劉素容

摘要：在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生專注于課堂，以增強他們的學(xué)習(xí)能力，增強他們對周圍環(huán)境的感知能力。當(dāng)小學(xué)生具備了科學(xué)的、高效的觀察力后，他們就可以有意識地觀察身邊的事物，獲得更多的專業(yè)知識和人生經(jīng)歷，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)能力達到一定程度的時候，他們的閱歷就會變得更加豐富，不會受到任何的限制，他們可以充分發(fā)揮自己的潛力，做出更好的作品。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;觀察能力;策略

觀察力是一種極為重要的感官，能夠在瞬間將所看到的一切都變成自己的感覺，換句話說，人類的大腦無時無刻不在與外界進行著交互，對各種數(shù)據(jù)進行采集和分析，而這其中的信息量和質(zhì)量，則需要不斷的練習(xí)才能得到。所謂的觀察，指的是對聲音、圖像、味道、溫度等的感知與判斷。小學(xué)階段是一個快速發(fā)展的階段，在這段時間里，學(xué)生的觀察能力得到了提高，因而能夠獲得更多的知識。

一、語文閱讀教學(xué)中觀察力的內(nèi)涵

觀察，從心理的層面而言，是持久地、有計劃地、有目的地主動對事物進行知覺的過程。觀察需要思維的參與，助力于認知事物，所以，觀察也有思維知覺的稱謂。所以，觀察并非只是肉眼單純地去看，還需要進行認知與思考，這樣才是有意義的觀察。思維與觀察是密切相關(guān)的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的時候，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行認知與思考。在觀察中，教師還要確定好觀察角度，而后選擇適宜的觀察點，并做好觀察順序的考量，進而更好地對目標(biāo)事物進行高效觀察與認知。思考與認知是觀察的主體，也是重要的部分，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中讓學(xué)生清晰地認識到這一點，所以，除了教授學(xué)生正確且高效的觀察方法以外，還應(yīng)該注重觀察中與觀察后的思考。對于語文閱讀教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)有兩個層面的觀察，一種是審美性質(zhì)的觀察，一種是現(xiàn)實性質(zhì)的觀察。其中，現(xiàn)實性質(zhì)的觀察更多是準確、科學(xué)地從客觀的角度認知目標(biāo)事物，并得出目標(biāo)事物的準確認識，能夠?qū)ζ溥M行說明與解釋。這一層面的觀察需要以客觀實際為出發(fā)點，對事物的成因、用途、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、形態(tài)等內(nèi)容進行認知與探究，并形成自己的理解，進而幫助個體形成準確且全面的認知。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）激發(fā)觀察興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生因興趣而進行一項活動時，才能忘我地投入其中。興趣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)時期，學(xué)生正式步入學(xué)習(xí)生涯，對一切都有強烈的好奇心，這是非常有益于教學(xué)的，因此教師要充分運用好當(dāng)前年段學(xué)生的特點，有效引導(dǎo)小學(xué)生觀察感興趣的知識，進而喚醒學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生在探究校園的一草一木、一磚一瓦之中，體會到通過觀察而了解外界的樂趣，這也是對教材知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會到事物中蘊含的情感，讓其在不斷觀察與思考中獲得觀察力的鍛煉與提高。例如，《貓》這篇課文，其中細致描寫了貓在滿月時的可愛之處，刻畫了貓的古怪性格。這便是作者通過長期仔細觀察所發(fā)現(xiàn)和體會到的。在進行這篇課文的正式教學(xué)前，語文教師可以先安排小學(xué)生對周圍的小動物進行細致又耐心的觀察，使他們的觀察興趣得到有效激發(fā)。在課堂上，小學(xué)生分享自身所觀察到的內(nèi)容，進行觀察心得的有效交流，打造師生間的和諧關(guān)系，教師要對觀察仔細、認真的學(xué)生予以肯定和表揚，對其他學(xué)生予以鼓勵。在課堂中完成了課文導(dǎo)入并講解完課文之后，詢問學(xué)生作業(yè)與本課文有何關(guān)聯(lián)，學(xué)生表達出了作者與自己都進行了細致與耐心的觀察，若不細心觀察，則難以發(fā)現(xiàn)小動物不常做出的動作。小學(xué)生通過觀察認識到小動物做出不常見的動作，既滿足了好奇心，鍛煉了觀察能力，又能更好地理解當(dāng)前的課文，進而產(chǎn)生輕松、簡單的學(xué)習(xí)之感，促進其形成文章閱讀自信、語文學(xué)習(xí)自信，產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）培養(yǎng)正確的觀察順序

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察順序，才能讓學(xué)生的觀察更有效，體現(xiàn)其意義。首先需要語文教師把觀察順序的重要性講給學(xué)生聽，讓學(xué)生意識到觀察順序的意義，并促使其被好奇心驅(qū)使，投入到相關(guān)觀察能力的鍛煉活動中，以發(fā)揮其自覺性、積極性。“留心之下，處處皆學(xué)問”，只有以正確的順序去認真、仔細地觀察事物，并記下觀察所得，才能逐漸提高觀察能力，進而有效促進寫作能力的提高。例如，語文教師在課堂中給學(xué)生講解《觀潮》這篇課文時，講到錢塘江大潮有先后次序，首先是大潮來臨前，而后是來臨時刻，再就是來臨后，作者通過先觀察潮前，再觀察潮時，最后觀察潮后，才能寫出讓讀者猶如身臨其境的文章，才能把大潮到來前、到來時的波瀾壯闊很好地呈現(xiàn)給讀者，讓讀者感覺猶如身在潮前。在講解時，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，播放錢塘江大潮來前、來時、來后片段，讓學(xué)生觀察，并落于紙上，而后再以所產(chǎn)生的感受與感悟體會作者當(dāng)時的仔細觀察與觀察后抒寫這篇文章時的情感。學(xué)生以自身體會與作者情感產(chǎn)生共鳴，便是對課文的深入感知，而后教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論：“如此震撼的錢塘江大潮，作者是如何表現(xiàn)出來的？為何能夠給讀者帶來這樣的感受？”小學(xué)生通過這一問題領(lǐng)悟到了觀察順序與觀察的重要性，并意識到了寫作需要以積累和觀察作為前提。除了課堂教學(xué)的引導(dǎo)與教授，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)注重平時給小學(xué)生布置一些觀察小任務(wù)，從家中小物件到風(fēng)景，再到人物，而后通過有效的激勵促使其積極性被有效激發(fā)，進而逐漸形成觀察的興趣、習(xí)慣，以促進各方面能力的提高。

（三）掌握觀察方法

小學(xué)生掌握觀察方法，能夠通過有效觀察產(chǎn)生積極的反饋效果，更樂于觀察周圍事物，以避免錯誤觀察導(dǎo)致事倍功半的情況。在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，語文教師通過對課文進行分析與引導(dǎo)，能夠有效地讓學(xué)生體會到正確觀察方法的益處。例如，在教授《詠柳》這首古詩時，語文教師要在課前讓學(xué)生觀察寒冬中柳樹的樣子，而后觀察春天來臨之時柳樹在乍暖還寒的環(huán)境之中逐漸伸展枝杈、生長新葉的過程。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生體會“碧玉妝成一樹高”所描繪的景色，把古詩映照在現(xiàn)實之中，進而產(chǎn)生深刻的體會。學(xué)生提前對季節(jié)與柳樹進行正確的仔細觀察，再理解這首古詩就會更加輕松且簡單，也正因為有了提前觀察，學(xué)生才能深入理解古詩，使學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈、濃厚，這更促使小學(xué)生全情投入到課文閱讀中，并進入高效學(xué)習(xí)中，也會在正確觀察中逐漸養(yǎng)成觀察事物規(guī)律的良好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力極為重要，能有效提高學(xué)生閱讀的效率與質(zhì)量，促進學(xué)生寫作水平的提高，并助益自身的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，采用有效的觀察力培養(yǎng)策略，以多元化的手段增強閱讀教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的觀察能力。

參考文獻：

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