練敏

摘要：中職學(xué)生思維活躍，且更加關(guān)注自我體驗(yàn)與發(fā)展，因此他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面具有強(qiáng)烈的自主選擇意愿。結(jié)合思政教育理念改革中職英語(yǔ)教學(xué)策略過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生層面的教學(xué)影響進(jìn)行深入分析，然后結(jié)合分析結(jié)果探究發(fā)揮課程思政價(jià)值觀培育作用，引領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)科教育價(jià)值理性回歸的具體方法，從而通過(guò)教學(xué)改革，進(jìn)一步突出中職教育面向就業(yè)特征?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思政課程視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革策略進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：思政課程;中職英語(yǔ);教學(xué)改革;策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育更加偏向于提升學(xué)生理解、記憶能力，體現(xiàn)在中職英語(yǔ)教育中則表現(xiàn)為，將授課重點(diǎn)聚焦在語(yǔ)句、短語(yǔ)、詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)上，而忽視了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這是一種英語(yǔ)課程工具性和人文性的缺失，教書(shū)育人價(jià)值的窄化，為了解決這一問(wèn)題，教師可將思政課程與英語(yǔ)課程融合到一起，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)策略的改革。

一、提升教書(shū)育人價(jià)值，樹(shù)立文化自信

在跨文化交流中，人們以自信滿滿、落落大方的姿態(tài)進(jìn)行傾聽(tīng)與表達(dá)，更加容易實(shí)現(xiàn)交流目的，達(dá)成交流目標(biāo)。將思政教學(xué)與中職英語(yǔ)教學(xué)改革相融合，提升英語(yǔ)課程的價(jià)值觀塑造價(jià)值，有利于幫助中職生樹(shù)立文化自信，構(gòu)建良好的跨文化交流心態(tài)。

例如：教學(xué)外研社教材《Unit8 Enjoy she Festivals》這部分課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)在閱讀教學(xué)中滲透節(jié)日文化，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升他們的文化自信。首先，教師可要求學(xué)生快速閱讀課文，找到本單元所涉及的節(jié)日，并結(jié)合生活實(shí)踐探究其中所蘊(yùn)含的文化基因。其次，為學(xué)生布置語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)——作為志愿者，為關(guān)注冬奧會(huì)的國(guó)際友人解說(shuō)春節(jié)，引領(lǐng)他們領(lǐng)略“中國(guó)式浪漫”。這一環(huán)節(jié)，教師可以采用微課的形式，為學(xué)生展示冬奧會(huì)館場(chǎng)布置及其設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生從裝飾美、人文美兩個(gè)方面感知冬奧會(huì)中濃厚的節(jié)日氛圍，設(shè)計(jì)解說(shuō)詞。再次，學(xué)生提出語(yǔ)言表達(dá)困難，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，形成小組討論議題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)春節(jié)中蘊(yùn)含的人文文化內(nèi)涵，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提升中職英語(yǔ)課程的教書(shū)育人價(jià)值。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，促進(jìn)思政元素滲透

俗話說(shuō)實(shí)踐出真知，離開(kāi)了實(shí)踐項(xiàng)目的中職英語(yǔ)教學(xué)，難以在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮強(qiáng)有力的教書(shū)育人作用。筆者認(rèn)為，中職英語(yǔ)教學(xué)改革要體現(xiàn)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的融合，將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容引入到項(xiàng)目式教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置更具課程思政教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐項(xiàng)目，幫助他們提前了解不同工作崗位對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)思想以及英語(yǔ)技能的具體要求。

例如：教學(xué)外研社教材《Unit 6 Not Just tasty ！》這一單元時(shí)，教師可根據(jù)相應(yīng)崗位對(duì)勞動(dòng)者的英語(yǔ)能力要求、應(yīng)變能力要求，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有一定內(nèi)在邏輯的項(xiàng)目鏈接，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，促使學(xué)生的能力發(fā)展與職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。以酒店管理專(zhuān)業(yè)的中職英語(yǔ)教學(xué)為例，教師可將酒店禮賓、酒店迎賓場(chǎng)景引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景中扮演客人或者工作者的角色，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和英語(yǔ)會(huì)話能力。其次，教師可項(xiàng)目完成方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提升語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中有更好的表現(xiàn)。最后，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反思階段，教師還可以將真實(shí)的酒店管理工作中所遇到的跨文化交流問(wèn)題引入到課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)溝通問(wèn)題的解決能力。

三、完善英語(yǔ)教學(xué)考核機(jī)制，推動(dòng)課程思政教學(xué)改革

首先，思政課程視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革要重視考核機(jī)制的完善，在傳統(tǒng)卷面考試和聽(tīng)力考試的基礎(chǔ)之上，加入不同形式的應(yīng)用實(shí)踐考核，更加全面地了解學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展情況。其次，中職英語(yǔ)教學(xué)考核要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與英語(yǔ)課程的融合，適當(dāng)考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。還以酒店管理專(zhuān)業(yè)的中職英語(yǔ)教學(xué)為例，教師可在英語(yǔ)考核中為學(xué)生構(gòu)建口語(yǔ)考核情境，并將前廳和客房的工作內(nèi)容作為教學(xué)要素融入其中。再次，思政課程視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可參考真實(shí)工作崗位對(duì)員工的工作考核制度來(lái)擬定，使考核結(jié)果對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升具有更顯著的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)課程不僅具有良好的教書(shū)價(jià)值，而且具有豐富的人文價(jià)值，可通過(guò)與思政課程的融合，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮更加積極的影響作用。對(duì)于新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)性高級(jí)人才而言，高尚的思想品質(zhì)、出色的交流能力、優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能是同樣重要的，中職英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)課程與思政課程的融合，基于思政課程視角探究教學(xué)改革策略，有效提升課程思政建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)大杰.中職英語(yǔ)教學(xué)課程思政探索與實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（05）：30-32.

[2]藍(lán)美新.“課程思政”理念下中職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合探析[J].廣西教育，2020（14）：149-150.

[3]陳星濤.英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊課程教學(xué)中應(yīng)用課程思政的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].學(xué)園，2020，13（25）：6-7.