馮和玲

摘 ?要：加強(qiáng)教育信息化建設(shè)是課程改革之一，也是社會發(fā)展的必然趨勢。文章通過參與教學(xué)設(shè)計、文獻(xiàn)綜述等方法研究現(xiàn)代化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略，并對結(jié)果進(jìn)行整理與歸納。將現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起能夠增強(qiáng)教學(xué)的多樣性、互動性，對于提升教學(xué)質(zhì)量有明顯效果。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的思想理念，利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)流程、加強(qiáng)師生互動，打造現(xiàn)代化、高效化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);深度融合

教育教學(xué)必須跟上時代的發(fā)展腳步，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生。在當(dāng)前這個互聯(lián)網(wǎng)時代，利用現(xiàn)代化技術(shù)去教學(xué)是不可阻擋的趨勢。教師應(yīng)順應(yīng)時勢，嘗試運用現(xiàn)代化技術(shù)去改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，讓他們在輕松、快樂、自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成知識的構(gòu)建，文章對此進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)學(xué)深度融合的意義

第一，現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合使教學(xué)具有多樣性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是一個活潑、好動，喜歡新鮮事物的群體，教師在數(shù)學(xué)課上使用現(xiàn)代化技術(shù)可以采取動畫、色彩、音效等不同形式，將以前抽象、晦澀難懂的知識以生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合使教學(xué)具有更強(qiáng)的互動性，師生、生生互動更加方便自然。教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)的程序特性給學(xué)生設(shè)計情境，相較于口頭說教，這些情境有更強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，更好地實現(xiàn)師生之間的互動。與此同時，現(xiàn)代化技術(shù)的融入讓師生、生生互動不再受到時間、地點等因素的限制，即課堂之外教師也可以與學(xué)生交流、互動，學(xué)生之間也是如此，這為教育教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能。

二、現(xiàn)代化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的具體策略

（一）課前通過現(xiàn)代化技術(shù)輔助預(yù)習(xí)，提升學(xué)生聽課起點

數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，而小學(xué)生主要擁有形象思維，這讓他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感到吃力，課上很難跟上教師思路。為了減輕學(xué)生聽課壓力，也為了提升課堂教學(xué)水平，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)加強(qiáng)課前輔導(dǎo)，讓學(xué)生“胸有成竹”地聽課。尤其在講解難度較大的知識點時，若是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)重心由課中移到課前，可以讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍，既能減負(fù)又能增效[1]。例如，在講解“異分母分?jǐn)?shù)加減”這個知識點之前，教師可以提供學(xué)生微視頻，視頻內(nèi)容主要是講解如何計算異分母分?jǐn)?shù)的加法，包括通分以及通分方法等。與此同時，設(shè)計一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，按照由易到難的原則列出異分母分?jǐn)?shù)加減的式子，要求學(xué)生學(xué)完新知識后獨立計算，并且及時記錄下疑惑、問題。有了這扎實的根基，學(xué)生在聽課時就胸有成竹，不僅可以配合著老師，還會做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

現(xiàn)代化技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的介入能夠活躍課堂氣氛，使知識的呈現(xiàn)方式更加多樣、精彩。在教學(xué)實踐中，教師可以運用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入，比如講“軸對稱圖形”這部分知識前，用多媒體播放蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、螃蟹、螞蟻等各種小動物的照片，這樣可以極大地吸引小學(xué)生的注意力，快速調(diào)整好他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個基礎(chǔ)上，問學(xué)生這些動物有哪些共同點，引出“軸對稱圖形”的概念。相較于過去數(shù)學(xué)課上開門見山式的導(dǎo)入，建立在精彩圖片或動態(tài)視頻上的導(dǎo)入更加有趣，也更容易吸引學(xué)生，從而給課堂開一個好頭。除此之外，在講一些抽象、復(fù)雜的知識點時，可以利用多媒體技術(shù)去剖析，這樣更容易讓學(xué)生理解和消化。如講解“圓的面積”這部分知識時，可以引進(jìn)一個關(guān)于公式推導(dǎo)的視頻，視頻中同樣大小的圓被分別分割成10份、20份、50份、100份后再被拼成長方形。通過視頻，學(xué)生直觀地看到當(dāng)圓被切割的份數(shù)越多形成的圖形就越趨向于長方形，教師在這個基礎(chǔ)上滲透“極限思維”，即“當(dāng)圓被分成無數(shù)份時，拼成的圖形就是長方形”，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。

（三）基于智慧課堂加強(qiáng)師生互動，提升數(shù)學(xué)教學(xué)針對性

課堂上的互動是不可或缺的，包括生生互動和師生互動，尤其是師生互動，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，由于課時限制，教師與學(xué)生的互動非常少，信息交流不及時，教師不能實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在無形中增加了教學(xué)的盲目性，而現(xiàn)代化技術(shù)的介入可以有效解決這一問題。在智慧課堂上，每個學(xué)生都有電腦或移動客戶端，教師可以將提前準(zhǔn)備好的一系列問題分享到他們的電腦上，而學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)并提交，系統(tǒng)則自動分析學(xué)生提交的作業(yè)并生成報告，顯示出每道題的正確率或錯誤率。這樣，教師通過報告能夠快速、直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中錯誤率較高的題目反饋出他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，教師則有針對性地給予強(qiáng)化，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論

高效教學(xué)必須體現(xiàn)出它的先進(jìn)性、時代性，現(xiàn)代化技術(shù)在如今社會各領(lǐng)域中得到了較為廣泛的運用，其優(yōu)勢與價也得到大眾認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代，嘗試運用現(xiàn)代化技術(shù)去突破，扭轉(zhuǎn)原有的教學(xué)局面，使其煥發(fā)生機(jī)、活力，如課前利用現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上通過現(xiàn)代化技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動，使教學(xué)取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鋒.現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2022（02）：53-54.

[2]裴九軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：150.

[3]崔海俠.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的實踐分析[J].新智慧，2018（31）：18.