黃小德

摘要：伴隨著我國綜合實力的不斷提升，在世界舞臺上的發(fā)言權越來越多，相應地，國家對于英語人才的需求量呈現出逐年上升的趨勢。高中階段是學生英語知識學習以及英語能力培養(yǎng)的重要時期，也是學生人文素養(yǎng)提升的關鍵時期。在英語教學中，教師除了幫助學生掌握基礎知識意外，還需要引導他們去學習西方文化，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，進而提升他們的英語綜合素質。基于此，本文就高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的具體對策進行闡述，從而為一線教師的相關教學工作提供些許的借鑒經驗。

關鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教學對策

英語是高中教育階段的必修基礎課程，它涉及了大量的單詞、語法、句式等等，導致學生們的學習任務量比較大。除了這些基礎知識類的內容以外，教師還需要引導學生們主動去了解西方文化，提升他們的人文素養(yǎng)，從而實現英語核心素養(yǎng)的逐步提升。

一、充分利用信息技術，加強學生對于西方文化的認識

在常規(guī)的高中英語上，教師也會利用多媒體來為學生們授課，但是課件中的內容與教材中的內容大同小異，并沒有態(tài)度的區(qū)別。部分教師為了豐富課件中的內容，也會適當性的穿插一些英語視頻或者音頻來提升學生的英語學習興趣，對于西方英語文化的知識相抵較少。因為不同國家的發(fā)展和歷史各有千秋，這就導致不同國家雖然都使用英語，但是使用的方式以及詞匯代表的意思也是存在著較大的差異性。在高中英語教師中，教師完全可以利用信息技術的優(yōu)勢，向學生們展示西方不同國家的文化背景以及發(fā)展歷史。

比如，教師講解“Festivals around the world”時這一單元知識的時候，需要在課前查找與西方音樂節(jié)日有關的視頻。教師一方面將西方音樂節(jié)日的文化來源插入到教學的課件之中，一方面還可以單獨搜尋音樂節(jié)的具體片段，在課堂上利用視頻播放軟件呈現在學生們的面前。當教師給學生播放完西方音樂文化以后，還可以適當地給他們補充一些中國古典音樂讓學生欣賞、這樣一來，學生們通過親身的觀看可以主動進行對比，從而了解東西方音樂文化上的差異以及特點。

二、對比英語單詞，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

不同的國家存在著不同的文化，再加上不同的風土人情以及風俗習慣，這就導致相同的單詞但是在不同地區(qū)所代表的含義勢必會存在著一定的差異。比如以學生們較為常見的“dragon”這個單詞為例，在中國這個單詞代表了“龍”，而龍是我國吉祥之物的象征。但是，在西方國家，“龍”這個詞往往代表著長有翅膀的惡龍，這就說明因為東西方文化差異所帶來的英語單詞的差異性。如果學生對于東西方文化不了解，那么很有可能便會出現理解偏差。首先，教師要讓學生們數獨這些單詞，保證它們的讀法，然后讓學生們去查找資料，了解這個單詞的多重意思，然后在班級的面前呈現出來，最后由教師來闡述不同含義的由來，以此來讓學生們深入的了解西方文化，提升他們的文化素養(yǎng)。

三、借助英語句式結構，來提高學生人文素養(yǎng)

在高中英語教學中，句子成分以及結構是非常重要的內容。這部分知識點不僅復雜，而且難度巨大，常常是學生們學習的難點。但是在句子成分中也蘊含了與西方文化相關的知識，教師完全可以在給學生們講解英語句子結構的時候，幫助他們了解西方人的語言表達方式，進而提高他們的人文素養(yǎng)。

比如，在將“Wild life protection”這一單元知識的時候會涉及大量的現在進行時的被動語態(tài)，這種句子成分與我國正常的語言表達方式存在著較為明顯的差異性。我國在講解過去發(fā)生的事情時，直接會用什么人在什么時間做了哪些事情，將其串聯起來便形成了一句話。但是在西方的語言表述習慣中，語言表述者優(yōu)先會向其他人介紹一下發(fā)生了什么事情，然后在說這些事情是在何時何地發(fā)生以及它產生的結構。正是這種較為明顯的語言表述差異導致英語句子結構以及成分十分復雜。因此，教師幫助學生掌握西方語言習慣，有助于他們去了解西方文的語言表述思維，從而提升他們的人文素養(yǎng)。

四、根據英語的教學內容，借助辯論的方式加強人文素養(yǎng)

高中生長期處于一種學習高度緊張的狀態(tài)下，具體表現在教師很少會在課堂上給學生們留下自主思考的時間，這就導致學生們的思維會受到一定的限制。為了解決這個問題，教師可以在課堂教學中開設辯論的形式，即教師為學生布置相應的知識點，然后讓后者去教材以及其他學習資料之中尋找相關的資料來支持辯論觀點。這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以幫助他們了解西方人思考問題的方式，進而提升他們的人文素養(yǎng)。

五、結語

通過上面的分析與總結，我們可以發(fā)現教師在高中教學的過程中，很少會主動培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。為了解決這個問題，教師需要結合學生的學情以及教材中的知識點，采用多元化的方式，帶領他們深入了解西方文化，認識到中西方文化的差異與特點，逐步提升他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張余.談高中英語教學過程中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與措施[J].校園英語，2021（09）：237-238.

[2]李春雨.在高中英語教學活動中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法探究[J].新課程，2021（04）：134.