)用鋼琴即興伴奏。

        (二)勇于實(shí)踐,夯實(shí)鋼琴即興伴奏的基本功

        1.巧用移調(diào)練習(xí)的規(guī)律和方法

        巧用移調(diào)練習(xí)的規(guī)律和方法是鋼琴即興伴奏基本功的基礎(chǔ)。目前,多數(shù)教師要練熟24個(gè)大小調(diào)音階較難。針對(duì)音樂(lè)課堂中教師移調(diào)彈奏能力的欠缺,首先,由淺入深、從易到難先練習(xí)無(wú)升降記號(hào)的C大調(diào)、再到一升一降的G大調(diào)和F大調(diào)、 兩升兩降的D大調(diào)和降B大調(diào)、三升三降的A大調(diào)和降E大調(diào)。先熟練掌握三升三降以?xún)?nèi)的大調(diào),再逐漸拓展到四升四降的E大調(diào)和降A(chǔ)大調(diào)、五升五降的B大調(diào)和降D大調(diào)……同理,小調(diào)音階有大調(diào)音階的基礎(chǔ)就更易掌握,因?yàn)殛P(guān)系大小調(diào)調(diào)號(hào)都是相同的。例如,C大調(diào)(音階是:1 2 3 4 5 6 7)和a小調(diào)(音階是:6 7 1 2 3 4 5)、D大調(diào)(音階是:2 3 #4 5 6 7 #1)和B小調(diào)(音階是:7 #1 2 3 #4 5 6 )、bE大調(diào)和c小調(diào)、F大調(diào)和d小調(diào)等大小調(diào)調(diào)號(hào)都相同。因此,只要掌握了大調(diào)音階,小調(diào)音階就無(wú)需擔(dān)憂(yōu)。其次,選擇同一首歌曲的旋律用右手在由易到難的調(diào)上彈奏,通過(guò)同一首歌曲的熟悉旋律來(lái)練習(xí)不同調(diào)旋律音的位置,并迅速總結(jié)出一定的規(guī)律。再次,把同一首歌曲左手的和弦進(jìn)行在不同的調(diào)上練習(xí),如,五年級(jí)歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》前奏的和弦進(jìn)行是IV-I-IV-I-V7-I,練習(xí)熟C大調(diào)后再移到F大調(diào)彈奏,先前C大調(diào)和弦進(jìn)行之間跨度和F大調(diào)都是一樣的,也可從中總結(jié)出規(guī)律。最后,整首歌曲方可移調(diào)彈奏,逐漸形成移調(diào)的方法和規(guī)律,掌握移調(diào)是十分有必要的。例如,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生到了變聲期,班級(jí)合唱比賽曲目時(shí),因音高過(guò)高無(wú)法演唱。這時(shí),教師即可移調(diào)到適合學(xué)生演唱的調(diào)上,而在這點(diǎn)上正譜始終是無(wú)法滿(mǎn)足的。

        2.常用伴奏音型的練習(xí)

        常用伴奏音型的練習(xí)是提高鋼琴即興伴奏基本功的重要要素。針對(duì)教師常用一種伴奏音型“打遍天下”的現(xiàn)象,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)以下三種常用伴奏音型的練習(xí)。

        (1)分解和弦音型

        分解和弦就是把和弦橫向進(jìn)行彈奏,琶音是普遍音樂(lè)教師最擅長(zhǎng)運(yùn)用的一種從低音到高音彈奏的分解和弦音型。事實(shí)上,很多教師只會(huì)運(yùn)用單一的和弦音往上爬,忽略嘗試爬上去再爬下來(lái)的伴奏效果,不但不俗還非常好聽(tīng),以四拍子的C大調(diào)為例,I級(jí)和弦為,以此類(lèi)推,IV級(jí)和弦461、V級(jí)和弦572、VI級(jí)和弦6#13等都可做這樣的分解音型,運(yùn)用在優(yōu)美抒情類(lèi)的歌曲中音響效果極好。

        (2)半分解和弦音型

        半分解和弦就是不完全分解和弦,以I級(jí)和弦135為例子,根音1單獨(dú)彈完再同時(shí)彈35或三音3單獨(dú)彈完再同時(shí)彈51,以二拍子的C大調(diào)為例,可這樣做:,又如,IV級(jí)和弦461、V級(jí)和弦572、VI級(jí)和弦6#13、ⅲ級(jí)和弦357、ⅱ級(jí)和弦246等都可做半分解的音型,不要只會(huì)原位和弦的半分解,而忽略了轉(zhuǎn)位和弦的半分解,如此運(yùn)用歌曲不但不單調(diào)且豐富了色彩。

        (3)柱式和弦音型

        柱式和弦是指和弦里的音都同時(shí)彈下,這里講的同樣不單單只是原位和弦,可以是轉(zhuǎn)位和弦。例如,I級(jí)和弦135、351、513,V7屬七和5724、574、524,IV級(jí)和弦461、614、146,V級(jí)和弦572、725、257,VI級(jí)和弦6 #13、#136、36#1,ⅲ級(jí)和弦357、573、735,ⅱ級(jí)和弦246、462、624等。

        3.活用伴奏音型

        活用伴奏音型也是提升即興伴奏基本功的重要環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的有分解和弦音型、半分解和弦音型及柱式和弦音型三種。分解和弦音型中的琶音適合運(yùn)用在優(yōu)美抒情的歌曲中,使歌曲變得更為寬廣、流暢,富有歌唱性。例如,四年級(jí)的《采一束鮮花》能渲染出在廣闊的原野上采一束鮮花送給媽媽的美好畫(huà)面;又如,四年級(jí)臺(tái)灣民謠《搖船調(diào)》能彈出對(duì)童年美好趣事的回憶。半分解和弦音型適合運(yùn)用在跳躍、歡快的歌曲當(dāng)中,使歌曲節(jié)奏感增強(qiáng)、色彩更加鮮明和清晰。例如,二年級(jí)《彝家娃娃真幸?!纺鼙憩F(xiàn)出彝家娃娃歡樂(lè)喜悅的情緒;三年級(jí)《噢,蘇珊娜》能表現(xiàn)出一群小伙伴要去探望遠(yuǎn)方朋友的愉快心情。柱式和弦音型適合運(yùn)用在進(jìn)行曲類(lèi)型的歌曲中,使歌曲變得堅(jiān)定有力。例如,《國(guó)歌》的運(yùn)用充分表現(xiàn)出中國(guó)民族的勇氣和神圣的責(zé)任感;二年級(jí)的《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》表現(xiàn)出兒童團(tuán)朝氣蓬勃、有組織、勇敢頑強(qiáng)、不怕敵人的精神面貌。以上三種常見(jiàn)的伴奏音型教師可根據(jù)需要,交替運(yùn)用到同一首歌曲中,能更準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)歌曲的音樂(lè)形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí),提高學(xué)生想象力和審美能力,進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

        4.妙用旋律中特殊樂(lè)句的設(shè)計(jì)

        學(xué)生參與演唱的熱情和教師的伴奏息息相關(guān)。因此,教師應(yīng)事先對(duì)整首歌曲進(jìn)行整體合理的設(shè)計(jì)和編排,包括前奏、間奏、休止符、長(zhǎng)音等特殊樂(lè)句的設(shè)計(jì)處理。其中,前奏和間奏可采用有旋律伴奏。學(xué)生演唱時(shí)可采用無(wú)旋律伴奏。同時(shí),前奏和間奏提高一個(gè)八度來(lái)彈奏,音量也可隨之增大效果更佳。歌曲中出現(xiàn)休止符時(shí),則可設(shè)計(jì)增加有色彩的音符來(lái)豐富和補(bǔ)充旋律。例如,三年級(jí)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》“”,第一處和第二處的四分休止符分別設(shè)計(jì)彈奏一個(gè)高八度的“”“”的裝飾音,使歌曲更加俏皮活潑、瞬間充滿(mǎn)春天的氣息。而歌曲中的長(zhǎng)音處理,一般出現(xiàn)在半終止和全終止上。例如,四年級(jí)歌曲《采菱》全終止的結(jié)束句長(zhǎng)音“do”設(shè)計(jì)“”,民族調(diào)式的江浙音樂(lè)結(jié)束在漸慢和漸弱的五聲調(diào)式音符當(dāng)中,舒緩而柔美。又如,六年級(jí)歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束句長(zhǎng)音“l(fā)a”共有7 拍,可設(shè)計(jì)一個(gè)強(qiáng)收的節(jié)奏——左手彈奏雙八度“”和顫音,右手彈奏“”,最后三拍雙手同時(shí)顫音到第三拍強(qiáng)收。這樣的設(shè)計(jì)處理著實(shí)讓人感受到氣勢(shì)磅礴、祖國(guó)在赤子心中的份量,更能彰顯出赤子堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷。

        (三)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

        1.科學(xué)鑒別教材歌曲的風(fēng)格及調(diào)式、調(diào)性

        如何準(zhǔn)確把握歌曲風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)及調(diào)式調(diào)性是教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平的體現(xiàn),如何科學(xué)鑒別教材歌曲的風(fēng)格及調(diào)式、調(diào)性是提升教師鋼琴即興伴奏能力的前提。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的鑒別方法,努力鉆研現(xiàn)用的教材教學(xué)歌曲。教師應(yīng)該清楚地知道目前中山市使用的人音版小學(xué)音樂(lè)課本的教學(xué)歌曲基本可以分為以下幾類(lèi):

        (1)大調(diào)式

        大調(diào)式歌曲是采用大調(diào)音階“1 2 3 4 5 6 7”譜寫(xiě)而成。一般結(jié)束音落在主音“do”上,色彩陽(yáng)光、明朗而開(kāi)闊。如,我國(guó)的軍旅歌曲都是屬于大調(diào)式,例如《我和我的祖國(guó)》《我愛(ài)你中國(guó)》《共和國(guó)之戀》等歌曲;又如,教材中的《國(guó)歌》、二年級(jí)的《小紅帽》、三年級(jí)的《春天舉行音樂(lè)會(huì)》《剪羊毛》等。

        (2)小調(diào)式

        小調(diào)式歌曲是采用小調(diào)(和聲)音階“6 7 1 2 3 4 #5 ”譜寫(xiě)而成。一般結(jié)束音落在主音“l(fā)a”上,色彩暗淡而柔和。例如,五年級(jí)的《鄉(xiāng)間小路》、四年級(jí)的《我是少年阿凡提》《白樺林好地方》等。

        (3)民族調(diào)式

        民族調(diào)式歌曲是采用五聲音階“宮do、商re、角mi、徵sol、羽la”譜寫(xiě)而成。多為少數(shù)民族或地方性的歌曲,例如,一年級(jí)的《放牛歌》、二年級(jí)的《小拜年》、四年級(jí)的《采菱》、五年級(jí)的《豐收的節(jié)日》等。

        (4)流行歌曲

        流行歌曲深受學(xué)生喜愛(ài),通俗唱法、音域不寬,富有大眾化、生活化和現(xiàn)代化,一般屬于大小調(diào)式。如,四年級(jí)的《外婆的澎湖灣》屬于大調(diào)式的流行歌曲,《鄉(xiāng)間小路》屬于小調(diào)式的流行歌曲。筆者把它單獨(dú)分為一類(lèi)是因它較為特殊,在和弦的選擇上采用富有流行色彩的九和弦來(lái)伴奏。例如,六年級(jí)的《明天會(huì)更好》,在前奏和間奏采用右手高八度旋律的彈奏和左手九和弦的琶音音型“”的彈奏,在學(xué)生進(jìn)入演唱時(shí)采用九和弦半分解音型和分解音型交替“”進(jìn)行無(wú)旋律伴奏,帶有流行色彩的伴奏一彈奏,點(diǎn)燃了學(xué)生歌唱的欲望,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高,教學(xué)效果也相應(yīng)提升。

        2.善于運(yùn)用和聲理論去編配和弦進(jìn)行

        和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ),和弦的選擇與編配是提升教師鋼琴即興伴奏能力的關(guān)鍵。教師不能違背歌曲的調(diào)式調(diào)性,應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用和聲理論去編配和弦。首先,掌握運(yùn)用正三和弦,以大調(diào)式為例,正三和弦的進(jìn)行是I-V-I、I-IV-I、IV-V,在歌曲全終止前常用屬七和弦V7,推斷出和弦進(jìn)行公式:I(主和弦)-IV(下屬和弦)-V(屬和弦)-V7-I,并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中,頭尾固定好不更換和弦,其它可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整,切記不要出現(xiàn)V-IV的反功能進(jìn)行。例如,二年級(jí)歌曲《小紅帽》可直接應(yīng)用大調(diào)式和聲進(jìn)行公式。小調(diào)式和弦也是這公式,不同的是小調(diào)主和弦是ⅶ613、下屬和弦是ⅱ246、屬和弦是3#57。在小調(diào)歌曲配置中,易出現(xiàn)屬和弦的三音“#5”常被錯(cuò)彈成“5”。如,三年級(jí)歌曲《小巴郎,童年的太陽(yáng)》中的“”正確編配是屬七和弦3#572到主和弦613結(jié)束,但多數(shù)教師都忽略了小調(diào)的屬七和弦,在大調(diào)式歌曲結(jié)束之前用屬七和弦。同理,小調(diào)歌曲結(jié)束前也是屬七和弦,這是科學(xué)的規(guī)律。還有部分教師知道結(jié)束之前用屬七和弦,但由于和聲知識(shí)薄弱,找不到屬七是哪幾個(gè)音。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)和聲理論知識(shí)學(xué)習(xí),慢慢學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種伴奏音型和和弦轉(zhuǎn)位變化去表現(xiàn)歌曲。其次,教師應(yīng)熟悉掌握對(duì)正三和弦進(jìn)行科學(xué)編配,然后加入副三和弦進(jìn)行編配,接著再加入七和弦的運(yùn)用,再到民族調(diào)式和弦的改變、流行歌曲九和弦的運(yùn)用等,不要輕易把民族調(diào)式的歌曲與西洋大小調(diào)歌曲混為一談,把小調(diào)當(dāng)成大調(diào)來(lái)編配等,循序漸進(jìn),最終科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幣涓枨暮吐曔M(jìn)行??傊挥袑?duì)歌曲的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)、確定歌曲的調(diào)式調(diào)性,才有可能準(zhǔn)確地為歌曲進(jìn)行和聲定位配置和選擇合適的伴奏音型,才能彈奏出教學(xué)歌曲所要表達(dá)的準(zhǔn)確音樂(lè)形象,才能達(dá)到課標(biāo)所要求的音樂(lè)課堂的審美教育和教學(xué)效果。

        費(fèi)承鏗曾指出:“即興伴奏并不是一門(mén)學(xué)科,而是一門(mén)術(shù)科,它是我國(guó)音樂(lè)教育中所特有的課程,是與五線(xiàn)譜的首調(diào)唱名法和簡(jiǎn)譜體系緊密聯(lián)系在一起。”鋼琴即興伴奏作為中小學(xué)音樂(lè)教師必備的教學(xué)技能之一,具有很強(qiáng)的靈活性、生活性、技藝性和實(shí)用性,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力,在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中不容忽視。因此,教師應(yīng)多學(xué)多練,由易到難,勇于不斷地探索和鉆研,給小學(xué)音樂(lè)課堂的歌聲“安”上鋼琴即興伴奏的翅膀。

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        [5]周冰穎.鋼琴即興伴奏中“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新性研究[J].中國(guó)音樂(lè),2015(7).

        [6]杜恒元.鋼琴即興伴奏的運(yùn)用研究[D].貴州民族大學(xué),2019.

        責(zé)任編輯 ?羅良英

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