朱愛兵

摘 要：隨著我們國(guó)家對(duì)外開放的不斷加快，現(xiàn)在對(duì)于英語的使用率也大幅度增高。在此情況下，國(guó)家在教育教學(xué)之中更加注重學(xué)生的英語教育教學(xué)，初中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的重要時(shí)期，同時(shí)也是幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)英語的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期初中英語老師應(yīng)該抓住學(xué)生的記憶黃金期，幫助學(xué)生采用更加全面的方式進(jìn)行英語單詞的記憶，積累基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行初中英語詞匯的學(xué)習(xí)，這樣才能真正幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中更加順利。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)探析

如果想要學(xué)好英語，那么首先必須要先學(xué)會(huì)的就是英語詞匯，詞匯是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，之前給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師對(duì)于詞匯的講解過于死板，只是讓學(xué)生死記硬背不斷的抄寫默寫，這樣學(xué)生根本無法激發(fā)起對(duì)于英語課程的積極性，在對(duì)英語單詞進(jìn)行記憶時(shí)更加的厭煩，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語單詞記憶效率極低，隨著新課改的逐步推行，老師應(yīng)該逐步改變這種教學(xué)方式，采用多種教育教學(xué)方法，針對(duì)不同的單詞進(jìn)行不同的記憶方法選擇，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的單詞記憶氛圍。

一、初中英語詞匯教學(xué)中的主要問題

（一）英語老師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

很多英語老師在給學(xué)生進(jìn)行初中英語詞匯教育教學(xué)的過程中，采用的方式是上課帶領(lǐng)大家讀，下課讓大家抄寫聽寫默寫，這樣死板單調(diào)的方式，根本就讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)無法提起興趣，更加沒有把學(xué)生的主觀能動(dòng)性放在第一位，沒有真正的做到學(xué)生為課堂的主體，而是老師不斷的在給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)可能會(huì)有所提高，但是學(xué)生的思維以及英語核心素養(yǎng)卻沒有相應(yīng)的提升，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)初中英語單詞，是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的記憶能力，真正使得教學(xué)效果有所提高。

（二）詞匯教學(xué)過分拘泥于課本范疇

現(xiàn)在很多初中英語老師在給初中生進(jìn)行英語單詞詞匯教學(xué)時(shí)，過分拘泥于課本的單詞，這種課本有多少單詞就教給學(xué)生多少單詞，這樣的方式方法雖然是符合應(yīng)試教育思維的，但是卻不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，現(xiàn)在隨著新課改的推行，老師應(yīng)該不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行英語單詞的拓展，利用初中生這一段記憶，黃金期增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的英語水平。

二、初中詞匯教學(xué)可行性辦法

（一）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在給學(xué)生進(jìn)行初中英語教育教學(xué)的過程中，老師一定要善于運(yùn)用構(gòu)詞法這一種方法給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中很多的詞匯也都是依據(jù)構(gòu)詞法這一種基本的方法逐步變化而得來的，英語詞匯的構(gòu)詞法，分為三大種，分別為派生法，合成法和轉(zhuǎn)化法，一般初中教育教學(xué)過程中，使用派生法形成的單詞較多，如果老師可以將詞匯的構(gòu)詞法教給學(xué)生，學(xué)生就相當(dāng)于掌握了英語單詞記憶的鑰匙，學(xué)生在記憶起英語單詞來就會(huì)更加的高效和迅速，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不需要學(xué)生再進(jìn)行死記硬背。

例如在教育教學(xué)ab-和in-這兩個(gè)前綴時(shí)，這兩個(gè)前綴實(shí)際上都有表示反義的意思，如果直接告訴學(xué)生，看到這兩個(gè)前綴，首先要考慮到它是否有否定的意義，那么學(xué)生就可以輕易地猜到abuse等詞的意思，類似的如果教給學(xué)生掌握了-less、-ful，這兩個(gè)后綴分別表示的是否定和肯定的意思，那么學(xué)生在看到相關(guān)結(jié)尾的單詞時(shí)，也會(huì)第一時(shí)間向它詞綴的含義所靠攏，輕松地理解到homeless，helpless helpful等這些詞匯的含義，可以幫助學(xué)生對(duì)于較長(zhǎng)的單詞有一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶辦法。

（二）恰當(dāng)利用多媒體或?qū)嵨飦韼椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在課堂之中，老師可以充分的利用多媒體技術(shù)來輔助進(jìn)行初中英語的教育教學(xué)，這樣可以打破原有的初中英語教學(xué)課堂的枯燥和單調(diào)性，真正的讓學(xué)生更快的融入到英語課堂之中，使得學(xué)習(xí)單詞的過程中也是寓教于樂的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率也會(huì)更高，在課下進(jìn)行單次記憶時(shí)復(fù)習(xí)效率也會(huì)更高，符合國(guó)家新課改政策以及雙減政策。對(duì)于學(xué)生的初中英語詞匯學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，同時(shí)這需要老師在備課時(shí)將多媒體中的課件進(jìn)行不斷的完善，在符合班級(jí)學(xué)生興趣的前提下，進(jìn)行課件的制作。

例如在給學(xué)生教育教學(xué)動(dòng)物的相關(guān)詞匯時(shí)，往常老師可能就給大家觀看課本上的圖片，讓大家根據(jù)圖片去記憶相關(guān)單詞，這樣學(xué)生長(zhǎng)久對(duì)著圖片進(jìn)行單詞記憶，會(huì)感覺到非常的枯燥和單調(diào)，因此現(xiàn)在借助多媒體技術(shù)老師可以把那些動(dòng)物的圖片或者是動(dòng)物的肖像圖全部投射到多媒體中，讓學(xué)生看著多媒體中活靈活現(xiàn)的動(dòng)物，再進(jìn)行單詞的記憶，這件不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生的注意力更加集中于初中英語課堂之中，真正有利于提升學(xué)生的單詞記憶效率。

綜上所述，隨著我們國(guó)家教育教學(xué)的不斷改革和雙減政策的逐步落實(shí)，現(xiàn)在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中英語單詞記憶的過程中，不應(yīng)該再采用死記硬背的教學(xué)方式，而是應(yīng)該采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生融入到初中英語課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的單詞記憶背誦能力，為學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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