摘 要：對于小學生來說，課外閱讀不僅可以幫助他們獲得豐富的知識，而且能夠使他們的想象空間更加廣闊，更重要的是有助于學生知識體系的進一步完善。而就繪本而言，其深受小學生的喜歡，這是由于繪本本身具有明顯的圖文并茂特點，這與小學生的認知特點是相符合的。在小學英語教學過程中，很多英語教師已經(jīng)將其運用到其中，并取得了良好效果。本文針對繪本的特點以及作用進行闡述，并就如何在小學英語課外閱讀中應(yīng)用英語繪本展開了深入探究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學英語;課外閱讀;英語繪本;應(yīng)用;思考

作者簡介：顧偉偉，江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)鄭甸小學。

從現(xiàn)階段的小學英語教學實踐來看，對于提升小學生的英語閱讀能力，英語繪本的作用尤為明顯，并且已經(jīng)通過教學實踐進行了驗證。其主要作用在于不僅能夠充分激發(fā)小學生對英語閱讀的興趣，促使他們獲得豐富的情感體驗，而且強化了小學生的閱讀技能，有助于他們閱讀理解能力的全面提升。但是，從當下小學生的實際情況來看，他們的學習條件以及家庭教育都對其存在著一定的制約，導(dǎo)致小學生課外閱讀匱乏現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果在小學英語課外閱讀過程中，能夠加入對英語繪本的應(yīng)用，想必一定會對小學生的課外閱讀能力起到顯著的提升作用。

一、英語繪本的主要特點

英語繪本與純文字的閱讀材料相比，其除了具有生動逼真的圖畫以外，在信息量上也非常豐富，同時配有簡單明了的英文文字，即使存在看不懂的情況，但是也可以從圖畫內(nèi)容對故事情節(jié)有一個大致的了解，可見英語繪本具有較強的直觀性特點。

其次，就英語繪本而言，其大部分都與學生的學習和生活有著十分緊密的聯(lián)系，與小學生的認知特點相符合，同時具有生活性以及可讀性等特點。除此之外，繪本的故事性、情感性以及節(jié)奏性也非常明顯。

對于小學生來說，英語繪本除了能夠強化小學生的各種英語能力，如閱讀能力、認知能力等以外，其還有助于小學生人文素養(yǎng)的進一步提高。因此，在教學過程中，小學英語教師應(yīng)該篩選合適的英語繪本，并引導(dǎo)學生進行課外閱讀，這樣學生的課余生活就會更加豐富多彩，同時他們的閱讀能力也能得到快速提升。另外可以使小學生的英語基礎(chǔ)知識掌握得更加牢固，獲得更廣闊的閱讀范圍，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、小學英語課外閱讀中英語繪本的作用

（一）突破傳統(tǒng)模式的局限性

與傳統(tǒng)教學方法的不同之處在于，英語繪本中將圖畫與文字進行了完美融合，使學生的閱讀趣味性十足。將圖畫與文字相結(jié)合，有助于彼此優(yōu)勢的充分發(fā)揮，有效避免了傳統(tǒng)教材中的單一性，小學生在理解文章內(nèi)容時加方便，對英語的學習和理解也更具直觀性。與此同時，針對小學繪本中的內(nèi)容來說，其大多數(shù)既貼近小學生的實際生活，又符合小學生自身的特點。由此可見，小學生在繪本學習的過程中，也能充分提升其在課堂教學的積極性，這樣，有效避免了各種學習障礙的出現(xiàn)，并強化了其自身對英語知識的吸收和理解程度。

（二）增加閱讀的趣味性

英語繪本的類型多種多樣，繪本類型不同，其中的內(nèi)容也會存在較大差異，這樣，學生就會對繪本產(chǎn)生自己獨特的理解和感受。就繪本的特點而言，其在圖畫以及文字上都具有十足的趣味性。通過閱讀繪本，學生可以從中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，而且在這個過程中，小學生會根據(jù)自身對繪本故事事件或人物行為的理解做出評價，以此積累經(jīng)驗，并逐漸轉(zhuǎn)化到自己身上，在日后的生活中，實現(xiàn)對自我情感表達能力的進一步提升。

（三）提升學生學習自主性

在小學英語課外閱讀中，利用英語繪本可以促進學生的閱讀從被動逐漸向主動發(fā)生轉(zhuǎn)變，有利于教學目標的進一步實現(xiàn)，學生成為英語閱讀的主導(dǎo)，能夠為提高他們的自主學習能力提供助力。

三、小學英語課外閱讀中英語繪本的應(yīng)用策略

（一）精選英語繪本

對于一個人來說，閱讀不僅是他生存和發(fā)展必須具備的能力，也是其學習成功的必要條件之一。好的繪本中的圖畫仿佛會說話一般，吸引著學生，使他們不自覺地融入其中。雖然繪本中蘊含的人生哲理非常含蓄，但卻足以震撼人的心靈，繪本中故事自然而流暢，在用語言表達思想時，也做到了精準到位，因此有助于學生的深刻體會。針對小學英語課外閱讀來說，想要將英語繪本的閱讀效果發(fā)揮到最大，首先在繪本的選擇上具有足夠的科學性，合適的英語繪本能夠促使學生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖?，教師在選擇英語繪本時，一定要以學生的年齡特征為依據(jù)，針對低年級的學生來說，適合他們閱讀的英語繪本應(yīng)該是具有較多且色彩豐富的插圖，這樣就會有效避免在閱讀過程中，由于過難而產(chǎn)生畏難情緒。而高年級學生，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，在對英語繪本的選擇上，應(yīng)兼顧趣味性以及教育性，具有一定難度的繪本有助于學生獲得更多的詞匯儲備，進而逐漸提升自身的英語水平。具體來說，教師在為學生推薦合適的英語繪本時，要緊緊圍繞英語課堂的教學內(nèi)容來進行。

例如，對于剛開始接觸英語的學生來說，在英語繪本的選擇上應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主。當學生學習了有關(guān)動物的詞匯以后，如cat， bird， chicken， duck等等，在學生的英語課外閱讀中，教師應(yīng)該向他們推薦與動物有關(guān)的英語繪本，舉例來說，Dear Zoo這篇經(jīng)典的英文繪本，其都是站在動物的角度為學生展示它們自身的特點，讓學生仿佛身臨其境一般，栩栩如生的動物世界讓學生的英語閱讀興趣愈發(fā)強烈，并逐漸將精力投入到閱讀中去，這樣，一方面學生的視野會更加開闊，另一方面培養(yǎng)了學生對英語的學習愛好。

（二）營造課外閱讀氛圍

在學習的過程中，如果能讓學生的學習氛圍保持在一個良好的狀態(tài)，那么不僅會對他們產(chǎn)生強大的感染力，而且有助于小學生健康學習行為的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段，從小學生的實際情況來看，他們有效的英語課外閱讀條件嚴重不足，是阻礙其閱讀能力提升的主要原因之一。針對這種情況，小學英語教師可以利用英語繪本，為學生提供豐富的閱讀物質(zhì)條件，讓他們在輕松的閱讀氛圍中，愛上閱讀，樂于閱讀，感受閱讀的趣味性。

例如，在班級內(nèi)，教師可以留出專門的位置，并將其設(shè)置為英語繪本的閱讀角，同時，在英語繪本的選擇上，既要充分考慮到小學生的認識特點，又要充分結(jié)合他們的興趣特征。具體來說，像《小紅帽》這種具有生動情節(jié)的童話故事，雖然其在故事情節(jié)上相對比較簡單，但是其除了使用精煉的語言以外，在故事內(nèi)容方面也非常精彩，所以能夠很快地將學生的注意力吸引進去，從而逐漸產(chǎn)生出濃厚的閱讀興趣。針對這些故事來說，其不僅深受學生的喜歡，而且有效避免因過難而造成的理解困難，同時繪本中插圖與注解相互配合，有助于學生對故事內(nèi)容的理解和掌握，進而對其中的主題思想實現(xiàn)全面的把握。除此之外，教師還可以和學生做好約定，將具體的課外閱讀時間確定下來，并鼓勵學生在閱讀結(jié)束之后，進行自主性交流，這樣，將自己的閱讀感受分享給他人的同時，又能夠獲得更多的感受，使班級的英語課外閱讀氛圍保持在一個濃厚狀態(tài)。

上述方式，由于對英語繪本的精準利用，使學生的課外閱讀氛圍更加的輕松活躍，他們對英語的閱讀興趣逐漸得到提升，不僅會激發(fā)出強烈的閱讀意識，更重要的是能夠為高效閱讀效果的實現(xiàn)提供幫助。

（三）加強閱讀方法的指導(dǎo)

針對課外閱讀來說，如果教師僅僅要求學生閱讀具體的英語繪本，不去對他們的閱讀方法進行指導(dǎo)，讓學生放任自流，學生在閱讀時會普遍存在隨意翻閱以及不動筆墨等情況，那么閱讀的效果往往不會達到預(yù)期水平?；诖耍斀處煘閷W生明確了具體的閱讀對象以后，需要對他們進行有效指導(dǎo)，其中包括精讀和泛讀，讓學生的關(guān)注點不僅要放在英語知識和語法上，而且也要注意其篇章結(jié)構(gòu)和主題，這樣，除了有助于學生英語基礎(chǔ)知識的提升以外，還能對其英語的主要能力起到一定的強化作用。在課外閱讀中，英語繪本的應(yīng)用與提升學生的閱讀能力關(guān)系密切，提升課外閱讀中英語繪本應(yīng)用的有效性，能夠強化學生的閱讀能力，并逐漸促進他們閱讀策略的形成。

以“The Very Hungry Caterpillar”為例，在閱讀之前，教師需要向?qū)W生提出一系列的問題：who， what， why， when等等，讓學生以此為要素開展對英語繪本的閱讀，并逐漸把握其中的主要內(nèi)容。而針對具體的知識點來說，教師需要引導(dǎo)學生在閱讀的同時，將其中以過去式形式呈現(xiàn)的全部動詞找出并進行標記，如was，started，ate，became等，然后以故事的情節(jié)為依據(jù)，明確這些動詞過去式的一般現(xiàn)在時形式。除此之外，教師還可以以快速閱讀為核心設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學將繪本內(nèi)容中的關(guān)鍵信息找出來，而逐漸形成掃讀的良好閱讀習慣。舉例來說，問題可以是判斷對錯或連線配對等等，學生需要快速閱讀并抓住其中的關(guān)鍵信息，這樣，他們不僅能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個大概了解，而且也能領(lǐng)略到文章主題。

（四）豐富課外閱讀環(huán)節(jié)

針對英語繪本來說，其除了可以應(yīng)用于英語閱讀教學過程中，還能使學生的課外閱讀環(huán)節(jié)更加豐富多彩。具體來說，教師應(yīng)該開展以英語繪本為基礎(chǔ)的閱讀比賽，通過這樣的方式，激發(fā)學生對英語閱讀的熱情，同時，還讓學生有了展示自我的機會，無論是閱讀過程中的感受還是收獲，學生都可以將其分享給大家。學生的課外閱讀不再只是應(yīng)付差事，而是充滿樂趣。對此，教師需要靈活掌握。

舉例來說，Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？這個本英語繪本，其利用問答的方式和簡單的句型，引導(dǎo)學生對各種顏色以及動物產(chǎn)生一定的認識，其中涉及的動物單詞有bear， bird， duck， horse， frog， cat，顏色則出現(xiàn)了green，purple， blue， red， yellow， brown等等，為此，當學生的閱讀結(jié)束以后，教師可以讓學生用簡單的英語對動物或水果進行描述。有的學生是這樣說的“I have an orange cat. It's very cute.”有的學生說“My favorite animals are dogs. Because it is very loyal.”。上述方式，不僅使得學生自我展示和表達的欲望得以滿足，而且豐富了學生英語課外閱讀的形式。作為一名小學英語教師，必須促進英語繪本作用的充分發(fā)揮，幫助學生通過閱讀英語繪本，產(chǎn)生出對英語課外閱讀的興趣，并逐漸愛上閱讀，為英語水平的提升扎實好基礎(chǔ)。

（五）合理安排課外閱讀

課外閱讀作用就是為學生的學習提供良好的輔助作用。而相比較來說，課外閱讀比課本閱讀應(yīng)更輕松以及更具有趣味性。所以，教師在引導(dǎo)學生進行課外閱讀的過程中，必須要對課外閱讀時間合理安排，并使得課外閱讀任務(wù)布置得當。如果課外閱讀占用了學生大量的時間，并存在過難的情況，都會使學生逐漸喪失對閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，同時學生的壓力也會大大增加，閱讀效率自然難以得要有效提升。這個時候，學生在進行英語課外閱讀時，教師只需要要求他們對繪本內(nèi)容進行簡單的了解，而針對其中所涉及的詞匯和句型，學生只要有印象即可。具體來說，教師可以引導(dǎo)學生進行如角色扮演、情景對話記憶詞匯和句型，而不是對其進行簡單的抄寫和死記硬背。以英語繪本Let's Play In The Forest為例，其是由經(jīng)典法文兒歌改編而成，且沒有具體的對話內(nèi)容，因此，教師可以對此進行一定的調(diào)整，并通過讓學生用角色扮演的方式，體會到閱讀的樂趣，同時在這個過程中，學生還能對相關(guān)的詞匯和短語產(chǎn)生一定的了解。除此之外，學生在表演的過程中，還能對其自身的英語表達能力加以鍛煉，使得他們整體的閱讀效果大大提升。另外，教師還可以鼓勵學生將自己的讀后的感想與他人分享，相互交流，并將自己的喜歡的英語繪本推薦給其他同學，這樣有助于知識共享的實現(xiàn)，使得學生的閱讀效率得到提高。

四、結(jié)語

針對繪本來說，其中蘊含著無窮無盡的創(chuàng)造力，其以插圖的方式，將故事情節(jié)充分地展現(xiàn)出來。英語繪本可以幫助小學生在沒有單詞的情況下也能夠?qū)⒐适聝?nèi)容理解透徹，其不僅有助于他們英語知識的學習，而且對于他們英語綜合素質(zhì)的提升具有非常大的促進作用。但是，就小學生的實際情況而言，其自身除了分辨對錯的能力相對較差以外，在自律能力上也存在著嚴重不足的情況，所以在閱讀過程中，教師的幫助和指導(dǎo)必不可少，只有這樣才能促使小學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，為他們英語成績的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

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