彭利勇

摘? ?要：不管是哪門課程，其實都和生活緊密相關。初中物理的光學、電學、物化現(xiàn)象及力學都充分體現(xiàn)了日常生活中的一些常見現(xiàn)象。在物理課堂上，教師也可以舉一些生活中的案例，幫助學生理解物理知識點，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣。

關鍵詞：初中物理? ?生活現(xiàn)象? ?理論結合實際

雖然物理對于初中生來說并不是一門簡單的學科，但是如果教師將知識點融合起來解釋生活現(xiàn)象，那么初中生就會對物理學習更感興趣。這就要求教師將物理生活化，在授課時注意方式，不能單純講知識點，更不能讓學生依靠死記硬背來學習物理，而要從學生的實際生活著手，在課堂上通過一些小實驗展示知識點，這樣教學質量自然也就提高了。

一、初中物理生活化教學的原則

在初中物理教學中，教師應該從學生的生活經(jīng)驗入手，讓學生不再抵觸物理學習，樂于參與課堂教學。在結合生活經(jīng)驗進行物理教學時，教師需要遵循以下原則：

首先，物理知識的學習并不是為了讓學生在考試時取得比較高的分數(shù)，而是讓學生把課堂上學到的知識應用于實際生活中，其最終目的是讓學生更好地生活。因此，物理教師需要遵循科學的原則，讓學生找到物理知識和生活實際之間的關聯(lián)，幫助學生更加透徹地理解物理知識。

其次，物理知識雖然和生活實際具有一定聯(lián)系，但是并不是所有生活情境都適用于物理教學，教師需要進行精心的篩選和整合，結合課堂上的具體物理知識，精心設計教學方法，調動學生課堂學習的主動性，讓學生從物理學的角度分析生活中的典型問題。

再次，教師在課堂上要堅持適度學習的原則，不應講授超出學生理解能力的內容，從而避免學生認為生活中的物理知識非常深奧，以至于難以理解。在初中物理教學中，教師需要適當對學生進行知識滲透，抓住教學中的重難點，讓學生在實際操作訓練中不斷提高自己的學習能力。

最后，教師在課堂教學中，不能單純進行口頭講解，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在學習完相關的物理知識之后進行動手實踐，提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。

二、初中物理生活化教學的策略

（一）課堂導入生活化

俗話說：“萬事開頭難?！敝灰_好了頭，打開局面，教學就會逐漸步入正軌。優(yōu)秀的初中物理課堂必定有精彩的導入，因此，教師在課前應精心備課，設計出出彩的導入環(huán)節(jié)。如今，教學不再拘泥于單純的粉筆和黑板，多媒體的運用隨處可見，教師在備課時，可以采用這一先進的技術手段，在導入環(huán)節(jié)給學生播放一段音樂，或者播放一段視頻，以此引起學生的注意，引發(fā)學生的好奇心。

例如，在講解物態(tài)變化中的“升華”時，教師可以播放電視劇《西游記》中孫悟空騰云駕霧的視頻，然后讓學生思考：“這難道真的是在天上？這是運用了什么原理，讓孫悟空的周圍仙氣繚繞，有種在云中穿梭的感覺呢？今天我們就來揭開它的奧妙，一起‘變身’，一起‘騰云駕霧’，好不好？”教師以視頻引發(fā)學生的興趣，揭開孫悟空“騰云駕霧”的秘密，告訴學生：這種現(xiàn)象在學習了物理之后就不那么神奇了，它只是日常生活中常見的一種物態(tài)變化。在好奇心和興趣的雙重驅使下，學生在學習中會更加用心，學習效果也會變得更好。

（二）教學過程生活化

導入是畫龍點睛，過程要精益求精。在物理教學中，如果教師向學生灌輸純理論，不僅會使學生學起來比較吃力，還容易引起學生對物理這門學科的反感。這就要求教師在上課時使出渾身解數(shù)，力求讓學生深入理解知識點，而最好的方式就是將生活搬進課堂。物理中的很多知識都與生活中的許多現(xiàn)象息息相關，可以用來解釋生活中的一些現(xiàn)象，教師要合理運用生活中的現(xiàn)象，在遇到一些很難解釋的概念時，適當選擇一些生活中的案例來講解，這樣既可以促使學生充分理解知識點，又可以使學生明白生活中現(xiàn)象的原理。

例如，在學習與“透鏡”相關的內容時，教師可以先讓大家思考一下，班級中有很多同學戴近視眼鏡，那么近視眼鏡是如何矯正視力的呢？眼鏡和普通的玻璃片有什么區(qū)別？接著告訴學生，我們可以通過實驗，來了解凸透鏡和凹透鏡的特點。這些貼近我們生活的內容在課堂中出現(xiàn)時，學生肯定會特別感興趣，也會產(chǎn)生一定的學習積極性，主動進行物理學習，從而取得提高成績的理想效果。

（三）設計生活化的問題

物理教學最重要的目標就是促使學生在實際生活中運用物理知識，靈活分析生活現(xiàn)象，有效激活學生的思維能力。要想調動學生在課堂上的積極性，教師必須對學生進行提問。在物理教學中，教師需要結合課本中的物理知識，精心設計教學問題，盡可能做到將課堂提問和學生的生活實際結合起來，從而有效增加課堂提問的針對性。這樣一來，學生就能夠感受到物理知識和生活實際之間的密切關系，有利于學生今后根據(jù)課堂上學到的物理知識，聯(lián)系生活實際解決問題。

例如，教師在教學“摩擦力”的相關知識時，可以結合生活實際，對學生進行提問，讓學生聯(lián)想生活中的各種案例，猜測摩擦力和哪些因素有關，并結合生活中的現(xiàn)象進行解釋。學生提出自己的觀點后，教師可以在課堂上進行簡單的小實驗，在實驗操作過程中，學生需要確定摩擦力和哪些因素有關。學生需要確保其他的因素不發(fā)生改變，即采取控制變量的方式，嘗試深入理解與摩擦力相關的知識點。實驗操作能夠有效提高學生運用物理知識的能力，提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。

（四）課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是檢查學生課堂學習成效的有效方法。目前，大部分的課后作業(yè)都是以習題的形式布置下去的，這種作業(yè)有時會成為學生的負擔，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，反而對物理學習不利。在這種情況下，教師可以布置一些學生喜歡做的實踐操作類作業(yè)，從而鍛煉學生對物理知識的運用能力。

例如，在學習“聲音”的相關內容時，教師可以將學生分成幾個小組，讓大家尋找生活中關于聲音傳播的有趣例子，或者動手進行一些可以體現(xiàn)聲音通過介質傳播的小實驗，如制作“土電話”，然后在課堂中展示給其他同學。為了加深學生對本節(jié)課知識點的理解，教師還可以讓學生從生活中不同的物質入手，進行聲音速度的測試，如讓學生利用鐵、水和空氣這三種不同的介質，用相同的力度進行敲擊。通過觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)，在不同的介質下聽到的聲音的強度和速度都有所不同。

（五）開展生活化的活動

物理知識的教學不能局限于課本知識，教師應該結合學生的實際生活經(jīng)驗，將課堂上的物理知識運用于實際生活中，讓學生感受物理知識在生活中的廣泛應用。在課堂教學中，教師應該引導學生通過生活中的現(xiàn)象，分析物理知識的本質，深入挖掘物理知識的內涵。同時，教師在日常教學中，還需要用心挖掘教學資源，為學生引入豐富多彩的生活化學習資源。

例如，教師在帶領學生學習“力”的相關知識時，可以引導學生結合生活經(jīng)驗，思考與“力”相關的現(xiàn)象。學生在實際生活中對于力的理解比較膚淺，因此用物理教學語言進行講解會比較抽象，甚至在一定程度上會增加學生的學習難度。對此，教師可以結合大量生活化的經(jīng)驗進行知識講解，也可以開展與生活相關的力學活動。例如，在足球比賽中，運動員用腳踢足球，足球就會從靜止狀態(tài)轉變?yōu)檫\動狀態(tài)，此時再由另一個運動員踢球的話，足球就會發(fā)生運動方向的轉變，對此教師可以幫助學生進行物理分析，促使學生理解“力可以改變物體的運動狀態(tài)”這一知識點。

總之，在初中物理教學中，教師要將生活中有趣的現(xiàn)象帶進課堂，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生自覺、主動地完成課程任務。生活化教學對于活躍課堂氛圍也有一定的正面作用，教師應打造生活化的物理課堂，讓學生在快樂的氛圍中學習，從而提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 吳鎮(zhèn)坤.初中物理教學中生活素材的應用價值探討[J].數(shù)理化解題研究，2021（2）：73-74.

[2] 邊永前.淺析生活化教學理念在初中物理教學中的運用[J].學周刊，2021（19）：93-94.◆（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學）

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