張鵬飛

摘要：隨著職業(yè)教育改革深入，中職漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強化他們對所學(xué)漢語言文學(xué)知識的理解和應(yīng)用水平，提升教育效果。鑒于此，本文將針對中職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并提出一些優(yōu)化策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職;漢語言文學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑

漢語言文學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、展開學(xué)術(shù)研究的重要載體，在我國進行精神文明建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。在新時期背景下，漢語言文學(xué)教學(xué)工作在開展時，更應(yīng)重視對學(xué)生精神文明的建設(shè)，不斷促使其形成良好的思想道德品質(zhì)，提升育人質(zhì)量。在社會環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜的今天，中職生就業(yè)面臨著巨大壓力，很多用人單位除了需要學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還對其思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)提出了較高要求，這就需要我們通過漢語言文學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)理性與感性、專業(yè)與文化的融合，凸顯出漢語言文學(xué)教學(xué)的育人作用，提升其教育價值。

一、中職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一

在中職漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，教師所用的授課方式較為單一，很多學(xué)生在課堂上處在被動地位，未能實現(xiàn)對知識的主動探究與學(xué)習(xí)。此外，單一的授課形式不利于激發(fā)學(xué)生興趣，中職生很難在漢語言文學(xué)課堂發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動性，甚至?xí)跓o形中讓他們產(chǎn)生厭學(xué)、畏難等負面心理，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。長此以往，中職生很可能會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫的感覺，阻礙教學(xué)質(zhì)量進一步發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

現(xiàn)階段，很少教師能針對中職漢語言文學(xué)教學(xué)展開合理的創(chuàng)新優(yōu)化，很少能主動革新、豐富教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致授課知識與時代發(fā)展產(chǎn)生了脫節(jié)，不利于中職生更深入地理解相應(yīng)知識。實際上，中職生本身的性格特點較為活潑，對于無味、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在理解這些知識時也不夠深入，進而影響授課質(zhì)量。另外，在實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生的主動性得不到有力激發(fā)，教師忽視了學(xué)生的個性化成長需求，只是關(guān)注知識的記憶，這對漢語言文學(xué)教學(xué)水平提升會產(chǎn)生極大阻力。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺失

教學(xué)目標(biāo)是開展高質(zhì)量漢語言文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更能以此為基準檢視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)效果。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、授課方式影響，一些中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在缺失的情況，學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)重點，教師難以及時了解學(xué)生對知識的理解、掌握水平，極大影響了教學(xué)效果。另外，缺乏目標(biāo)的教學(xué)過程不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)形成，阻礙了他們核心素養(yǎng)、文化水平提升，從而嚴重影響了中職漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、中職漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）革新教學(xué)方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

針對現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)情況，我們要重視對教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極引入不同的授課形式，結(jié)合學(xué)生的反饋對教學(xué)路徑、授課方法等實施優(yōu)化。在實踐中，我們要善于借助信息技術(shù)、新媒體技術(shù)等輔助手段，對傳統(tǒng)授課方式進行適當(dāng)取舍，對課堂氛圍實施優(yōu)化與創(chuàng)新，大力發(fā)展學(xué)生的寫作能力、語言能力，擺脫以分數(shù)為評價標(biāo)準的考核方式，構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。另外，我們可借助生活化教學(xué)、小組合作等手段，鼓勵中職生將所學(xué)的漢語言文學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，結(jié)合實際情況對課堂教學(xué)環(huán)境進行外延與拓展，讓學(xué)生能夠在一個更為輕松、愉快的氛圍中展開知識學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

在實施漢語言文學(xué)教學(xué)時，我們要重視對教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生接觸到更為豐富的知識內(nèi)容。在實踐中，我們可以結(jié)合社會事件，對教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)整，對教材內(nèi)的知識進行重構(gòu)，在幫助學(xué)生強化對知識的記憶時，還應(yīng)關(guān)注其對漢語言文學(xué)知識的理解，提升授課實效。另外，我們要善于利用信息技術(shù)等輔助手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、圖片，以此開闊學(xué)生視野，讓教學(xué)內(nèi)容更好地滿足中職生學(xué)習(xí)需求，使其所學(xué)知識更符合社會的發(fā)展要求。不僅如此，在實施課堂教學(xué)時，我們要對重點教學(xué)內(nèi)容進行突出，利用微課等輔助手段，讓學(xué)生對關(guān)鍵知識點展開更為深入地探究、分析，以此突出教學(xué)重點，提升育人質(zhì)量。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生思維

若想實施更高水平的漢語言文學(xué)教學(xué)，我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在明確目標(biāo)的指引下展開學(xué)習(xí)活動，從而促使其思維能力、學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為此，我們要具備創(chuàng)新意識，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況、認知能力、興趣傾向等因素，將教學(xué)目標(biāo)細化，并結(jié)合分層教學(xué)的方式，讓每個層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷豐富自身的知識儲備，逐漸形成一套屬于自己的漢語言文學(xué)知識系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的知識內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，若想提升中職漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們可以從革新教學(xué)方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點;明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生思維等層面入手，以此在無形中促使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

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