潘紅

摘要：在新課改的背景下，學生的綜合能力已經被納入到一個重要的發(fā)展過程之中，學生的口算能力的培養(yǎng)變得尤為重要，而教師的教學也有了更新更高的標準。從目前的狀況看，大部分在小學任教的老師和學校忽視了對學生的學習思考的培養(yǎng)，以致小學生的口算技能和技能提高受到阻礙。因此，要提高小學生的口算水平，就必須引起教師的充分關注，從而推動學生的學習和思考水平的提高。

關鍵詞：小學數學;口算教學;應用策略

隨著時代的發(fā)展，教育的要求和標準也在發(fā)生著變化，目前的小學數學教育十分重視學生的口算能力，它可以體現出一個人的思維速度，也可以很好地反映出一個人的學習進程，為以后的學習打下了基礎，同時也對他們的日常生活產生了很大的影響。文章就小學數學口算教學的重要性和策略進行了初步探討，希望能為教師們提供一點借鑒。

一、小學數學口算教學的重要性

小學階段是學生思維發(fā)展的黃金時期，小學數學教師在教學過程中不僅要讓學生掌握一定的數學知識，還需要重視對學生思維能力的培養(yǎng)。這對于學生今后的學習和發(fā)展來說都具有著非常重要的促進作用。在小學階段，進行有效的口算教學是非常重要的。口算學習對于學生的智力發(fā)展以及思維能力的發(fā)展都有著一定的要求?？谒阃ㄙM的時間非常的短，因此它是每一個學生都需要掌握的基本功。掌握扎實的口算能力對于學生的數學計算能力的提升以及未來的發(fā)展來說都具有著非常重要的作用。

二、小學數學口算教學的策略

（一）充分利用多媒體技術

口算對于數學學習非常重要，也是數學的基礎課內容，對后續(xù)各個知識點的學習都有重要的聯系。多媒體技術被越來越廣泛地運用到教學當中，讓課堂變得更加靈活，也受到了許多學生的喜愛。運用多媒體技術可以開設微課，學生可以在線上進行學習，并且這些微課的內容在課下也能進行回顧，這是對線下教學的有效補充。例如，可以利用教室里的多媒體設備，播放制作好的課件?？梢杂脤W生喜歡的數字形式來設計包含加減乘除的計算，大屏幕上不斷的閃現“5+3-2+6=？”，讓學生自行進行口算和思考，在帶領學生進行計算和分解。“5+3=？8-2=？6+6=？”讓學生通過口算的方式逐步完成，從而得到最終的計算結果?？梢栽诿抗?jié)課都設置這樣一個環(huán)節(jié)，預留出五分鐘左右的時間，讓他們不斷的鍛煉和積累，從而打下堅實的基礎。

（二）增強師生互動式教學

小學階段是非常需要互動的，互動對學生的學習有重要的幫助，能夠指明他們學習的方向，也能夠鍛煉和培養(yǎng)他們的積極性。只有這樣教師才能了解每位學生，才能更好地發(fā)現學生的學習水平，從而有針對性的進行指導。如果教師只是單一的傳授知識，整個課堂采取講授的方式，學生在下面進行聽講，這樣的效果會大大的折扣，學生也會養(yǎng)成不良的思考習慣，他們依賴于教師的傳授，不愿意主動進行思考和口算，對后期的學習反而起到反作用?？谒闩c學生的思維活躍程度有重要的關系，互動能夠增進師生之間的友誼，能讓課堂氛圍達到高潮。課堂可以采取提問的方式，讓學生積極回答問題，對于答對問題較多的同學，給予一定的物質和精神上的獎勵。這樣學生的記憶效果會大大增強，對于各種口算規(guī)則的運用也會更加熟練，逐漸能夠用于各種實際生活以及其他類型題目當中。教師要認識到互動的好處，巧妙的運用到數學課堂當中。

（三）開展多彩生活化教學

學習和生活密切相關，學習的目的也是為了更好的指導生活，在教學中運用生活化的場景，能夠更好的鍛煉學生的口算能力。小學的許多題目以及教學都融合了生活化的場景，要方便學生的理解。要將數學中的知識點與生活結合起來，通過生活中的例子來解釋這些內容，學生能夠更好的理解，也能夠快速的掌握基本的口算技巧。例如，許多家長會到超市購物，收銀的時候會將各種產品的價錢相加，這時候就可以讓學生先算一下價格，鍛煉他們基本的口算能力。數學是非常考驗學生思維的課程，必須從小打好基礎，他們能夠形成良好的數學思路，這樣后期的學習也能夠更加輕松。通過這種方式，傳統(tǒng)的課堂也能夠變得更加靈活生動，改變原有教學方式的枯燥，這也是學生樂意接受的方式。這樣學生也能更加熱愛數學，后續(xù)的學習也能有良好的基礎，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（四）加強探究鞏固性教學

學生的年紀較小，他們對課程的接受能力較弱，掌握內容的能力也較差。他們學習了基本的內容后很容易忘記，只是掌握也不夠牢固。所以必須進行深入的學習和探究，對學生的口算規(guī)則進行鍛煉和鞏固，要對上節(jié)課的內容進行回顧，然后設計與課程內容相關的題目，讓學生在規(guī)定時間內算出答案。這樣不僅能夠鍛煉學生的反應能力，也能讓他們的口算技能日益熟練。教師在設計課下鞏固題時，可以加大難度，讓學生利用課下時間進行深入的探究，學生在課下可以和其他同學或者家庭成員進行探討，不斷的深入學習。教師也要鍛煉學生的口算速度，讓學生在規(guī)定時間內完成相應數量的題目，對完成數量多的學生進行鼓勵，他們有更高的學習熱情。教師要注重設計課程內容，選擇一些合適的探究性題目和內容，給學生提供學習和探討的機會。

結語

總而言之，小學數學教師應結合學生實際學習特點和接受知識的規(guī)律，仔細探索理解數學課程的規(guī)律，經常性的反思教學內容及過程形式，及時發(fā)現教學中的缺陷。新時代下樹立新的教學理念，采取有效的教學形式方法彌補教學中的不足，用最好的狀態(tài)和方法最大程度的提高小學生的口算能力，同時注重學生的全面發(fā)展，提升其數學思維能力和口算能力以及邏輯能力，提高學生的整體素養(yǎng)，這樣才能迎合當前社會的發(fā)展，適應新時代人才的需求。

參考文獻：

[1]許海青.聚焦核心問題，引領學生走向深度數學學習——以蘇教版四年級下冊“平移”一課教學為例[J].學苑教育，2021（36）：19-21.

[2]陳建選.巧用“數形結合”，妙解數學難題——談“數形結合”思想在小學數學教學中的滲透[J].學周刊，2022（02）：113-114.DOI：10.16657/j.

[3]包蘇鈺.見“微”知效——淺談微課技術對小學數學教學的促進作用與運用方法[J].學周刊，2022（02）：115-116.DOI：10.16657/j.

[4]朱琳.讓思維之花在小學數學課堂悄然綻放——提升學生數學思維能力路徑探究[J].新課程，2021（51）：218.

[5]陳霞.小學數學測量教學要謹防“反教育”現象發(fā)生——以“三角形內角和”為例[J].寧波教育學院學報，2021，23（06）：118-120.DOI：10.13970/j.