劉小春

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)與其他各國(guó)的往來(lái)愈發(fā)密切，國(guó)外的文化也紛紛涌入國(guó)內(nèi)。然而國(guó)外的國(guó)情與我國(guó)國(guó)情并不相同，并且文化良莠不齊，對(duì)我國(guó)青少年群體造成極為不利的文化沖擊。青少年認(rèn)知水平有限，還未形成正確的人生觀和價(jià)值觀，極易受到不良文化的影響，因此我國(guó)倡導(dǎo)任何階段的任何學(xué)科都需要加強(qiáng)紅色教育的滲透，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透紅色教育展開(kāi)深入研究，以期為相關(guān)研究學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;紅色教育

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中明確指出當(dāng)前新時(shí)代加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，并且認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施才能促使我國(guó)真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，在這種政策的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始注重紅色教育的滲透。相比于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透紅色教育存在一定的難度，但是許多教學(xué)內(nèi)容仍舊可以成為紅色教育滲透的契機(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握一些滲透技巧，在有效傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)紅色教育滲透的目的，以便更好貫徹現(xiàn)今的教學(xué)政策。基于此，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透紅色教育具有極高現(xiàn)實(shí)意義。

一、挖掘教材中數(shù)學(xué)概念的紅色元素

現(xiàn)今數(shù)學(xué)教材中內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識(shí)為主，但是仍舊蘊(yùn)含了紅色教育的相關(guān)素材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用數(shù)學(xué)教材中的紅色元素創(chuàng)設(shè)情境滲透紅色教育，并且讓這些紅色知識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，紅色教育核心目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“1”的認(rèn)識(shí)時(shí)，出示教材的主題圖是一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，我讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)在哪里看到過(guò)五星紅旗升起的場(chǎng)面，隨后我利用多媒體播放北京天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻。通過(guò)莊嚴(yán)的升旗儀式，從小培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情懷。

再例如，在教學(xué)“3”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用多媒體播放《雞毛信》的故事導(dǎo)入，當(dāng)播放到這封信上粘著三根雞毛，我讓孩子們?nèi)?shù)信封上的數(shù)量。當(dāng)孩子們認(rèn)知了數(shù)字“3”后，故事繼續(xù)播放，孩子們深深地沉浸在故事之中。在這一課的教學(xué)中，孩子們理解了“3”在特定的場(chǎng)合有特定的意義，同時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行紅色教育，學(xué)習(xí)海娃遇事冷靜、勇敢、機(jī)智的精神來(lái)激勵(lì)自己，爭(zhēng)做時(shí)代的好少年，未來(lái)的小主人。

二、在數(shù)學(xué)習(xí)題中挖掘紅色元素

在許多小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)中也同樣有許多紅色元素，利用這些元素同樣可以進(jìn)行紅色教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘這些習(xí)題中的紅色元素，并且以這些元素為機(jī)會(huì)開(kāi)展紅色教育，使紅色教育與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容更好的融合，并且達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)了《三角形的面積》后，便需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行習(xí)題的計(jì)算，比如，在計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生解決這道問(wèn)題之后重點(diǎn)講解紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。紅領(lǐng)巾代表紅旗的一角，是革命先烈的鮮血染成。每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)該佩戴它和愛(ài)護(hù)它，為它增添新的榮譽(yù)。

再例如，在練習(xí)30000：400000的題后，我特意給孩子們觀看了電影《四渡赤水》。3萬(wàn)紅軍與40萬(wàn)國(guó)民黨軍隊(duì)在赤水流域的兵力對(duì)比，達(dá)到了長(zhǎng)征以來(lái)之最。重重困難中，毛澤東率領(lǐng)中央紅軍上演了我軍的精彩一幕。為學(xué)生講述與地名相關(guān)的名人、與地名相關(guān)的歷史故事等等，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓紅色故事深入學(xué)生內(nèi)心。

再例如，題目“一個(gè)蘋(píng)果八個(gè)人吃，吃了三輪才吃完，請(qǐng)問(wèn)平均每人吃了幾分之幾？”這是一道來(lái)源于“上甘嶺戰(zhàn)役”中的數(shù)學(xué)題，以此紀(jì)念《一個(gè)蘋(píng)果》的作者，同時(shí)也是故事原型的河北老鄉(xiāng)張計(jì)發(fā)！今天他走了，留給我們一個(gè)思考，八個(gè)人吃一個(gè)蘋(píng)果夠嗎？ 夠！還能吃三次，每次二十四分之一。之后便向?qū)W生說(shuō)：同學(xué)們，你們聽(tīng)懂了嗎？看了莫名的流淚，現(xiàn)在這來(lái)之不易的生活，都是先輩們舍生忘死拼出來(lái)的。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利難能可貴之處是補(bǔ)給匱乏，條件惡劣的情況下打下來(lái)的，我們現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，為志愿軍點(diǎn)贊。

三、在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透紅色教育

除了上述的各方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是紅色教育可以有效滲透的方面之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也可以注重紅色教育的開(kāi)展。例如利用綜合實(shí)踐課每個(gè)月開(kāi)展一次紅色文化數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)，以紅色元素為主題，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，可以是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也可以是數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生自己搜集資料，了解紅色歷史，然后發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力根據(jù)主題對(duì)紅色故事進(jìn)行演繹，這種活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)了解紅色故事，可以促使紅色教育達(dá)到更為理想的教學(xué)效果[2]。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的后紅色活動(dòng)參與積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織紅色知識(shí)競(jìng)賽，編制與數(shù)學(xué)相關(guān)的紅色元素題目，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后進(jìn)行相應(yīng)的競(jìng)賽，最終獲勝的小組成員可以獲得與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的紅色文化紀(jì)念品，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的紅色素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅注重邏輯思維的培養(yǎng)，同時(shí)也融合了情感培養(yǎng)，所以紅色教育自然而然地滲透其中。小學(xué)階段學(xué)生的思維情感本身就還沒(méi)成型，雖然極易受到許多因素的影響，但是本身也具有極高的可塑性，有效的紅色教育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重紅色教育的滲透。本研究介紹了在數(shù)學(xué)教材、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)習(xí)題以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透紅色教育的具體方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐過(guò)程中可以根據(jù)自己的教學(xué)喜好以及教學(xué)情況合理應(yīng)用，促使紅色教育可以更好地滲透其中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而為學(xué)生良性成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱方均.巧用信息技術(shù)? 助力初中數(shù)學(xué)滲透紅色文化[J].讀寫(xiě)算，2018（21）：26.

[2]何遠(yuǎn)紅.紅色文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].知音勵(lì)志，2017（09）：111.

2771500783321