謝江

摘要：中國傳統(tǒng)經(jīng)典著作是古代先賢對人生理想的抒發(fā)，蘊含著人生的哲理，是中華傳統(tǒng)文化的傳承和寄托。小學是學生誦讀經(jīng)典作品的最佳階段，通過對經(jīng)典進行誦讀，可以豐富學生的文化積累，提升學生的閱讀能力以及閱讀量，幫助學生形成正確的閱讀意識以及觀念，幫助學生了解作品，提升素養(yǎng)。因此，在小學語文教學中，教師就逐步將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文經(jīng)典誦讀當中，這樣既有利于為高效的小學語文課堂構(gòu)建做好鋪墊，又能實現(xiàn)經(jīng)典文化的傳承。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;經(jīng)典誦讀;滲透策略

引言：我國傳統(tǒng)文化源遠流長，很多優(yōu)秀的文學作品流傳至今，特別是在漢唐文化影響下，唐詩宋詞影響深遠，而這些古代的詩詞都具有中華元素的傳統(tǒng)文化，不但對人們的生活產(chǎn)生影響，也會對小學文化的教學產(chǎn)生影響。因此在小學語文教學過程中，需要將傳統(tǒng)文化滲入其中。本文結(jié)合多年來的教學實踐，重點分析了傳統(tǒng)文化滲透到小學語文經(jīng)典誦讀的重要意義和具體方法。

一、傳統(tǒng)文化滲透到小學語文經(jīng)典誦讀中的意義

（一）提高學生文學素養(yǎng)

誦讀經(jīng)典的過程不僅僅是一個簡單的朗讀過程，而是在這個過程中讓學生更加正確地感悟和接觸經(jīng)典文章的情感表達和思想內(nèi)容，長期的經(jīng)典誦讀能夠在不知不覺中提高學生的閱讀能力。在我國數(shù)千年的燦爛傳統(tǒng)文化中，有著無數(shù)的經(jīng)典藝術(shù)創(chuàng)作和經(jīng)典文章，這些文章中包含著豐富精彩的語言，具備高超的藝術(shù)表達。通過經(jīng)典誦讀，學生可以在這個過程中感悟到古人的智慧和中華傳統(tǒng)文化的魅力。另外，經(jīng)典著作中包含著極其豐富的人生和生活哲理，是作者思想性和精神風格的表達，讓學生接觸到這些偉大的思想，能夠提高他們的文學氣質(zhì)。

（二）有利于文化的傳承和學生的品格培養(yǎng)

經(jīng)典的藝術(shù)創(chuàng)作是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，通過經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)，學生能夠更加真切地體會到傳統(tǒng)文化的特點和魅力。在學習的過程中，不知不覺將繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化當作自己的人生追求。經(jīng)典誦讀不僅對學校的教學內(nèi)容起到豐富作用，而且有助于加強學生的思想建設。

二、小學語文教學中實施經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

經(jīng)典閱讀是小學語文教學中非常重要的一部分，但從當下實施的現(xiàn)狀來看，不容樂觀，比如教師缺乏對經(jīng)典誦讀的重視、對經(jīng)典閱讀缺乏深入的探究、評價方式、比較單一等，這均會影響經(jīng)典閱讀的質(zhì)量。

（一）教師缺乏對經(jīng)典閱讀的重視

隨著新課程的改革，越來越多的教師開始探索經(jīng)典文化學習領(lǐng)域，以提升學生的語文素養(yǎng)。但是，在開展經(jīng)典閱讀時還存在一些不足，比如一些教師缺乏對經(jīng)典閱讀的重視，還未將經(jīng)典閱讀作為小學生學習的重點，分配給經(jīng)典閱讀的時間較少。另外，由于教師教學任務多、壓力較大，缺乏對經(jīng)典閱讀的探索，導致所設置的經(jīng)典閱讀和新課標中所對應的內(nèi)容不符，甚至有一些閱讀的難度過大，打擊了學生閱讀的積極性。

（二）缺乏對經(jīng)典文化閱讀的深入探究

經(jīng)典文化之所以稱之為經(jīng)典，一定有其突出之處，比如文章的內(nèi)容或者是文章所滲透的寫作方法具有優(yōu)勢，需要進行深入探究，才能夠掌握其中的精髓。但是，大多數(shù)教師在經(jīng)典文化閱讀過程中，主要還是以教師的講解和分析為主，這不利于提升學生閱讀經(jīng)典以及分析經(jīng)典文化的興趣和能力。長此以往，還會導致學生對教師產(chǎn)生一種依賴心理。還有一些教師將經(jīng)典文化閱讀作為課后作業(yè)開展，僅留少部分的時間讓學生互動和探究，講述其中的內(nèi)容，缺乏深度的研究。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文經(jīng)典誦讀中的有效策略

（一）提升教師整體水平，加強他們在傳統(tǒng)文化方面的理解

從小學生的角度出發(fā)，教師是授予知識并且進行心靈指導的園丁，這就需要教師具有較高的教學水平。學校需要定期進行經(jīng)典誦讀的比賽，通過各種激勵方式對教師和學生在經(jīng)典誦讀方面的意識進行強化，另外還需要注意加強對教師的培訓，讓他們更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓，通過邀請專家進行專題講座等活動，提升教師的文學功底和文化素養(yǎng)。這樣才能潛移默化地將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學當中，在經(jīng)典誦讀當中融入傳統(tǒng)文化的精髓，提升經(jīng)典誦讀的效果。

（二）基于教學目標，合理選擇經(jīng)典閱讀資源

在小學階段融入經(jīng)典誦讀，對小學生以及語文教學質(zhì)量的提升均具有重要的意義。在選擇經(jīng)典誦讀資源時，應把握住相應的原則，即是要結(jié)合教學的目標、學生成長的身心特點，為學生推薦經(jīng)典閱讀作品。應以教科書中的經(jīng)典誦讀為主，再輔助課外的經(jīng)典誦讀，提升經(jīng)典誦讀的價值。比如，在部編版小學課本中的《九月九日憶山東兄弟》，教師就可以讓學生自行對該文本進行閱讀，標注出不理解的地方。并在開始教學之前，讓學生聆聽歌曲《故鄉(xiāng)》《在他鄉(xiāng)》，感受作者想要表達的情感。隨后，教師還可以向?qū)W生推薦語文教材中沒有的經(jīng)典作品，引導學生自主分析，比如像張海迪的《輪椅上的夢》、《生命的追問》等。通過閱讀這些經(jīng)典文章，學生可以形成積極向上的心態(tài)，了解何為感恩的心。

（三）創(chuàng)新經(jīng)典誦讀的方式，引領(lǐng)學生體會經(jīng)典文化

在誦讀經(jīng)典文本的過程中會存在一定的難度，為了提升學生對經(jīng)典文本誦讀的興趣以及能力，教師就要對傳統(tǒng)的單一式的教學進行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新經(jīng)典誦讀的方法。比如“情境聯(lián)想法”，一些經(jīng)典的古詩詞往往是伴隨著美好的形象和情境出現(xiàn)的。教師在開展這類經(jīng)典詩詞的教學時，就可以借助多媒體輔助教學，比如像《靜夜思》，為了讓學生更好地融入詩人的情感中，教師就可以為學生播放夜晚景色的圖片，創(chuàng)設一個和作者相同的情境，引發(fā)學生的思考。在學習的過程中不但能夠了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能夠快速地將經(jīng)典著作背誦出來，可以更好地提高效率。另外，對于一些具有歷史傳承的經(jīng)典名篇，很多都有講述作者事跡的電視劇或者電影。比如在誦讀論語時，教師可以找到孔子的相關(guān)影視片段等進行播放，使學生更加直觀地理解文章內(nèi)容，讓學生通過感官體驗展開豐富的想象力進行誦讀。這樣不僅可以讓課堂效率提高，還能拓寬經(jīng)典誦讀的范圍，激發(fā)學生的誦讀興趣。

結(jié)束語

總而言之，教師在進行小學語文經(jīng)典誦讀的過程中需要循循善誘，將傳統(tǒng)文化融入其中，使語文課堂更具有傳統(tǒng)文化氛圍。傳統(tǒng)文化融入經(jīng)典閱讀有利于培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時還能夠豐富學生的精神世界，提升語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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