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        興趣引領(lǐng) 讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

        2022-03-26 22:43:49鄒燕華
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)興趣

        鄒燕華

        摘要:數(shù)學(xué),是學(xué)習(xí)理工和自然學(xué)科的根基,引領(lǐng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好奇心和興趣尤其緊要。小學(xué)生在處于七至十二歲時各項學(xué)習(xí)能力都在快速發(fā)展。在這年齡段,如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生不了興趣,可能會對其將來的能力發(fā)展造成不可預(yù)計的危害。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情景;概念動態(tài)化

        引領(lǐng)興趣對于教學(xué)效果的提升已在實踐中得到證明,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識,可以對學(xué)生智力的發(fā)展有一個非常明顯的效果。為學(xué)生制造一個合適的學(xué)習(xí)情境,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)活動之火,根據(jù)學(xué)生的心理特征,巧妙提煉數(shù)學(xué)知識點的魅力,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí),就能收到很好的教學(xué)效果。那么如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?容許筆者拋磚引玉,介紹以下幾點教學(xué)實踐經(jīng)驗:

        一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        精巧地設(shè)計引入新知識的學(xué)習(xí)場景,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的大好時機(jī)。激發(fā)求知欲,首先要讓學(xué)生對知識點感到奇妙,產(chǎn)生探討的疑問,才可以產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的好奇心。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對于老師的不同于以往角度和方法的提問,往往更能產(chǎn)生好奇,由此引出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        例如:在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時,不采用以往先寫出結(jié)論,再引出例子的方法。上課伊始,筆者跟學(xué)生說,我們今天先來讓你們考考老師:由同學(xué)們說出任意數(shù),老師做出判斷能否被2、3、5整除。同學(xué)說的數(shù)字越來越大,越來越復(fù)雜,老師卻總能在第一時間回答。這時學(xué)生驚奇,出現(xiàn)了“老師并沒有通過很長的思考時間就找到了答案”的疑問。疑惑產(chǎn)生的好奇,直接可以變成求知欲,和對于數(shù)學(xué)知識點的興趣。由此從教學(xué)一開始,將學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。疑問激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿興趣,更快、更深刻地掌握知識要點。

        二、將固定概念“動”起來,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        趣味性,是提高學(xué)生好奇心和興趣的關(guān)鍵一環(huán)。有些同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,因為其認(rèn)為數(shù)字運(yùn)算缺乏趣味,全是枯燥抽象的公式。而如果將靜態(tài)固定的數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實中的物品、情景相結(jié)合,通過趣味的因素將概念具象化、動態(tài)化,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知就會大為不同。所以可以使用活潑的課堂教學(xué)形式,把數(shù)學(xué)本身的趣味因素表現(xiàn)出來。這樣,通過愉快、靈動的體驗,激發(fā)學(xué)生對于知識點的全面具體聯(lián)系和認(rèn)知,培養(yǎng)其對于原始概念與現(xiàn)實動態(tài)聯(lián)系起來的意識。

        三、巧設(shè)練習(xí),增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        設(shè)計課堂練習(xí)也是增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要部分。練習(xí)的設(shè)計,除了要從實際效果出發(fā),對于練習(xí)作業(yè)的難易、練習(xí)的方式,做出科學(xué)有效的安排,還要利用小學(xué)生的活躍愛動、爭強(qiáng)好勝的性格特點,隨時隨地就地取材安排一些趣味性充足的練級活動,是增強(qiáng)練習(xí)興趣、提高積極性的有效方法。

        四、挖掘教材與學(xué)生潛在智力因素,提高學(xué)生思考興趣

        不同年齡階段的學(xué)生思維能力不同,在學(xué)習(xí)上對興趣的需求不同。高年級學(xué)生的邏輯思維理解、空間想象能力都逐漸定型,只用簡單的教學(xué)技巧已經(jīng)不能滿足其興趣。在教學(xué)進(jìn)行中,給高年級學(xué)生制造獨立思考,創(chuàng)造性活動的機(jī)會,才能使其產(chǎn)生對自己能力的認(rèn)可。提煉教材中知識點所設(shè)計的智力因素,將其與學(xué)生的現(xiàn)實水平相結(jié)合,提供學(xué)生分析問題,判斷條件原因,概括總結(jié)知識要點的機(jī)會,使他們對于自己技能的提高有正確的認(rèn)知,而產(chǎn)生思考如何更快提升自我的動力和興趣。

        五、課堂小結(jié),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        一節(jié)好的課,不僅要“課伊始,趣即生;課進(jìn)行,趣越濃”,而且還要做到“課結(jié)束,趣猶存?!蓖ㄟ^課堂最后的“彩蛋”,布置一些零碎的“小任務(wù)”,促使學(xué)生課后自己尋找答案,同時聯(lián)系下節(jié)課的知識點,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)“年、月、日”的時間概念時,筆者是這樣給課程總結(jié)收尾的:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了年、月、日的基本知識,對這三個時間概念有了初步的學(xué)習(xí)理解,請回答一下問題:“為什么二月有時候是28天,有時候是29天?為什么會有平年和閏年呢?同學(xué)們可以放學(xué)回家,查找一些課外書籍,或者問一下爸爸媽媽,明天上課,看哪一位同學(xué)說得最準(zhǔn)確。”如此結(jié)束,通過課后小作業(yè),可再次激發(fā)學(xué)生主動尋找問題答案的積極情緒,為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“保鮮”,取得了“課雖終,需猶存”的效果。

        從上述幾方面使筆者深刻體會到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就應(yīng)該通過知識點的魅力和藝術(shù)性的教學(xué)方法,去感染學(xué)生,勉勵學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生,通過積極的思維方式,自發(fā)性地尋求問題答案,探索知識點的形成規(guī)律,讓學(xué)生體驗得出問題答案后成功的喜悅感,從而調(diào)動學(xué)生,提高積極性,讓學(xué)生能通過興趣在學(xué)習(xí)過程中不斷地活躍,而取得最佳的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何珍英.巧妙激趣事半功倍:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(15):1.

        [2]趙慶沖.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的培養(yǎng)[J.]才智,2010(36):103.

        [3]王菊萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問題的分析[J].新課程:教師(下),2012(1):58-59.

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