文薇

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使中小學(xué)教育走向了信息化和開放化，增強(qiáng)了教育教學(xué)的效果，滿足了學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的渴求。傳統(tǒng)的教育資源都是紙質(zhì)版材料或者音像制品，在信息化的今天出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)教育資源，中小學(xué)教育迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)文化。教育工作者應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記教書育人的宗旨，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極嘗試信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)資源，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性，為打造智慧校園奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育信息化;網(wǎng)絡(luò)教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0015-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.005

教育信息化的飛速發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，推動(dòng)中小學(xué)教育向全新的階段邁進(jìn)。習(xí)近平總書記也曾提出：加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升自身的教育教學(xué)水平，創(chuàng)造更多適合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧校園建設(shè)助力。本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的研究，闡述了中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)策。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源特征

（一）廣泛的資源共享

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較少，而且知識(shí)更新頻率低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。隨著信息化教育的開展，中小學(xué)生教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)和資源，進(jìn)一步開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，發(fā)展中小學(xué)生的智力。而且通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能夠獲得與城鎮(zhèn)學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)資源，有利于實(shí)現(xiàn)教育均衡。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源后，可以立即上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，中小學(xué)生在家里也可以進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，消除了時(shí)間和空間上的限制，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育、遠(yuǎn)程教育共同構(gòu)成了一個(gè)新的教育體系，為中小學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，有利于中小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)行為自主化

以前中小學(xué)教師關(guān)心的只是教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的成績(jī)是否提高，至于學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則并不關(guān)心，在課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，要求學(xué)生完全按照教師的思想去學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散，使其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的投入使越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生受益終生。在信息化時(shí)代，學(xué)生可以獨(dú)立操作信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括電子白板、教學(xué)系統(tǒng)、多媒體設(shè)備等，既開發(fā)了學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，又優(yōu)化了學(xué)生利用信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)信息的方法和思路，滿足了學(xué)生的好奇心，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀

（一）教師的信息化教學(xué)能力有待提高

教育信息化的開展對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。由于有些中小學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握不熟練，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，如制作的電子課件過于花哨、脫離實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)找不到方向，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間;過分依賴信息技術(shù)，忽視了教師的主導(dǎo)作用。雖然有些學(xué)校給教師安排了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是把水平不同、學(xué)段不同、教齡不同的教師混同對(duì)待，采用統(tǒng)一的教學(xué)方案，使培訓(xùn)陷入低效和浪費(fèi)的困境。

（二）信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育重建設(shè)輕應(yīng)用

信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的融合意義重大，體現(xiàn)在“個(gè)性化教育”和“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為標(biāo)志的“教”與“學(xué)”上，是中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。信息技術(shù)正在成為推動(dòng)教育變革的重要力量，很多中小學(xué)會(huì)投入大量的師資力量來(lái)建設(shè)教學(xué)信息系統(tǒng)，完善現(xiàn)代化的教室和教學(xué)設(shè)備等，但是卻忽視了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致很多設(shè)備閑置，無(wú)法發(fā)揮真正的教育價(jià)值。所以，必須要把“被要求”變成“真需要”，把應(yīng)用作為教育信息化的終極目標(biāo)，學(xué)生才能真正受益。

（三）信息化教學(xué)資源及軟件建設(shè)滯后

雖然很多中小學(xué)都建設(shè)了信息資源庫(kù)，但是沒有做好維護(hù)和更新工作，導(dǎo)致很多教學(xué)資源都已經(jīng)過時(shí)，沒有實(shí)際的意義，甚至還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。信息化教學(xué)資源通常都是由學(xué)校資料室進(jìn)行集中管理，教師需要用的時(shí)候要去借，有些教師嫌麻煩干脆不去使用這些資源，出現(xiàn)了信息資源浪費(fèi)的情況。另外，有些教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的不完善，存在著一些漏洞，實(shí)用性比較差，所以教師不愿意用。還有些教師不會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)軟件進(jìn)行再加工，使教學(xué)質(zhì)量大幅下降。

三、中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)策

（一）以理念為先導(dǎo)，提升教師素質(zhì)

中小學(xué)教育呈現(xiàn)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，加速了新課程改革的推進(jìn)，為中小學(xué)教育教學(xué)打開了新的局面，給各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為課堂注入了更多的新鮮元素。在推行網(wǎng)絡(luò)教育過程中，教師是主導(dǎo)，必須要注重提升教師的綜合素養(yǎng)，突出課堂教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)用性，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)變得異彩紛呈，彰顯出青少年的活力。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，廣大中小學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)教育教學(xué)的重要意義，不斷更新教育觀念，樹立信息化的科學(xué)發(fā)展觀，充分利用已有的信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)校教育與課堂教學(xué)的時(shí)空，為學(xué)生開拓多種學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建信息化的教育教學(xué)環(huán)境，提高信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用效果。

信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的好壞關(guān)鍵在于施教者。從目前的教育實(shí)際來(lái)看，在中小學(xué)里有很多教師的信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)能力不強(qiáng)，對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源利用不充分，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)能力不足，制約了新課程改革的進(jìn)步。為此，各種小學(xué)要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，運(yùn)用多種方式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和再教育，使他們對(duì)信息化環(huán)境和信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源產(chǎn)生全面的了解，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，力求在每個(gè)中小學(xué)內(nèi)都能打造一支技術(shù)過硬、素質(zhì)較高、人員充足的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理員隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的示范和保障作用，帶領(lǐng)其他教師一起進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)?？梢詫?duì)自身的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，將信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)情況、信息化人才培養(yǎng)培訓(xùn)狀況、信息技術(shù)的應(yīng)用情況等納入學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)體系中，深化教師對(duì)教育信息化網(wǎng)絡(luò)資源的重視程度，促使教師不斷成長(zhǎng)，從而保障中小學(xué)教育教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）以課改為導(dǎo)向，加強(qiáng)軟件建設(shè)

從當(dāng)前中小學(xué)信息化建設(shè)的形勢(shì)來(lái)看，在各學(xué)校中存在最普遍的問題就是重視硬件建設(shè)，輕視軟件建設(shè)，導(dǎo)致軟硬件建設(shè)與發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)，在一定程度上影響了信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源功能的發(fā)揮。為此，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)以新課程改革為導(dǎo)向和目標(biāo)，在重視學(xué)校信息化硬件建設(shè)的同時(shí)，加快中小學(xué)教育教學(xué)軟件資源的建設(shè)，促進(jìn)中小學(xué)教育信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交流，提高中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。學(xué)校要時(shí)時(shí)刻刻滲透信息化管理模式，鼓勵(lì)教師使用電子備課，在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，制作教學(xué)課件，真正實(shí)現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)化。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，中小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向了學(xué)生的自主探究，學(xué)生成為課堂真正的主人，教師不再是課堂的主宰者。教師在教學(xué)過程中要注意角色的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源搜集信息、處理信息，提高中小學(xué)生分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。學(xué)校要注重信息化網(wǎng)絡(luò)資源的購(gòu)置，所購(gòu)置的信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源一定要是最新的，一定要符合課程改革的理念，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)校還要注重自主設(shè)計(jì)和校本教育教學(xué)資源的開發(fā)，按照新課程的要求對(duì)教材資源進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，豐富電子課件類資源，建設(shè)符合本校學(xué)生特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、協(xié)作交流。為實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)?？梢酝ㄟ^相互結(jié)盟的形式，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課程、師資的共享，先進(jìn)教學(xué)理念的交流，開展跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)校還要有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)建屬于自己的教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中已有的資源、教師自制的網(wǎng)絡(luò)教育資源和從外面購(gòu)置的現(xiàn)成教育資源進(jìn)行有效的篩選和整合，形成內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過信息檢索快速、準(zhǔn)確地找到自己需要的資源，從而節(jié)省更多的時(shí)間和精力，提高了教學(xué)效率。

（三）以培訓(xùn)促創(chuàng)新，提高教學(xué)能力

以往的教師信息技術(shù)培訓(xùn)只關(guān)注技能而不注重應(yīng)用層面，培訓(xùn)的方式也只是單一的講授式，教師沒有自己主動(dòng)操作和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使很多教師空有理論知識(shí)，沒有實(shí)踐能力，直接影響了教師的信息化教學(xué)能力。為此，各中小學(xué)校要積極探索新型培訓(xùn)模式，以課程整合與應(yīng)用作為培訓(xùn)目標(biāo)，將理論、技術(shù)和課程教學(xué)融為一體，通過理論學(xué)習(xí)、案例分析、案例設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作等培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。每一次培訓(xùn)都要有主題和目標(biāo)，引領(lǐng)教師深入探索應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)智慧課堂的能力，打造“信息化”教師隊(duì)伍。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的信息技術(shù)應(yīng)用理念，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到課程整合不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加到課程內(nèi)容中，而是要在不脫離教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，實(shí)現(xiàn)信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源與課程教學(xué)的優(yōu)化，把信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。其次，要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的高級(jí)培訓(xùn)。中小學(xué)校在對(duì)教師培訓(xùn)時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先對(duì)教師進(jìn)行操作系統(tǒng)、文字處理、文稿演示、電子表格、課件制作等最基本的信息技術(shù)培訓(xùn)，再對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)安全、圖像處理等深層次的培訓(xùn)，提高教師的信息化水平和能力。再次，中小學(xué)?？梢詫?duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行匯總分類，制定分級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)分層次的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師可以根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，攻克信息技術(shù)應(yīng)用中的弱項(xiàng)。最后，組織教師進(jìn)行線上培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)組織教師自主學(xué)習(xí)和交流討論，教師可以將自己的學(xué)習(xí)成果、教學(xué)視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而找出自己的缺點(diǎn)和不足，不斷完善自身的信息化教學(xué)素質(zhì)。

（四）以整合為途徑，增強(qiáng)應(yīng)用效果

在課程教學(xué)中，中小學(xué)教師要把網(wǎng)絡(luò)教育資源融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)教研力度，不斷汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的營(yíng)養(yǎng)，使每一個(gè)教師都能成為教學(xué)能手。為了獲得良好的應(yīng)用效果，中小學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源，選用合理的信息化教學(xué)手段和設(shè)備，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，這些情境可以是事實(shí)性的、意境性的，也可以是沖突性的、探究性的，用直觀的呈現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)展情感。

（五）以管理促建設(shè)，構(gòu)建信息環(huán)境

教育教學(xué)資源的共享是中小學(xué)教育信息化的核心內(nèi)容之一，中小學(xué)要采取有效的措施，努力促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建和共享，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展，建立健全相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制與措施，充分調(diào)動(dòng)教師參與教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的積極性。教師應(yīng)主動(dòng)將自己在日常教學(xué)中積累和制作完成的教育教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，給更多的教師提供參考和借鑒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)學(xué)校還要制定和完善相應(yīng)的政策、制度和措施，保障網(wǎng)絡(luò)安全性，保護(hù)好教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，消除教師的擔(dān)憂和顧慮，使教師可以放心共享自己的教學(xué)成果和教學(xué)資源。

學(xué)校在教育過程中要樹立應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的典范，并及時(shí)的總結(jié)和推廣成功的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的意識(shí)和技能水平。學(xué)校間要加強(qiáng)交流與合作，在眾多中小學(xué)校中創(chuàng)建示范學(xué)校，加強(qiáng)信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)進(jìn)行研究和探索，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理的有效整合，為其他學(xué)校做好示范。各學(xué)校要建立信息化教育領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)范師生打卡信息化，家校溝通信息化，學(xué)校管理信息化，保障信息正常交流。中小學(xué)教育信息化是一項(xiàng)涉及教育全局性的工作，要想發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的整體效能，就必須建立一套統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理體系，理順和教育信息化相關(guān)各部門的業(yè)務(wù)管理關(guān)系，達(dá)到統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理的效果，打造高質(zhì)量的信息化校園。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中小學(xué)教育工作者應(yīng)該秉承以人為本的理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)整合進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，深入理解教育信息化的內(nèi)涵，有計(jì)劃地建設(shè)中小學(xué)教育資源庫(kù)，推動(dòng)教學(xué)研究的發(fā)展，開啟智能時(shí)代教育的新征程。

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