鄒燕華

摘要：數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)理工和自然學(xué)科的根基，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和興趣尤其緊要。小學(xué)生在處于七至十二歲時(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都在快速發(fā)展。在這年齡段，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不了興趣，可能會(huì)對(duì)其將來(lái)的能力發(fā)展造成不可預(yù)計(jì)的危害。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情景;概念動(dòng)態(tài)化

引領(lǐng)興趣對(duì)于教學(xué)效果的提升已在實(shí)踐中得到證明，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，可以對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展有一個(gè)非常明顯的效果。為學(xué)生制造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之火，根據(jù)學(xué)生的心理特征，巧妙提煉數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能收到很好的教學(xué)效果。那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？容許筆者拋磚引玉，介紹以下幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精巧地設(shè)計(jì)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的大好時(shí)機(jī)。激發(fā)求知欲，首先要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到奇妙，產(chǎn)生探討的疑問(wèn)，才可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師的不同于以往角度和方法的提問(wèn)，往往更能產(chǎn)生好奇，由此引出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，不采用以往先寫(xiě)出結(jié)論，再引出例子的方法。上課伊始，筆者跟學(xué)生說(shuō)，我們今天先來(lái)讓你們考考老師：由同學(xué)們說(shuō)出任意數(shù)，老師做出判斷能否被2、3、5整除。同學(xué)說(shuō)的數(shù)字越來(lái)越大，越來(lái)越復(fù)雜，老師卻總能在第一時(shí)間回答。這時(shí)學(xué)生驚奇，出現(xiàn)了“老師并沒(méi)有通過(guò)很長(zhǎng)的思考時(shí)間就找到了答案”的疑問(wèn)。疑惑產(chǎn)生的好奇，直接可以變成求知欲，和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣。由此從教學(xué)一開(kāi)始，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，更快、更深刻地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

二、將固定概念“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味性，是提高學(xué)生好奇心和興趣的關(guān)鍵一環(huán)。有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，因?yàn)槠湔J(rèn)為數(shù)字運(yùn)算缺乏趣味，全是枯燥抽象的公式。而如果將靜態(tài)固定的數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實(shí)中的物品、情景相結(jié)合，通過(guò)趣味的因素將概念具象化、動(dòng)態(tài)化，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知就會(huì)大為不同。所以可以使用活潑的課堂教學(xué)形式，把數(shù)學(xué)本身的趣味因素表現(xiàn)出來(lái)。這樣，通過(guò)愉快、靈動(dòng)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的全面具體聯(lián)系和認(rèn)知，培養(yǎng)其對(duì)于原始概念與現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。

三、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)也是增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要部分。練習(xí)的設(shè)計(jì)，除了要從實(shí)際效果出發(fā)，對(duì)于練習(xí)作業(yè)的難易、練習(xí)的方式，做出科學(xué)有效的安排，還要利用小學(xué)生的活躍愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，隨時(shí)隨地就地取材安排一些趣味性充足的練級(jí)活動(dòng)，是增強(qiáng)練習(xí)興趣、提高積極性的有效方法。

四、挖掘教材與學(xué)生潛在智力因素，提高學(xué)生思考興趣

不同年齡階段的學(xué)生思維能力不同，在學(xué)習(xí)上對(duì)興趣的需求不同。高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維理解、空間想象能力都逐漸定型，只用簡(jiǎn)單的教學(xué)技巧已經(jīng)不能滿(mǎn)足其興趣。在教學(xué)進(jìn)行中，給高年級(jí)學(xué)生制造獨(dú)立思考，創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能使其產(chǎn)生對(duì)自己能力的認(rèn)可。提煉教材中知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的智力因素，將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平相結(jié)合，提供學(xué)生分析問(wèn)題，判斷條件原因，概括總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)于自己技能的提高有正確的認(rèn)知，而產(chǎn)生思考如何更快提升自我的動(dòng)力和興趣。

五、課堂小結(jié)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一節(jié)好的課，不僅要“課伊始，趣即生;課進(jìn)行，趣越濃”，而且還要做到“課結(jié)束，趣猶存?！蓖ㄟ^(guò)課堂最后的“彩蛋”，布置一些零碎的“小任務(wù)”，促使學(xué)生課后自己尋找答案，同時(shí)聯(lián)系下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)“年、月、日”的時(shí)間概念時(shí)，筆者是這樣給課程總結(jié)收尾的：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了年、月、日的基本知識(shí)，對(duì)這三個(gè)時(shí)間概念有了初步的學(xué)習(xí)理解，請(qǐng)回答一下問(wèn)題：“為什么二月有時(shí)候是28天，有時(shí)候是29天？為什么會(huì)有平年和閏年呢？同學(xué)們可以放學(xué)回家，查找一些課外書(shū)籍，或者問(wèn)一下爸爸媽媽?zhuān)魈焐险n，看哪一位同學(xué)說(shuō)得最準(zhǔn)確。”如此結(jié)束，通過(guò)課后小作業(yè)，可再次激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題答案的積極情緒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“保鮮”，取得了“課雖終，需猶存”的效果。

從上述幾方面使筆者深刻體會(huì)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的魅力和藝術(shù)性的教學(xué)方法，去感染學(xué)生，勉勵(lì)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)積極的思維方式，自發(fā)性地尋求問(wèn)題答案，探索知識(shí)點(diǎn)的形成規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)得出問(wèn)題答案后成功的喜悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高積極性，讓學(xué)生能通過(guò)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地活躍，而取得最佳的教學(xué)效果。

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