楊會彥 石彥娜 南方杰

摘? ?要：推進基礎(chǔ)教育信息化，需要推行智慧課堂、智慧作業(yè)，因為其既是促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有益探索，又是學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)水平的重要抓手。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)等融入教育已成為學(xué)校的共識，因此如何從實際需要出發(fā)，講究實效，并充分利用智能化設(shè)備促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法現(xiàn)代化成為很多教師的困惑和亟待解決的問題，為此教師們進行了基于智慧課堂學(xué)科融合的實踐研究過程探索。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；學(xué)科融合；數(shù)字化教學(xué)

中圖分類號：G632? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）35-0004-03

智慧課堂作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，同時其還可進一步實現(xiàn)教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由此可活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、研究設(shè)計及分析

智慧課堂以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主要目標，并有效提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的程度。在其課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們主動獲取知識，而教師只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支援和幫助，即及時幫助學(xué)生解決在主動學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。智慧課堂不是一種固定的教學(xué)模式，而是一種內(nèi)化的教學(xué)理念，需要根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容靈活地進行融合才能理解。在實施智慧課堂的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合需要將現(xiàn)有的課程與教材進行重新設(shè)計，同時教師和學(xué)生還都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式才行，即使課堂學(xué)習(xí)不再僅僅是對課本知識的學(xué)習(xí)，而使問題的解決、思想方法的訓(xùn)練成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心。下面筆者將以化學(xué)和生物兩個學(xué)科的教學(xué)片段為例，展示智慧課堂是如何有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而有效提升課堂教學(xué)效率的。

二、以學(xué)科教學(xué)為例

以下課例選自人教版初中化學(xué)教材下冊第九單元“溶液”中的課題二“溶解度”。

以下課例選自冀少版生物學(xué)七年級上冊第四章“多種多樣的動物”第八節(jié)“鳥類”。

三、研究結(jié)論與啟示

通過課例展示我們能體會到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅擴展了課堂的廣度和深度，還將教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為貫穿課堂教學(xué)始終，如此既有利于創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，又可助力以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向教學(xué)的實施。

教師在開展智慧課堂教學(xué)時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時考慮應(yīng)對策略，然后在梳理問題、尋找對策的過程中提升反思能力和學(xué)科深度融合能力。如此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，進而可最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

參考文獻：

［1］張春華.教師基于信息技術(shù)開展精準教學(xué)的過程及影響因素［J］.電化教育研究，2022，4.