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        核心素養(yǎng)下的初中生物項目式學習研究

        2022-03-27 10:27:12鄒長艷
        關鍵詞:初中生物有效策略核心素養(yǎng)

        摘 要:項目教學是一種有效的教學方式,加強學生反思能力培養(yǎng),彌補傳統(tǒng)教學中的不足,豐富生物課堂活動,加強學生身心思想教育,更好的學習生物知識,加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng).從核心素養(yǎng)角度入手,分析了初中生物項目式教學策略.

        關鍵詞:核心素養(yǎng);項目教學;有效策略;初中生物

        中圖分類號:G632?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1008-0333(2022)05-0144-02

        收稿日期:2021-11-15

        作者簡介:鄒長艷(1975.1-),女,福建省福州人,本科,中學一級教師,從事初中生物教學研究.

        基金項目:本文系福建省福州市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《項目式學習促進學生核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的實踐研究》成果之一(課題編號:FZ2019GH055)

        項目式學習是一種教學模式,是一種有效的教學方式和策略.在實際的項目式學習中,需要針對一些復雜問題開展探究活動,做好項目選擇,制定相應的規(guī)劃,明確項目實施過程,通過項目學習要求學生掌握知識技能,實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升.

        1 豐富項目學習內容,培養(yǎng)自主探究意識

        項目式教學是一種具有獨特性的教學方式,將教學重點內容進行分類,引導學生自主整理生物知識,完善學生知識結構,如結合生命特征、重要生物分子結構和功能進行劃分.在實際的課堂活動中,注重傳統(tǒng)課堂中的靜態(tài)部分內容,任何生命都有其存在的意義和價值,將生命特征展現(xiàn)出來,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生命的意義.

        例如,人教版初中生物七年級上冊“種子的萌發(fā)”的教學中,教師可以引入“種子萌發(fā)與生長”的項目式學習活動,開展相應的自主探究活動.在項目選擇的過程中,結合生活和學科研究的問題,讓學生思考:“家中的黃豆或者綠豆是怎樣變成美味的豆芽的?”這樣的問題和學生的生活息息相關,更能夠激發(fā)學生探究興趣.在之前的生物課堂學習中,學生已經(jīng)對種子結構有所了解,學生可以很自然地將種子結構、萌發(fā)條件等知識內容和發(fā)豆芽有效結合,借助學生實際操作活動,加深學生對生物知識的了解,深入探究生命的價值和意義.同時,讓學生自主閱讀相關資料,對知識內容進行整理和總結.通過學生的科學探究活動,嘗試利用不同種子開展豆芽萌發(fā)項目活動.同時,在學生動手操作時,讓學生對整個發(fā)豆芽過程記錄下來,并且以文字方式將發(fā)芽過程感受記錄,在課堂上展示其學習成果.通過項目式學習活動,豐富項目式學習內容,加強學生探究能力培養(yǎng),實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng).

        2 深入分析教學內容,加強理性思維培養(yǎng)初中生物項目式學習活動中,為了培養(yǎng)學生的理性思維,應當注重項目學習內容選擇,結合課堂活動內容引入學習元素,加深核心知識內容的理解,積累課堂學習經(jīng)驗,掌握生物分析節(jié)本結構,對教材內容進行理性分析,深入理解和掌握生物結構和功能.例如,初中生物七年級下冊“血流的管道——血管”的教學中,教材中有觀察小魚尾鰭的活動,讓學生觀察小魚尾鰭血管,掌握血液流動是單向的,并非雙向的.在這樣的基礎上,教師引入測量脈搏和心搏的項目,引導學生對自己的脈搏和手部靜脈進行觀察,對血液和血管進行仔細觀察和了解,之后,借助聽心音的方式對自己的心臟進行了解.通過這樣的方式,將項目式學習活動和課堂內容有效融合,對課堂內容進行深入解釋,激發(fā)學生學習和探究熱情,借助相應的對比學習活動,提高學生課堂學習效果.

        3 優(yōu)化項目學習主題,樹立良好社會責任在核心素養(yǎng)背景下,初中生物課堂想要有效開展項目式學習,需要明確項目式學習主題,開展課堂探究活動.例如,人教版初中生物八年級下冊“鳥的生殖和發(fā)育”的教學中,通過對教材內容進行分析,結合鳥類繁殖行為等相關知識,做出相應的調整,明確項目式學習主題,引入“探究雞卵的秘密”的項目學習活動.在項目學習中,要求學生觀察雞卵結構,了解雞的發(fā)育過程,對雞的繁殖行為進行觀察.通過這樣的方式,將雞卵結構和雞的發(fā)育過程進行組合,通過這樣開展項目式學習活動,對鳥類生殖和發(fā)育過程進行了解,以此作為基礎,對其他動物生殖和發(fā)育過程進行了解.在實際的探究中,對項目式學習進行整合規(guī)劃,結合探究項目任務,采取課上課下結合的方式,保證項目式學習有效開展.

        4 借助小組合作活動,培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)初中生物教學中,開展項目式學習活動,注重學生小組合作學習活動,將學生劃分相應相應的小組,組織合作探究,加強學生科學探究素養(yǎng)培養(yǎng).在實際的小組合作探究中,結合項目式學習活動內容,優(yōu)化核心問題設計,完善相應的活動方案,優(yōu)化活動材料選擇,組織學生開展合作學習活動.在具體的活動中,需要根據(jù)每個小組的實際情況,明確小組的探究主題,確定其小組活動內容,開展合作探究活動,項目式學習活動有效開展,實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng).例如,人教版初中生物八年級下冊“鳥的生殖和發(fā)育”的教學中,結合上述的“探究雞卵的秘密”的項目學習活動,對每個小組進行優(yōu)化設計和指導.如:

        第一小組探究活動內容:雞卵的外形是怎樣的?有著什么樣的意義?觀察雞卵和乒乓球外形,對其不同進行比較,同時,轉動生雞卵和乒乓球,觀察分析哪個較為容易偏離?探究雞卵外形的生物學意義.

        第二小組探究活動內容:雞卵主要包含哪些結構?在活動中,讓學生利用自己的方式對雞卵進行解剖和觀察,對比每個小組成員解剖方式,對系統(tǒng)觀察法的重要作用進行了解,開展科學觀察活動,對每個結構標準標簽,畫出相應的雞卵結構圖.

        第三小組探究活動內容:雛雞是由雞卵中的哪個位置發(fā)育的?在活動中,課前通過孵化箱開展雞卵孵化活動,每間隔一天打開一枚雞卵,對其結構進行觀察,并且通過照片記錄結構,分析每個階段雞卵變化,對受精和未受精雞卵胚盤的差異進行觀察.

        第四小組探究活動內容:在雞卵中,卵殼、卵殼膜、卵黃膜有著怎樣的作用?在活動中,設計相應的實驗活動,對卵殼承受能力、卵殼氣室進行觀察,了解卵殼膜的保護作用.

        第五小組探究活動內容:系帶有著怎樣的作用?在活動中,對完好的雞卵進行解剖,同時解剖一枚搖晃后出現(xiàn)聲音的雞卵,分析和比較其不同,了解系帶的作用.

        第六小組探究活動內容:卵白和卵黃的作用是什么?讓學生自主設計方案,對卵白和卵黃的營養(yǎng)成分進行探究,制作相應的表格,分析和歸納相應的作用.

        通過這樣的小組合作活動,明確劃分每個小組活動內容,開展科學有效的探究活動,加強學生科學探究素養(yǎng)培養(yǎng),實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標.

        參考文獻:

        [1] 曹云云.基于核心素養(yǎng)的初中生物項目教學探究[J].神州(上旬刊),2020(11):197.

        [2] 敖印平.項目學習用于初中生物教學的可行性與實踐研究[J].知音勵志,2016(10):64.

        [責任編輯:季春陽]

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