摘 要：隨著信息化社會的發(fā)展，中職英語教學應緊跟時代發(fā)展步伐，積極開展教育教學的創(chuàng)新。教育類手機應用軟件是充分信息技術發(fā)展成果，使學生隨時隨地學習的一種新的嘗試。手機應用軟件在中職學生中的普及率很高，這為中職英語教育教學改革提供了新的思路。本文對構建基于手機應用的中職英語移動學習教學模式進行探討，積極探索手機應用在中職英語教學中的有效運用。

關鍵詞：教育類手機應用;中職英語;運用研究

作者簡介：陳嘉龍（1984.11.06-），男，漢族，莆田人，福建第二輕工業(yè)學校，講師，教育碩士，研究方向：中職教學。

目前，中職英語教師受傳統(tǒng)教育觀念的限制，一味追求學生取得高分。因此，他們會以簡單的“聽寫”的形式向學生講解英語學科的基本知識，如單詞、語法、句型等。從長遠來看，中職學生會覺得英語課程很枯燥，逐漸侵蝕他們原有的積極性，也不利于課堂效率的穩(wěn)步提高。為了扭轉這一局面，根據中職學生發(fā)展的整體特點，筆者提出以下幾點教育類手機應用與中職英語教學深度融合的策略，希望能為其他中職教師提供相應的參考。

一、手機應用軟件在教學中應用的可行性分析

中職學生活躍、聰明，容易接受新事物。然而，中職學生的學習習慣較差，大多數學生不愿意花時間在聽、說、讀、寫等語言學習上。學生缺乏有效的學習方法，周圍沒有英語學習環(huán)境，學習效果差。教師可以利用手機應用軟件將教學內容以多種形式呈現給學生，引起學生的注意，調動學生學習英語的積極性，讓學生積極地與老師和同學進行交流和合作。隨著科技的發(fā)展，手機應用軟件擁有越來越多的功能，成為年輕人的新寵。學生喜歡使用互聯網、手機、iPad瀏覽新聞、在線學習、購物等，也可以觀看視頻或在線學習。中職院校生源差異很大，錄取分數有高有低，學習積極性有待激發(fā)。如果教學方法不改變，學生可能只會關注他們感興趣的新事物。手機應用軟件是激發(fā)學生學習興趣的最佳選擇。

二、中職英語教學中運用手機應用面臨的主要問題

（一）缺乏強烈的學習動機和意愿

手機應用軟件是重要的學習工具，結合英語課程的特點，在很多情況下可以實現遠程學習。其可以引導學生根據問題進行自主學習，提高學生的學習和合作能力。根據目前學生英語學習的現狀，大多數學生具有一定的英語學習基礎水平和移動設備應用水平，因此中職英語移動學習具有可操作性。雖然大多數學生能夠意識到英語學習的重要性，但他們缺乏強烈的學習動機和意愿。學生的學習行為具有時間短、娛樂化、碎片化的特點。學生喜歡開展移動英語學習，他們認為這種方法可以有效地提高時間的利用效率，進一步促進課堂教學活動的深入開展。通過研究可以發(fā)現，在中職英語教學過程中，通過手機應用軟件輔助教學具有可操作性，有利于進一步促進中職英語教學的發(fā)展。

（二）學生自制力有限

部分學生通過手機應用軟件在網絡上與人溝通，學生的身心處于發(fā)展階段，很容易被網絡中的惡劣內容所影響，對學生的心理健康發(fā)展產生不利的影響。學生在長期的學習過程中很少與外界進行溝通交流，手機應用軟件引領學生開闊視野的同時，也使他們受到了社會大環(huán)境的影響，學生容易沉迷網絡，導致學業(yè)荒廢的現象。隨著科技的不斷發(fā)展，手機應用軟件的功能不斷擴展，學生通過手機應用軟件接觸到網絡交友的樂趣后，便容易對學習有所忽視，無法正確協(xié)調學習和交友二者之間的關系，很難在學習成績上得到快速提升，很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。

（三）教師對信息化教學的運用能力有待提高

教師的信息化教學能力受到自身因素影響，年齡大的教師對新鮮事物的接受能力較弱，教育類手機應用軟件的應用能力相對較弱，導致教師對手機的運用能力較差。

三、教育類手機應用軟件在中職英語教學中運用的可行性

中職英語教師運用教育類手機應用軟件開展英語教學活動，應更新英語教育理念，改革英語教學方法，牢固樹立以學生為中心的教學理念，從而促進學生在英語課堂中充分體會到學習英語知識的樂趣，提高學生學習英語知識的積極性和主動性。在中職英語教學中，教師運用教育類手機應用軟件輔助英語教學，可以為學生提供合適的英語教學資源，激發(fā)學生的學習積極性。教師使用短小精悍的教學課件講解知識點，可以更好地提高學生的學習注意力，促進學生更積極地參與課堂學習。教師運用教育類手機應用軟件開展中職英語教學，合理制訂教學內容，有效提高英語教學效率。根據學生的實際學習情況，構建信息化教學平臺，加強與學生的互動。因此，作為教學的引導者，教師需要不斷提高自己的教學素養(yǎng)，掌握必要的教育類手機應用軟件的運用方法，從而促進教師為學生提供全面的教學知識。

教育類手機應用軟件在教學中的應用是一種現代教學方法，它已被廣泛應用于我國各個教育階段，并取得了非常明顯的教學效果。就中職英語教學而言，過去幾乎所有的英語課堂教學都是用書本來教學生。學生學習英語知識的來源大多來自課本和老師的補充，獲取知識的途徑很少，導致教學十分枯燥。在這種教學模式下，學生在學習時經常感到無聊，從而大大降低了學生學習英語學科的興趣。教育類手機應用軟件的應用改善了這種教學狀況，為英語課堂教學帶來了更豐富的教學內容，真正實現了教學的多元化。教師可以利用教育類手機應用軟件獲取更多與英語教學相關的內容，極大地改變了單一的教學現狀，這種教學方法還可以有效地迎合中職學生的學習特點，從而有效地提高學生的學習效率。

四、教育類手機應用軟件的主要分類及其特點

借助手機應用軟件可以縮短師生之間的距離，及時解決疑問;此外，還有很多功能齊全的學習應用軟件，不僅可以幫助學生更好地學習，還可以幫助教師跟進教學，獲得反饋。學生可以安裝電子詞典等軟件，下載各種學習資料，瀏覽相關網頁。對于學生來說，正確使用手機應用軟件就相當于擁有了一個新的英語學習平臺。

1.學生可以將學習資料下載到手機上，在課堂之外的任何時間、任何地點學習。沒有了教室的限制，學習變得簡單而有趣，有利于學生開展獨立學習。

2.“作業(yè)幫”是致力于為全國學生提供全學科的學習輔導服務手機應用軟件。它的主要功能是雙師直播課，雙倍關注。主講老師在線教學+互動，課下輔導老師一對一答疑。單詞查詢、計算器、語文作文、英語作文、古文助手等實用小工具眾多，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在英語學習的初級階段，發(fā)音尤為重要。學生開始學習時，經常會因為不能正確發(fā)音而感到困惑。在這些應用程序的幫助下，他們可以很容易地解決這個問題。喜歡動畫和英語的學生還可以通過配音軟件練習英語發(fā)音和口語。

3.由于課堂時間緊張，對口語作業(yè)的檢查往往不考慮整個課堂。只有任務，沒有檢查和反饋，學生的反饋意識不夠。而可以通過QQ、微信和荔枝App反饋作業(yè)，及時查看學生的作業(yè)，作業(yè)成績也作為期末成績的參考。這樣，有了壓力和動力，學生自然會充分利用這些軟件隨時隨地學習，提高自己的聽、說、讀、寫能力。

4.“有道字典”欄目內容豐富多彩，涉及方方面面，有娛樂、有學習。它實現了我們常說的“寓教于樂”，讓學習者在一個相對輕松的環(huán)境中練習聽說。這不僅極大地增強了學習者的自信心，也重新點燃了中職學生學習英語聽力的熱情。有道詞典共設10個欄目，包括：備考、BBC英語學習頻道、實用英語、有聲名著、小語種、影視速遞、雙語閱讀、文化奇文軼事。我最喜歡其中兩個欄目。第一個是BBC英語學習頻道。在這個欄目里有一個專欄叫雙語新聞，這個專欄很受歡迎，有11000名粉絲關注，每三五天更新一次內容。第二個欄目是實用英語。在這個欄目中，有一個叫“每日聽寫”的程序，每周一、周三和周五給出三個句子的發(fā)音。學習者可以模仿發(fā)音，實現聽說結合，每周二、周四、周六進行句子分析。學習者還可以學習單詞并背誦單詞，突出了學習者移動自主學習的主導地位。

5.無線應用協(xié)議（WAP）作為一種統(tǒng)一的技術標準，促進了無線移動通信與互聯網的緊密連接，為世界各地的用戶接入和使用互聯網帶來了極大的便利。通過使用支持WAP的移動設備，可以實現與互聯網資源的流暢連接，并為移動終端上的英語翻譯系統(tǒng)提供強有力的支持，學習者可以在互聯網上瀏覽應用程序，獲得良好的移動學習效果。英語翻譯移動學習系統(tǒng)包括：無線應用協(xié)議網關，主要起到翻譯的作用，實現與其他協(xié)議的有效通信;服務器，負責為訪問者提供大量的資源信息;無線移動通信網絡，負責手機和無線網絡信號的轉碼、壓縮。對于通過WAP接入互聯網的手機，學習者相應地接入web服務器，點擊輸入要訪問的URL，完成翻譯過程。服務器通過HTTP協(xié)議返回信息，經過WAP網關處理后完成字串流的轉換，最后在手機應用軟件上呈現相應的結果。

五、主流手機應用軟件在各教學環(huán)節(jié)的運用

（一）課前

由于課堂時間有限，如何在有限的課堂時間內組織教學活動一直是教學的重點和難點。備課是一堂好課的前提和基礎，教師可以利用手機應用軟件來創(chuàng)新教學方法，增加教學的互動性和趣味性，調動學生學習英語的欲望，激發(fā)學生的學習興趣。例如，大多數初中學生喜歡唱歌。課前，老師給學生們推薦好聽的英文歌曲，這創(chuàng)造了輕松的課前學習氛圍，有效地激發(fā)了學生的英語學習興趣，放松了學生的情緒，擴大了學生的英語詞匯量。此外，隨著互聯網技術的發(fā)展，很多應用軟件可以豐富教師的教學。例如，教師可以使用一些手機應用軟件在課前制作與課程相關的短視頻或微課視頻，在課堂上播放。此外，電影對學生也有很大的興趣，老師也可以借助電影進行教學。

（二）課中

中職學生的英語學習存在語言環(huán)境不足和課堂時間有限的問題。如果學生能在課前做好準備，就能大大提高課堂學習的效果。在課前預習中，手機應用軟件可以為學生提供很好的學習內容。教師可以使用手機應用軟件來教學生如何獲取網絡學習資源，并利用手機和視聽的集成，通過口語和書面語來刺激學生的興趣，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，讓手機成為幫助學生學習英語的工具。例如，教師可以讓學生使用手機下載一些與教材內容相匹配的手機應用軟件，并通過這些軟件進行單詞學習、聽課文等學習活動。

（三）課后

英語學習不能局限于課堂，而要超越課堂。在語言學習的過程中，交際是必不可少的環(huán)節(jié)。學生和英語教師可以通過建立班級微信群和QQ群進行探索和學習。另外，網絡上有豐富的學習材料，教師可以向學生推薦一些英語學習網站或應用程序，學生根據自己的實際需要，通過手機應用軟件獲取相應的學習材料，在任何時間、任何地點學習英語。

在利用手機應用軟件進行移動學習過程中，學生往往會受到不可控手機信息的影響，這對學生的學習有不同程度的負面影響，引發(fā)了對手機應用軟件輔助學習效果的質疑。中職學生對移動學習的興趣相對較高，愿意通過手機應用軟件開展學習?；谑謾C應用軟件的移動學習是一種重要的輔助學習手段，需要與其他教學模式有效結合?；谑謾C應用軟件的中職英語移動學習教學模式是課堂教學與移動教學的有效結合，能夠有效地將課前、課內、課后的學習結合起來，實現中職英語教學目的，有效提高中職學生的英語學習能力。

六、結語

我們應該改變以往的教學方式，充分發(fā)揮智能手機在教育教學中的作用。這樣既能完成教師的教學目標，又能激發(fā)學生的學習欲望，同時還可以提高教學效率。智能手機是時代的產物，是社會進步的象征，對人們的日常生活和學習有很大的影響。它可以提高中職英語教學效率，豐富英語教學手段，能合理安排學生的學習時間，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣起到重要作用。

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