陳良偉

摘 要：高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)課程改革而提出來的一項政治課程的教學(xué)核心。據(jù)此，高中政治課程需要密切地結(jié)合學(xué)生的社會生活，完成社會的變化主題，讓學(xué)生擁有體驗社會生活的過程，提升德育核心素養(yǎng)以及掌握素養(yǎng)能力?；谶@種課程要求，本文對基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)策略進行探究，希望加強高中政治課程教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式教學(xué)

高中思想政治理論課具有抽象性、特殊性的特征，如何增強高中思想政治理論課的有效性和趣味性是思政學(xué)者關(guān)注的熱點問題。因此，高中政治教師需要從教學(xué)方法創(chuàng)新的視角，將議題式教學(xué)法運用于高中思想政治理論課教學(xué)實踐，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、高中政治議題式教學(xué)概念

議題式教學(xué)就是現(xiàn)階段高中政治課程教學(xué)中熱點的教學(xué)形式，其可以最大限度地提升高中學(xué)生的社會參與能力，同時實現(xiàn)對他們政治核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。在議題式課堂教學(xué)期間，學(xué)生們可以就目前社會所發(fā)生熱點的內(nèi)容展開思考與討論，從而有效提升課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，并且隨著新課改體系不斷地深化，要求在高中政治課程教學(xué)當(dāng)中影響一種開放且民主的教學(xué)形式進行教學(xué)。就高中階段的學(xué)生們來說，其本身還處的日常生活，其本身就是由大大小小的“議題”組成的，教師需要運用議題式的教學(xué)把社會上發(fā)生的具有教育意義的內(nèi)容有效地融入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生提供開放性學(xué)習(xí)的空間，使得其可以在學(xué)習(xí)期間主動展開討論及思考，為學(xué)生們創(chuàng)建從課堂到社會的橋梁。在學(xué)生面對所出現(xiàn)的社會熱點問題展開思考過程當(dāng)中，學(xué)生本身思維能力也能夠獲得提升，高中階段議題式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立起正確的人生價值觀念。

二、議題式教學(xué)設(shè)計在《哲學(xué)與文化》中的應(yīng)用對策

（一）明確議題式教學(xué)目的

議題式教學(xué)的目的是什么？政治教師在提出議題后需要思考：為什么要提出議題式教學(xué)？如何去開展議題式教學(xué)？開始議題課堂式教學(xué)的目的是什么？通過議題式教學(xué)渴望從學(xué)生身上得到什么？

明確議題式教學(xué)的目的才是在政治教學(xué)中開展議題式教學(xué)的第一步。通過問題，教師要明晰提出議題的目的在于想要學(xué)生能夠通過議題學(xué)到的具體知識技能和品德;希望通過議題能夠活躍課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量;通過議題能夠使學(xué)生在思考交流中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過課堂式議題教學(xué)，使學(xué)生能夠以小見大，最后掌握議題的核心觀點等等。所以政治教師在開展議題式教學(xué)時，要擺脫書本束縛，要將知識點遷移出去，使學(xué)生通過議題樹立正確的三觀，進而真正實現(xiàn)議題的價值。

（二）注重深化實踐議題

高中政治教學(xué)要把握住理論結(jié)合實際，若只一味地課堂灌輸，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、理論學(xué)習(xí)，學(xué)生無法透徹地理解文章知識點。社會實踐議題是議題式教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需結(jié)合文章內(nèi)容和社會現(xiàn)狀，在挑選合適議題后引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究活動，在社會實踐中深度思考、理解議題內(nèi)容，以此發(fā)揮議題式教學(xué)的深度，使“議”有深度。

以《哲學(xué)與文化》中的《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》知識點為例，教師即可將學(xué)生分為若干小組，結(jié)合如今“感恩節(jié)、情人節(jié)、圣誕節(jié)受到當(dāng)代年輕人推崇”的社會現(xiàn)象，提出議題內(nèi)容：“全球化的今天，我們是否還需要堅守自己的文化陣地？了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，談?wù)勀阍撊绾握_對待傳統(tǒng)文化？”

在確定議題后，小組學(xué)生即需要展開社會實踐。比如小組的學(xué)生合理分工后，部分學(xué)生選擇上網(wǎng)搜集所在地的傳統(tǒng)文化有哪些，并整理搜集得來的資料;有學(xué)生選擇以發(fā)放問卷調(diào)查的形式來了解青少年對于家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的看法認知;有學(xué)生實地前往文化遺址去考查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化;有學(xué)生選擇參觀博物館、圖書館去尋找傳統(tǒng)文化資料;有學(xué)生通過詢問長輩、老師、專家來了解傳統(tǒng)文化等等。

學(xué)生們在社會實踐過程中，帶來了自己的一手二手資料;拍攝了還留存的美食文化、酒文化、茶文化的照片;親自動手嘗試了糖畫、面具的制作方法等等。學(xué)生在此次社會實踐探究中正確理解了“繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，并擁有了對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，即“取其精華去其糟粕”。此社會實踐議題教學(xué)中，議題的內(nèi)容得到充分展現(xiàn)，議題的深度也有效被激發(fā)。

（三）議題式教學(xué)運用案例

在思想政治理論課運用議題式教學(xué)的實踐研究中，緊密結(jié)合教學(xué)案例，通過教學(xué)案例研究發(fā)現(xiàn)，將議題式教學(xué)方法納人思想政治理論課相關(guān)案例分析，能有效提升思想政治教學(xué)的有效性。由于高中思想政治理論課教材內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，科學(xué)選取緊扣教材主題的教學(xué)案例，更能激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課議題的興趣，提高學(xué)生對思想政治理論課議題的關(guān)注度與參與度，發(fā)揮教師對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)作用，進而提高議題式思想政治理論課教學(xué)的有效性。例如：思政教師在講授《弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神》這節(jié)課的過程中，就要精心選擇與中華文化和民族精神相關(guān)的教學(xué)案例，通過案例使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的特點和表現(xiàn)形式，以及如何樹立正確的文化價值觀。同時，要科學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)計議題一導(dǎo)入案例一學(xué)習(xí)意義，將案例作為議題式教學(xué)方法的載體，促使案例與議題式教學(xué)方法的融合，發(fā)揮教學(xué)融合推動作用。

（四）加強生活化實踐探究

高中政治議題式教學(xué)的實施要把握住課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課后的生活化實踐探究有助于學(xué)生理解知識、內(nèi)化知識，在鞏固提升中強化對知識的認知，最終形成學(xué)生的能力與素養(yǎng)。比如在《哲學(xué)與文化》中，為落實知識點“正確認識中華傳統(tǒng)文化”，教師即可設(shè)計議題“尋找你身邊的中華傳統(tǒng)文化并加以辨析”。學(xué)生展開實踐，在加以辨析中最終確定“中華傳統(tǒng)文化有精華也有其糟粕，在傳承文化中我們要取其精華去其糟粕”。學(xué)生在實地探究、整理分析中能客觀、公正地去看待問題，以此才有效發(fā)展了學(xué)生的政治能力與素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，促進高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升，這才是新課改對課堂教學(xué)實踐最新的要求。所以，教師在展開高中政治課程教學(xué)當(dāng)中，需要改革課程教學(xué)的方法，并且對以往教學(xué)的觀念進行改變，采用議題式教學(xué)，促進學(xué)生思維能力的提升，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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