王敬峰

摘 要：素質(zhì)教育思想要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中深層次、全面地培養(yǎng)學(xué)生，利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意識(shí)。為了滿足這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中積極變革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程參與性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維的完善性，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升和強(qiáng)化提供必要保障。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要了解教學(xué)的基本方向，掌握學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)需求，通過更新和優(yōu)化教學(xué)方法，有效彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)效率;提升措施

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0080-04

【Abstract】The idea of quality education requires primary school Chinese teachers to cultivate students in a deep and comprehensive way in classroom teaching， use Chinese teaching content to enhance students' cultural quality， and cultivate students' good emotional awareness. In order to meet this requirement， primary school Chinese teachers should actively change teaching methods in classroom teaching， improve students' participation in the learning process， improve the perfection of students' learning thinking， and provide necessary guarantees for the improvement and strengthening of students' learning literacy. In the specific Chinese classroom teaching， teachers should first understand the basic direction of teaching， grasp the students' learning needs in the Chinese classroom， and effectively make up for the deficiencies in the students' Chinese learning by updating and optimizing the teaching methods， so as to promote the students to develop more healthily in the Chinese learning.

【Keywords】Primary school Chinese; Classroom teaching; Teaching efficiency; Improvement measures

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)教育中接觸的重要課程，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成扎實(shí)的功底可以為其今后語(yǔ)言藝術(shù)和文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。絕大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果都體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上，因此教師要積極探索如何在課堂上變換形式，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師要積極探究語(yǔ)文教學(xué)路徑，改變平庸的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的不足

從某種程度上來講，教學(xué)是教師與學(xué)生以特定知識(shí)為基礎(chǔ)開展的雙向活動(dòng)。因此，教師的專業(yè)水平、學(xué)生的主觀素養(yǎng)等都會(huì)影響教學(xué)效率。

（1）教師方面的不足

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念的先進(jìn)性直接影響著課堂教學(xué)效率。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文教師要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特征，提倡使用合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放、充滿活力的語(yǔ)文課堂。但是當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒有從填鴨教育、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念中脫離出來，在課堂教學(xué)中傾向使用嚴(yán)厲管理、灌輸式的教學(xué)方法，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于機(jī)械跟隨、被動(dòng)聽講的地位，會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的形成。同時(shí)，不利于教師與學(xué)生平等化的互動(dòng)交流和聯(lián)結(jié)情感，很容易催生學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的厭煩、畏懼等情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，在這幾方面的作用下，無法提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱，會(huì)影響著課堂教學(xué)效率的提升。在現(xiàn)代教育背景下，已經(jīng)形成了一個(gè)比較龐大的教學(xué)方法體系，其中包括生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師只有有效利用教學(xué)條件，結(jié)合學(xué)生基本特征靈活實(shí)施教學(xué)方法，才能獲得明顯的教學(xué)效果。但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法過于落后和單一，不僅不利于增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)表現(xiàn)力，而且與學(xué)生的特點(diǎn)差異不符，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，多媒體工具的應(yīng)用水平是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率和教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。

（2）學(xué)生方面的不足

學(xué)生的主觀素養(yǎng)和階段特征是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文課堂視域下，學(xué)生的主觀素養(yǎng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、探究與互動(dòng)欲望、自控意識(shí)等等。很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏這類素養(yǎng)，無法在課堂學(xué)習(xí)中持續(xù)集中注意力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與度較低，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作、溜號(hào)、走神等現(xiàn)象，這導(dǎo)致語(yǔ)文課堂知識(shí)的接收存在諸多漏洞。同時(shí)，小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們的生活閱歷、思維能力、認(rèn)知方式等具有低水平的特征，例如，存在著直觀認(rèn)識(shí)傾向，不能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，抽象思維能力較差等。為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，與學(xué)生的成長(zhǎng)特征保持一致。除此之外，部分小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)出現(xiàn)分水嶺，部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以保持充足的熱情，另一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中則比較盲目，成績(jī)下降明顯。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度提升有關(guān)，而且與學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心有著緊密聯(lián)系。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此會(huì)在日常學(xué)習(xí)中耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，無法提升學(xué)習(xí)水平，慢喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，成績(jī)嚴(yán)重下滑。

（3）課堂教學(xué)模式的不足

很多小學(xué)語(yǔ)文教師使用的課堂教學(xué)模式過于單一，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)際上，這種教學(xué)模式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響而缺乏教學(xué)激情，最終形成惡性循環(huán)的局面。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師不能充分應(yīng)用多樣化教學(xué)手段。在信息時(shí)代下，多媒體設(shè)備、信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了語(yǔ)文教學(xué)，但是很多教師卻忽視了這些引導(dǎo)手段，這會(huì)大大降低語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和有效性。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的具體策略

（1）教師調(diào)整工作方式，提升教學(xué)綜合質(zhì)量

一方面，教師要優(yōu)化和完善教學(xué)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是中心，教師的教學(xué)行為會(huì)給學(xué)生帶來不可忽視的影響，為此要優(yōu)化和完善教師的教學(xué)意識(shí)，改變教師教學(xué)思維。站在語(yǔ)文課程的角度來看會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容具有較強(qiáng)的豐富性，合理應(yīng)用這些教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文意識(shí)。教師要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，并以人文視角深入研究教學(xué)內(nèi)容，從而更加深刻地理解語(yǔ)文課本內(nèi)容。站在學(xué)生的視角研究，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要地位，充分尊重學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)意愿。另一方面，教師要積極開展教學(xué)研究。在開展教學(xué)研究中，教師要使用多樣化教學(xué)手段收集和汲取多種類型的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)校中，語(yǔ)文教研組在提升教師語(yǔ)文教學(xué)水平中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校要定期開展語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師提出自己在教學(xué)中遇到的問題和困難，分享自己的教學(xué)心得、體會(huì)。由于同一學(xué)校中，學(xué)生狀況相似，因此教師的教學(xué)水平接近。通過使用這種方式可以幫助教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)研究中，教師要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，通過使用線上講座、線上會(huì)議等多種研究形式，獲得最新的教學(xué)研究資料。同時(shí)，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)研究網(wǎng)站、微信群中獲得教學(xué)信息，其中包括教學(xué)視頻資料、微課等，從而縮短教師收集資料的時(shí)間，提升教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作水平。

（2）做充足的課前教學(xué)準(zhǔn)備

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師要做好全面的準(zhǔn)備工作，具體而言要做好以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要深層次挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加全面地掌握教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用教材。比如在備課《夜書所見》這首古詩(shī)時(shí)，教師要以生字詞語(yǔ)、注釋翻譯等為切入點(diǎn)，科學(xué)篩選和梳理重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)、翻譯偏差等問題。同時(shí)，教師在備課中要以詩(shī)歌的寫作背景、作者生平經(jīng)歷、詩(shī)歌情感等為切入點(diǎn)，保證在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生更加高效、多元化地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。其次，教師要科學(xué)整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，編制科學(xué)的教學(xué)方案，外化和拓展教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和探究知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》前，教師可以“童話故事”為主題，拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方案中融入多個(gè)童話故事。這樣有利于學(xué)生深入了解優(yōu)秀的文化和智慧，在傳遞語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化繼承意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。最后，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師要保證知行合一，全面提升學(xué)生聽說讀寫能力。比如在學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》前，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)的前提下，適當(dāng)融入寫作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入具體的寫作中。通過使用這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，而且有利于大幅度提升課堂教學(xué)水平。

（3）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)資源和校園活動(dòng)

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生直觀的掌握更多數(shù)據(jù)和信息。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力嚴(yán)重不足，教師在教學(xué)中使用直觀的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)知和了解抽象文章中表達(dá)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，很多小學(xué)生并沒有去過小興安嶺，為了幫助學(xué)生更加直觀、形象地理解其中的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用多媒體設(shè)備將文章內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有深入認(rèn)知。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀拓展，合理利用校園中充分的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀活動(dòng)中，從根本上提高學(xué)生詞匯和知識(shí)積累量。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容舉辦豐富多樣的校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生文化活動(dòng)參與度，使學(xué)生在校園文化活動(dòng)中獲得更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生便會(huì)在日常語(yǔ)文課堂上更加積極參與學(xué)習(xí)，也會(huì)很快實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

（4）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前深度自我學(xué)習(xí)課中應(yīng)該掌握的內(nèi)容，并在課堂上提出自己課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者與小組學(xué)生、教師積極分析和討論。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，改善沉悶、枯燥的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)環(huán)境的活躍性。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效結(jié)合微課，并在微課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)致闡述學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生利用教師的教學(xué)規(guī)劃自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在微課中，教師設(shè)置的預(yù)習(xí)要求實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下，站在自身的角度理解和學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，并從個(gè)人的角度準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題和興趣點(diǎn)。這種教學(xué)方法與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相符，給予學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)意愿以充分的尊重。

（5）提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性

一方面，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。目前，很多小學(xué)生都喜歡流行的古風(fēng)文化，對(duì)古詩(shī)詞有著濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師可以使用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化這一方面的研究，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，選擇合適的內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而有效整合課本中不同風(fēng)格的作品，通過使用整體教學(xué)方法開展研究性教學(xué)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)詞，并創(chuàng)造詩(shī)詞研究小組，努力查找相關(guān)信息和資料。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以講解自己收集的古詩(shī)詞資料，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，給予學(xué)生學(xué)習(xí)研究成果充分的肯定。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過認(rèn)知和研究某一問題，可以獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主思考習(xí)慣。為此在具體教學(xué)中，教師要保證選擇的教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性，并以學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的問題。要求學(xué)生閱讀完文章后，有效聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，分析文章中個(gè)人情感和感受。這種方式不僅可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而且有利于學(xué)生在結(jié)合自我生活的基礎(chǔ)上獨(dú)立、深入地思考。在長(zhǎng)期深入思考中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到思考的樂趣，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我意識(shí)與文本意識(shí)，形成良好的情感感受能力。

（6）設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效率

小學(xué)生受到年齡影響對(duì)于語(yǔ)文文章理解能力相對(duì)較為有限，要想降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度以及知識(shí)理解難度，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率，就需要為學(xué)生創(chuàng)造、提供一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中深入理解、認(rèn)識(shí)知識(shí)，有序掌握文章文本內(nèi)涵以及核心，獲取良好、優(yōu)異熏陶和啟迪。一方面，在眾多情境教學(xué)方法當(dāng)中，最常見的方法就是聯(lián)系學(xué)生生活展示情境，拉近語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性，指導(dǎo)學(xué)生積極掌握、了解作者通過文章反映的生活和思想，進(jìn)而明確作者選材和創(chuàng)作立意、布局、語(yǔ)言應(yīng)用等各個(gè)層面高明處，領(lǐng)域作者要想利用文章抒發(fā)的情感，受到真、善、美等各種情感的熏陶和影響。另一方面，教師可以將教材當(dāng)中所描繪的生活場(chǎng)面和學(xué)生生活有效聯(lián)系，通過情景溝通幫助學(xué)生掌握生活知識(shí)寶庫(kù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以強(qiáng)化。例如：在學(xué)習(xí)《我們的奇妙世界》這一篇文章時(shí)，教師就可聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)造出情景，讓學(xué)生結(jié)合書中所描述的世界，思考自己生活中的奇妙內(nèi)容，讓學(xué)生互相討論自身在一年四季當(dāng)中經(jīng)歷過的奇妙事件，以及自身對(duì)于這些奇妙事件的感受。教師此時(shí)可以適當(dāng)針對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，讓學(xué)生討論從這些事件當(dāng)中自己收獲。學(xué)生通過課文內(nèi)容想到自身在生活中遇到的奇妙事情，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于世界興趣以及文章學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入教師所創(chuàng)造情境當(dāng)中，更加深入地學(xué)習(xí)文章知識(shí)。

（7）巧妙使用多媒體營(yíng)造課堂氛圍

學(xué)生在小學(xué)階段抽象思維不夠充足，更加容易接受直觀的事物和知識(shí)內(nèi)容。而在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，受到語(yǔ)文教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等各類因素限制，教師所采取的語(yǔ)文教學(xué)手段、方式相對(duì)較為單調(diào)，學(xué)生很難獲取直觀、形象語(yǔ)文教學(xué)情境，整個(gè)語(yǔ)文課堂顯得較為枯燥和單調(diào)，效率一直得不到增強(qiáng)。所以，在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)多媒體這一教學(xué)設(shè)施展開科學(xué)、精準(zhǔn)使用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，把傳統(tǒng)教師板書教學(xué)形式用圖片、視頻、文字等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力。例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》這一篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體來將課文中描述的海底世界視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生欣賞、觀看和認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物、景觀，并讓學(xué)生抓住自己比較感興趣動(dòng)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生用“有的像……”句式描述不同動(dòng)物，并利用具體的語(yǔ)言來詳細(xì)感悟、了解海底世界當(dāng)中豐富景色。在學(xué)生認(rèn)真描述和講解過程中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生播放與文章海底世界有關(guān)的水流聲音，結(jié)合多媒體讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性和樂趣。又比如：在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)搜索與司馬光有關(guān)的電影視頻以及歷史圖片資料，在司馬光文章教學(xué)之前為學(xué)生播放，讓學(xué)生在課程開始前對(duì)司馬光進(jìn)行簡(jiǎn)單了解和掌握，結(jié)合視頻來引出本節(jié)課要講解的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于后續(xù)知識(shí)求知欲望，以此來增強(qiáng)后續(xù)知識(shí)傳達(dá)質(zhì)量和水平。

（8）及時(shí)反思教學(xué)形式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)步驟環(huán)節(jié)，分別為課前設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)調(diào)整和改善;課中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué);課后反思。在課后反思過程中，教師可積極針對(duì)教學(xué)方法合適性、學(xué)生理解程度進(jìn)行反思，積極整合、總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段，精準(zhǔn)掌握學(xué)生喜愛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式以及學(xué)生知識(shí)積累情況。引導(dǎo)學(xué)生不斷積累知識(shí)，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生自身視野、想象能力以及知識(shí)接受程度，保證小學(xué)生可以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一直保持優(yōu)異的熱情，例如：在學(xué)習(xí)《荷花》這一文章時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注景物描寫內(nèi)容的同時(shí)，積極評(píng)估、思考學(xué)生對(duì)于知識(shí)把控情況，適當(dāng)改變授課模式和方法，如在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)把握不夠充足后，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生展開小游戲，讓學(xué)生針對(duì)課文當(dāng)中重點(diǎn)字詞進(jìn)行記憶，每組挑選一名同學(xué)在臺(tái)上默寫，其他同學(xué)在臺(tái)下適當(dāng)提供幫助，之后對(duì)比不同小組字詞寫出數(shù)量，較為優(yōu)異的小組可以為其提供簡(jiǎn)單小獎(jiǎng)品，進(jìn)而保證學(xué)生興趣、情緒可以得到適當(dāng)改進(jìn)。

（9）布置課后作業(yè)鞏固知識(shí)教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，課后作業(yè)的布置是十分關(guān)鍵的，對(duì)課后作業(yè)的合理布置可以讓學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)得到鞏固。所以，教師需要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)。首先，教師所布置的作業(yè)必須圍繞語(yǔ)文課文內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置。其次，管控、維持課后作業(yè)質(zhì)量，盡量保證所布置的作業(yè)涵蓋各種知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)有著一定價(jià)值。最后，可以分層次布置作業(yè)，依據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)把控狀態(tài)、學(xué)習(xí)基本功以及本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、目的展開設(shè)置。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一文章之后，教師就可分層次針對(duì)題目進(jìn)行設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)較弱、作業(yè)完成度不高學(xué)生，要求其熟練掌握文章內(nèi)容;對(duì)于中等或者基礎(chǔ)較為優(yōu)異學(xué)生，就需要讓學(xué)生在掌握知識(shí)、文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展自身知識(shí)積累量。如，讓學(xué)生在課后調(diào)查、了解趙州橋之后，寫一篇小作文，通過分層次的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生均可完成課后作業(yè)，從中獲取知識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著很多問題尚待解決。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇合理的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重課堂提問方式的有效應(yīng)用，創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，使用多種豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]姚瑩. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施初探[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（28）.