陳仕新

摘要：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展直接影響學(xué)生生活學(xué)習(xí)，立足我?！俺砷L(zhǎng)就是一種責(zé)任”的辦學(xué)理念，結(jié)合星級(jí)責(zé)任少年的評(píng)價(jià)實(shí)施，開(kāi)展以班級(jí)為陣地的優(yōu)良環(huán)境創(chuàng)設(shè);星級(jí)責(zé)任少年晉級(jí)評(píng)選;“我能成功”理念學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的個(gè)案分析;“十三二一”工程的實(shí)現(xiàn);“家長(zhǎng)親子熱線”開(kāi)通等一系列活動(dòng)，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：責(zé)任少年;學(xué)生個(gè)性;培養(yǎng)策略

學(xué)生個(gè)性即學(xué)生信念、理想、世界觀和能力、氣質(zhì)及性格方面的基本特征。它表現(xiàn)在“質(zhì)和量”兩個(gè)方面，正是由于這種客觀存在的差異，才使得人與人各有千秋，千差萬(wàn)別。在我校學(xué)生生源來(lái)自各個(gè)不同區(qū)域，生源素質(zhì)差異非常大，每班人數(shù)一般在四、五十個(gè)之多，而且在這些學(xué)生中家庭背景復(fù)雜：有單親家庭子女、有個(gè)體業(yè)者子女、獨(dú)生子女家庭、也有流動(dòng)家庭子女等。不同家庭的不同教育，容易造成教育上的“短板”和“漏洞”。學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面也有明顯的不同甚至缺陷。特別是他們當(dāng)中的留守學(xué)生，這些學(xué)生因長(zhǎng)期的隔代教育或任其自我發(fā)展，極容易受外界不良行為的影響而形成冷漠、自私、任性的性格特征。又因近年來(lái)，作為農(nóng)村學(xué)校，我校又面臨升學(xué)的重重壓力，學(xué)校的教育明顯存在弊端：課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)習(xí)環(huán)境三者之間并沒(méi)有形成一個(gè)整體、一個(gè)合力，對(duì)學(xué)生也缺乏多元化的評(píng)價(jià)體系。

下面是一份對(duì)所任教的班級(jí)學(xué)生家庭生活現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)（調(diào)查對(duì)象：七年級(jí)（1）、（3）班學(xué)生99人）

一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在農(nóng)村，家長(zhǎng)自身的文化素養(yǎng)普遍不高，對(duì)子女缺乏正確的教育方法;近年來(lái)隨著人員流動(dòng)性加大，一些家長(zhǎng)忙于掙錢，放松了對(duì)子女的教育，甚至放任不管，相當(dāng)多的家庭教育已處于真空狀態(tài);很多家庭對(duì)子女的教育存在著溺愛(ài)、不愛(ài)或者沒(méi)有時(shí)間愛(ài)等狀況。而傳統(tǒng)的教育本身又忽視了青少年客觀存在的差異性，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，個(gè)別學(xué)生的困惑未能及時(shí)得到理解與幫助，這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少地存在著問(wèn)題。

為了克服存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性和全面和諧的發(fā)展，學(xué)校以“成長(zhǎng)就是一種責(zé)任”為教育理念。以星級(jí)責(zé)任少年評(píng)比為契機(jī)，全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)施多元建構(gòu)評(píng)價(jià)方式和方法，改變單純以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的功能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。下面談?wù)劸唧w的做法：

一、以班級(jí)為陣地，創(chuàng)立優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性興趣與全面和諧發(fā)展

班級(jí)文化是一種區(qū)域性文化，是指在一定的班級(jí)空間內(nèi)，班集體所有成員共同反映出來(lái)的行為方式、學(xué)習(xí)和活動(dòng)習(xí)慣、價(jià)值取向等文化現(xiàn)象的總和。班級(jí)文化是班集體所有成員共同創(chuàng)造的，是班集體智慧的結(jié)晶。班級(jí)文化一旦形成，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，成為一種有效的教育因素、教育手段。

重在美化班級(jí)文化的表層面--班級(jí)物質(zhì)文化：開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期之后，我就選擇了“責(zé)任、交流、寬容、規(guī)則”這八個(gè)字貼在教室的正后方黑板作為學(xué)生們的勉勵(lì)詞，并明確內(nèi)涵：責(zé)任，成為一名初中生后所肩負(fù)的責(zé)任——父母、社會(huì)、自己;交流，明確學(xué)習(xí)與生活中交流的重要性——父母、同學(xué)、老師、陌生人;寬容，心懷寬廣，容納善美;嚴(yán)于律己，寬以待人;規(guī)則：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓;任何游戲都必須遵守規(guī)則;任何人都必須學(xué)會(huì)在既定規(guī)則中實(shí)施個(gè)人行為;任何人都必須為自己的過(guò)錯(cuò)接受懲罰，通過(guò)自身的努力消除由于不正確行為所導(dǎo)致的后果與影響——班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)。教室的正前方黑板上正中央張貼仿制的縣文明班集體獎(jiǎng)狀，兩邊橫批“好讀書(shū)，不好讀書(shū);好讀書(shū)，不好讀書(shū)”，利用“好”字的兩種不同讀音巧妙曉喻學(xué)生時(shí)間對(duì)于讀書(shū)的重要性，重在勉勵(lì)學(xué)生讀書(shū)貴在少年時(shí)。強(qiáng)化班級(jí)文化的深層面--班級(jí)精神文化;同時(shí)做到班級(jí)文化建設(shè)的不斷拓展--關(guān)注學(xué)生的家庭文化。

讓班級(jí)文化像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

二、借助星級(jí)責(zé)任少年評(píng)選，開(kāi)展“我能成功”理念學(xué)習(xí)活動(dòng)

成功是人生追求的目標(biāo)，是人生的意義所在。根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征、不同生活背景和不同追求目標(biāo)，讓他們?nèi)〉貌煌瑢哟?、各具特色的成功。按期望的層次，成功又可分為個(gè)別達(dá)標(biāo)的成功、愉快學(xué)習(xí)的成功和自我實(shí)現(xiàn)的成功。按馬斯洛的說(shuō)法，自我實(shí)現(xiàn)的人，有洞察生活的能力，有突出的創(chuàng)造力，有超常的專省注力，對(duì)人類有很強(qiáng)的歸屬感，個(gè)性統(tǒng)一而很少自我沖突等方面的特征?！拔夷艹晒Α睂W(xué)習(xí)活動(dòng)是以“確立目標(biāo)——自我激勵(lì)——自我評(píng)價(jià)”為主干、以學(xué)生自身的主客觀努力為依托、以教師與家長(zhǎng)的情感感化教育和智能化教育為兩翼的分層化學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合星級(jí)責(zé)任少年的評(píng)選實(shí)施，努力為學(xué)生營(yíng)造“我能行”的大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“我能行”的課堂氛圍，改革“我能行”的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征，為學(xué)生設(shè)置十三類勛章，每類勛章都有明確的規(guī)范要求，如自律勛章（獲得1個(gè)責(zé)任幣）：

（1）模范遵守社會(huì)公德，能熟記“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“四品八德”內(nèi)容，自覺(jué)遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》;

（2）自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)制度，在同學(xué)中起表率作用;

（3）不攜帶手機(jī)和零食進(jìn)入學(xué)校，能夠較好地約束自己的不良行為;

（4）違紀(jì)學(xué)生（或受紀(jì)律處分的學(xué)生）能夠連續(xù)兩周沒(méi)有違規(guī)違紀(jì)行為。

勛章實(shí)行晉級(jí)制：學(xué)生獲得5個(gè)勛章，晉級(jí)為“一星級(jí)責(zé)任少年”;獲得10個(gè)勛章，晉級(jí)為“二星級(jí)責(zé)任少年”;以此類推，最高為“六星級(jí)責(zé)任少年”，并作為學(xué)年度推薦市縣級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)。激發(fā)學(xué)生在努力爭(zhēng)取的過(guò)程中不斷地完善和成長(zhǎng)。

三、依據(jù)“一中德育管理系統(tǒng)”評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)“十三二一”工程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展

“十三二一”工程榮譽(yù)評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！笆笔侵父鶕?jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，學(xué)生每學(xué)期受到校級(jí)及以上最少10次表彰，頒發(fā)10個(gè)勛章，授予“二星級(jí)責(zé)任少年”，每學(xué)期授發(fā)一次?！叭笔侵笍钠吣昙?jí)起到九年級(jí)畢業(yè)，每個(gè)學(xué)生最少修學(xué)體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、實(shí)踐中的三種技能，并爭(zhēng)取拿到校級(jí)單項(xiàng)技能證書(shū)。拿到三項(xiàng)技能合格達(dá)標(biāo)證書(shū)，每項(xiàng)頒發(fā)10個(gè)勛章，授予“三星級(jí)責(zé)任少年”，每學(xué)年授發(fā)一次。“二”是指一手漂亮的鋼筆字（墨香班級(jí)）加上一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。“一”是指每人最少進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)出調(diào)查感受，經(jīng)德育處審核優(yōu)秀，獲社會(huì)調(diào)查實(shí)踐榮譽(yù)卡，頒發(fā)10個(gè)勛章。“十三二一”全部達(dá)標(biāo)，每?jī)赡觐C發(fā)全面發(fā)展的最高級(jí)別“六星級(jí)責(zé)任少年”榮譽(yù)證書(shū)。同時(shí)勛章也可以在“積分超市”里兌換禮品，5個(gè)責(zé)任幣可以通過(guò)校園廣播站為同學(xué)點(diǎn)一首歌祝?；颢@得一支一中學(xué)子專用筆，用一中筆，書(shū)寫(xiě)美麗人生;10個(gè)責(zé)任幣，還可以獲得量身定制的值得永遠(yuǎn)紀(jì)念的星級(jí)責(zé)任少年榮譽(yù)勛章。

四、開(kāi)通“家長(zhǎng)親子熱線”，有效實(shí)現(xiàn)家校教育合一

家長(zhǎng)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)主頁(yè)等了解到孩子在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，也可以通過(guò)“家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)論壇”“家長(zhǎng)信箱”反映意見(jiàn)，提出建議，使班主任及時(shí)了解到孩子在家里的情況、家庭教育的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)工作的不足，及時(shí)采用相應(yīng)的措施和方法，使“家教”和“校教”同步，形成家校教育的合力。開(kāi)展班級(jí)漂流日志活動(dòng)，要求每班每天按照學(xué)號(hào)輪流書(shū)寫(xiě)，一頁(yè)是學(xué)生日志，一頁(yè)是家長(zhǎng)日志。學(xué)生記錄自己在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)、收獲感悟等。家長(zhǎng)寫(xiě)自己的育子經(jīng)驗(yàn)、生活趣事、閱讀心得等。日志以獲得勛章為獎(jiǎng)勵(lì)，每篇日志獲1個(gè)勛章。同時(shí)老師在閱讀完漂流日志后還給學(xué)生和家長(zhǎng)寫(xiě)一些建議或者感受。小小的漂流日志本猶如紙上的班級(jí)大講堂，它不僅是孩子、家長(zhǎng)相互交流的平臺(tái)，更是家校連心的紐帶。

通過(guò)星級(jí)責(zé)任少年的評(píng)選，建立關(guān)注學(xué)生人生成長(zhǎng)的教育新機(jī)制，確立“讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)活動(dòng)中人格、個(gè)性得到充分和諧發(fā)展”的理念。讓我們一起行動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性都能得到和諧全面的發(fā)展。

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