摘 要：項目教學是一種有效的教學方式，加強學生反思能力培養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，豐富生物課堂活動，加強學生身心思想教育，更好的學習生物知識，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng).從核心素養(yǎng)角度入手，分析了初中生物項目式教學策略.

關鍵詞：核心素養(yǎng);項目教學;有效策略;初中生物

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）05-0144-02

收稿日期：2021-11-15

作者簡介：鄒長艷（1975.1-），女，福建省福州人，本科，中學一級教師，從事初中生物教學研究.

基金項目：本文系福建省福州市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《項目式學習促進學生核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的實踐研究》成果之一（課題編號：FZ2019GH055）

項目式學習是一種教學模式，是一種有效的教學方式和策略.在實際的項目式學習中，需要針對一些復雜問題開展探究活動，做好項目選擇，制定相應的規(guī)劃，明確項目實施過程，通過項目學習要求學生掌握知識技能，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升.

1 豐富項目學習內容，培養(yǎng)自主探究意識

項目式教學是一種具有獨特性的教學方式，將教學重點內容進行分類，引導學生自主整理生物知識，完善學生知識結構，如結合生命特征、重要生物分子結構和功能進行劃分.在實際的課堂活動中，注重傳統(tǒng)課堂中的靜態(tài)部分內容，任何生命都有其存在的意義和價值，將生命特征展現(xiàn)出來，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生命的意義.

例如，人教版初中生物七年級上冊“種子的萌發(fā)”的教學中，教師可以引入“種子萌發(fā)與生長”的項目式學習活動，開展相應的自主探究活動.在項目選擇的過程中，結合生活和學科研究的問題，讓學生思考：“家中的黃豆或者綠豆是怎樣變成美味的豆芽的？”這樣的問題和學生的生活息息相關，更能夠激發(fā)學生探究興趣.在之前的生物課堂學習中，學生已經(jīng)對種子結構有所了解，學生可以很自然地將種子結構、萌發(fā)條件等知識內容和發(fā)豆芽有效結合，借助學生實際操作活動，加深學生對生物知識的了解，深入探究生命的價值和意義.同時，讓學生自主閱讀相關資料，對知識內容進行整理和總結.通過學生的科學探究活動，嘗試利用不同種子開展豆芽萌發(fā)項目活動.同時，在學生動手操作時，讓學生對整個發(fā)豆芽過程記錄下來，并且以文字方式將發(fā)芽過程感受記錄，在課堂上展示其學習成果.通過項目式學習活動，豐富項目式學習內容，加強學生探究能力培養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng).

2 深入分析教學內容，加強理性思維培養(yǎng)初中生物項目式學習活動中，為了培養(yǎng)學生的理性思維，應當注重項目學習內容選擇，結合課堂活動內容引入學習元素，加深核心知識內容的理解，積累課堂學習經(jīng)驗，掌握生物分析節(jié)本結構，對教材內容進行理性分析，深入理解和掌握生物結構和功能.例如，初中生物七年級下冊“血流的管道——血管”的教學中，教材中有觀察小魚尾鰭的活動，讓學生觀察小魚尾鰭血管，掌握血液流動是單向的，并非雙向的.在這樣的基礎上，教師引入測量脈搏和心搏的項目，引導學生對自己的脈搏和手部靜脈進行觀察，對血液和血管進行仔細觀察和了解，之后，借助聽心音的方式對自己的心臟進行了解.通過這樣的方式，將項目式學習活動和課堂內容有效融合，對課堂內容進行深入解釋，激發(fā)學生學習和探究熱情，借助相應的對比學習活動，提高學生課堂學習效果.

3 優(yōu)化項目學習主題，樹立良好社會責任在核心素養(yǎng)背景下，初中生物課堂想要有效開展項目式學習，需要明確項目式學習主題，開展課堂探究活動.例如，人教版初中生物八年級下冊“鳥的生殖和發(fā)育”的教學中，通過對教材內容進行分析，結合鳥類繁殖行為等相關知識，做出相應的調整，明確項目式學習主題，引入“探究雞卵的秘密”的項目學習活動.在項目學習中，要求學生觀察雞卵結構，了解雞的發(fā)育過程，對雞的繁殖行為進行觀察.通過這樣的方式，將雞卵結構和雞的發(fā)育過程進行組合，通過這樣開展項目式學習活動，對鳥類生殖和發(fā)育過程進行了解，以此作為基礎，對其他動物生殖和發(fā)育過程進行了解.在實際的探究中，對項目式學習進行整合規(guī)劃，結合探究項目任務，采取課上課下結合的方式，保證項目式學習有效開展.

4 借助小組合作活動，培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)初中生物教學中，開展項目式學習活動，注重學生小組合作學習活動，將學生劃分相應相應的小組，組織合作探究，加強學生科學探究素養(yǎng)培養(yǎng).在實際的小組合作探究中，結合項目式學習活動內容，優(yōu)化核心問題設計，完善相應的活動方案，優(yōu)化活動材料選擇，組織學生開展合作學習活動.在具體的活動中，需要根據(jù)每個小組的實際情況，明確小組的探究主題，確定其小組活動內容，開展合作探究活動，項目式學習活動有效開展，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng).例如，人教版初中生物八年級下冊“鳥的生殖和發(fā)育”的教學中，結合上述的“探究雞卵的秘密”的項目學習活動，對每個小組進行優(yōu)化設計和指導.如：

第一小組探究活動內容：雞卵的外形是怎樣的？有著什么樣的意義？觀察雞卵和乒乓球外形，對其不同進行比較，同時，轉動生雞卵和乒乓球，觀察分析哪個較為容易偏離？探究雞卵外形的生物學意義.

第二小組探究活動內容：雞卵主要包含哪些結構？在活動中，讓學生利用自己的方式對雞卵進行解剖和觀察，對比每個小組成員解剖方式，對系統(tǒng)觀察法的重要作用進行了解，開展科學觀察活動，對每個結構標準標簽，畫出相應的雞卵結構圖.

第三小組探究活動內容：雛雞是由雞卵中的哪個位置發(fā)育的？在活動中，課前通過孵化箱開展雞卵孵化活動，每間隔一天打開一枚雞卵，對其結構進行觀察，并且通過照片記錄結構，分析每個階段雞卵變化，對受精和未受精雞卵胚盤的差異進行觀察.

第四小組探究活動內容：在雞卵中，卵殼、卵殼膜、卵黃膜有著怎樣的作用？在活動中，設計相應的實驗活動，對卵殼承受能力、卵殼氣室進行觀察，了解卵殼膜的保護作用.

第五小組探究活動內容：系帶有著怎樣的作用？在活動中，對完好的雞卵進行解剖，同時解剖一枚搖晃后出現(xiàn)聲音的雞卵，分析和比較其不同，了解系帶的作用.

第六小組探究活動內容：卵白和卵黃的作用是什么？讓學生自主設計方案，對卵白和卵黃的營養(yǎng)成分進行探究，制作相應的表格，分析和歸納相應的作用.

通過這樣的小組合作活動，明確劃分每個小組活動內容，開展科學有效的探究活動，加強學生科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標.

參考文獻：

[1] 曹云云.基于核心素養(yǎng)的初中生物項目教學探究[J].神州（上旬刊），2020（11）：197.

[2] 敖印平.項目學習用于初中生物教學的可行性與實踐研究[J].知音勵志，2016（10）：64.

[責任編輯：季春陽]