黃海莉

摘要：數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要學(xué)科之一，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要格外注意班級(jí)中的學(xué)困生，針對(duì)初中階段學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要抓掌握學(xué)困生的實(shí)際情況，從學(xué)困生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，抓住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?；诖?，文章重點(diǎn)探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

在新課程改革發(fā)展背景下，保證每一名學(xué)生都能夠獲得良好的教育，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建，成為初中數(shù)學(xué)教師的主要教育目標(biāo)[1]。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，班級(jí)中的學(xué)困生群體是需要教師格外關(guān)注的群體，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)困狀態(tài)說(shuō)明他們急需幫助，教師要幫助他們解決學(xué)習(xí)困境，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。然而，學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)并非短期內(nèi)形成，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效解困，必須要加強(qiáng)對(duì)他們的了解，并進(jìn)行教育工作的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這給教師的工作增加了難度。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要成因之一。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)知識(shí)，其所以知識(shí)都具有重要的關(guān)聯(lián)性[2]。如果學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么等到初中階段，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)他們理解不了，很多概念和公式他們也沒(méi)有掌握，這會(huì)增大他們的難度，學(xué)困狀態(tài)由此得以出現(xiàn)。當(dāng)這種學(xué)習(xí)難度超出了學(xué)生的可承受范圍，那么學(xué)生就有可能出現(xiàn)自暴自棄的心理，這會(huì)讓學(xué)生深陷學(xué)困泥潭無(wú)法自拔。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的成因有很多，如小學(xué)學(xué)習(xí)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，日常學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教師沒(méi)有做好日常學(xué)習(xí)管理等。

（二）學(xué)習(xí)興趣缺失

學(xué)習(xí)興趣缺失是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的重要成因。興趣是最好的老師，對(duì)于心智尚未成熟的學(xué)生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)是否感興趣會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)積極性。如果，他們的興趣不足，那么他們就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上與教師的互動(dòng)積極性較差。另外，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的缺失，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這會(huì)讓他們?cè)谡n堂上比較抗拒與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。久而久之，他們就會(huì)落后于其他同學(xué)，教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)他們也理解不了，學(xué)習(xí)困難狀態(tài)由此予以出現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思路

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，在計(jì)算題中要按照運(yùn)算法則完成解答，通過(guò)日積月累，學(xué)生的計(jì)算能力必然會(huì)得到提升，這對(duì)提高學(xué)生的中考得分率有很大幫助[3]。在日常教學(xué)中，教師要將更多的焦點(diǎn)放在學(xué)困生身上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，只要學(xué)困生有一點(diǎn)進(jìn)步，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師要多與學(xué)困生談心，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困惑，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師要提高學(xué)困生對(duì)課后復(fù)習(xí)的重視，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，只有這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正理解并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

以數(shù)學(xué)教學(xué)情境為基礎(chǔ)，教師介紹講解不同的知識(shí)內(nèi)容會(huì)拓寬學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的總體渠道，也會(huì)讓學(xué)生理解相應(yīng)重點(diǎn)內(nèi)容。例如：在“相似三角形”知識(shí)教學(xué)中，教師可以引進(jìn)埃及金字塔，完成相似三角形知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)困生理解知識(shí)。教學(xué)情境的設(shè)置以探索金字塔高度為主題，讓學(xué)生運(yùn)用相似三角形知識(shí)完成相應(yīng)內(nèi)容的解答，課堂教學(xué)中教師引進(jìn)相似三角形知識(shí)，同時(shí)展示重點(diǎn)的教學(xué)主題，結(jié)合情境模式首先讓學(xué)生對(duì)埃及金字塔的神秘性形成好奇心，主動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在有效的教學(xué)情境中激活學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，以興趣實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的引導(dǎo)目標(biāo)。

（三）鍛煉思維，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

構(gòu)建思維導(dǎo)圖是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要內(nèi)容和方式。以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課的教學(xué)為例，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)也是學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重二次函數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理，通過(guò)梳理的方式幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[4]。基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思路，教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的前后聯(lián)系，首先介紹二次函數(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，這一階段主要是介紹基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)有更加清晰的認(rèn)識(shí);其次是介紹二次函數(shù)y=ax2的圖形和性質(zhì)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的變化，a的取值與圖像有更加深刻的理解;然后分別介紹二次函數(shù)y=a（x-h）2+k和二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和性質(zhì)，在介紹過(guò)程中讓學(xué)生掌握知識(shí)前后發(fā)展的聯(lián)系，圖像變化情況和相關(guān)的性質(zhì)內(nèi)容，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展都要做到有據(jù)可查，讓學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，從而快速實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的推理和認(rèn)識(shí)。

（四）組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為合理轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)困生身份，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師傳播知識(shí)體系，讓學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，也會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在探索中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)方向的清晰。

例如：在有關(guān)“勾股定理”知識(shí)教學(xué)中，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成之后，讓學(xué)生實(shí)際在校園中探索旗桿、太陽(yáng)、影子之間的關(guān)系，以此踐行勾股定理的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)中相熟事物之間的關(guān)系，指引學(xué)生完成高效的數(shù)學(xué)知識(shí)探索，在學(xué)生熟悉化的視角下，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容其相應(yīng)學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)素養(yǎng)也會(huì)得到增強(qiáng)，會(huì)滿足學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不同需求，讓學(xué)困生的興趣得到有效塑造，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)踐教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，注重對(duì)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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