黃瑩瑩

摘要：創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)英語課堂的重要要求，融入一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，并利用英語繪本輔助教學(xué)來建立學(xué)生對英語知識的完整體系，便于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。目前的繪本中包含的內(nèi)容是非常的豐富的。小學(xué)英語教學(xué)需要幫助學(xué)生在單詞、句子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的英語知識，利用繪本的圖畫形成一定的自學(xué)能力，提升繪本的應(yīng)用價值及使用方法，以期進一步改善教學(xué)效果。本文就基于互文性的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互文性繪本;教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略

一、引言

基于互文性的繪本教學(xué)指單篇繪本中納入其他繪本或者文章的內(nèi)容、概念、思想等等，繪本具有畫面細膩、人物形象真實、色彩鮮亮的特征，即便是年齡尚小的孩童也能從中獲取到大概的知識信息，因此，繪本逐漸走進了小學(xué)課堂。在實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣不高，再加之具備接受能力差、注意力不易集中、年齡小等特質(zhì)，在一定程度上加大了小學(xué)英語的教學(xué)難度。而繪本的使用就可以逐步解決上述問題，可激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，繼而取得較為理想的英語學(xué)習(xí)效果。

二、基于互文性的繪本教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課堂結(jié)合基于互文性的繪本教學(xué)，能夠激發(fā)孩子們對自己喜歡的事物的探求，通過在繪本上精美的圖畫，不斷激發(fā)孩子的主動求知欲，也能幫助孩子獲得有效的學(xué)習(xí)路徑。小學(xué)生對圖畫的反應(yīng)遠比文字要敏感得多，美麗的畫冊對孩子的吸引力是非常大的。常規(guī)的學(xué)習(xí)中只能進行英語單詞的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維逐漸變得麻木，孩子很容易就出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。繪本以優(yōu)美的繪畫、簡練生動的語言搭配而成的英語作品，小學(xué)英語教師將繪本教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合，為小學(xué)生帶來生動趣味的教學(xué)活動。繪本把一篇篇文章變成了美妙的圖畫，學(xué)生看了以后既感到開心，又能主動地進行一些英語小故事，或者英語文章的閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中，不但可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）促進英語深度學(xué)習(xí)

當(dāng)前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知還存在一定的誤差，對英語學(xué)習(xí)常常都是注重書本學(xué)習(xí)，很難將自己的想象與課堂進行有效的融合。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)中可通過繪本教學(xué)模式的融入，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想和探索，并結(jié)合自身思考進行一些應(yīng)用嘗試，通過英語繪本鍛煉英語學(xué)科思維。基于互文性的繪本應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生加強對知識要點的理解，提升教學(xué)質(zhì)量，而且利用繪本中蘊含的豐富的教學(xué)內(nèi)容可以加強學(xué)生對英語知識的深度學(xué)習(xí)。英語繪本打開了學(xué)生的想象空間，對學(xué)生的英語拓展能力形成了明顯的促進作用。同時英語繪本的使用為學(xué)生提供了立體的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在畫冊上可以看到活躍的、生動的情境，提高了感官體驗，幫助孩子能夠充分理解不同單詞、句子的使用方式和使用環(huán)境。

三、基于互文性的繪本教學(xué)的教學(xué)策略

（一）繪本與課文的互文教學(xué)形態(tài)

將教材上的課文與英語繪本進行互文整合無疑是最直接，也是最有效的教學(xué)手段。教師需要通過英語繪本多姿多彩的資源，結(jié)合繪本的趣味內(nèi)容提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。教師可以利用一些趣味英語繪本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，能夠有效提升教學(xué)有效性，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)動力，完成高效的教學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，就是英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較呆板，容易陷入模仿式學(xué)習(xí)的誤區(qū)，形成對英語學(xué)習(xí)的錯誤認知。但是語言的學(xué)習(xí)需要應(yīng)變能力，教師通過英語繪本增加學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生意識到英語的應(yīng)用價值。舉例來說，在五年級教材《In a nature park》的教學(xué)中，就能夠利用繪本的圖畫給學(xué)生生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教材做到相輔相成，構(gòu)建互文教學(xué)形態(tài)。學(xué)生可以進行一些自由的閱讀，然后通過繪本上的圖畫進行閱讀拓展，從而獲得更多英語知識的培養(yǎng)，并在閱讀繪本的過程中融入自己對句子的思考，學(xué)生利用英語閱讀繪本觀看自然公園里不同生物的景象，比如高大挺拔的楊樹、漫山遍野的花朵、以及各種各樣的小動物等等，幫助學(xué)生熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，生動的畫面充分調(diào)動了學(xué)生的參與到英語閱讀活動的積極性，促進了學(xué)習(xí)效果的改善。

（二）繪本與讀寫拓展的互文教學(xué)形態(tài)

英語寫作要求學(xué)生具備較強的英語單詞儲備和英語應(yīng)用能力，基于互文性的英語繪本教學(xué)正是提升學(xué)生單詞儲備的有力武器。英語繪本通過發(fā)散思維的激發(fā)，左右腦形成互動，活躍學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的單詞與拓展和應(yīng)用聯(lián)系到一起，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力有十分積極的影響。小學(xué)英語課堂寫作與英語繪本建立互文教學(xué)形態(tài)，能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，帶給學(xué)生更多有效的寫作資源。舉例來說，英語教師以spring為題目進行教學(xué)活動布置，精心挑選了繪本教學(xué)素材，與寫作主題形成互文形態(tài)，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生根據(jù)英語繪本內(nèi)容，融入了cloud、forest、sun等單詞，還有春天里的動物或者昆蟲如bird、fish、butterfly等單詞。然后用各種事物的圖像將學(xué)生的寫作內(nèi)容變得更加豐滿，提升學(xué)生的內(nèi)心感受。最后讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，同學(xué)們寫出了非常優(yōu)美的英語句子，如“There is bright sunshine and green forests in spring”，“Dragonflies and butterflies dance in the spring wind”，就是學(xué)生通過英語繪本的引導(dǎo)把延伸的單詞成功地運用在英語作文中的效果?；诨ノ男缘挠⒄Z繪本教學(xué)通過對學(xué)生大腦發(fā)散思維的展開，使該課堂的學(xué)生們寫出的英語作文充滿想象力和創(chuàng)造力，完全不再局限于教材上的固定語句和模式之中。優(yōu)秀的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的潛力，緊固式教育不利于學(xué)生英語思維發(fā)展，小學(xué)英語寫作教學(xué)需要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)造和想象，而不是因循守舊的模仿課本。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)需要的是耐心和正確的引導(dǎo)，小學(xué)英語教師需全力貫徹以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，著重加強英語教學(xué)資源的開發(fā)和利用，尤其是英語繪本的合理應(yīng)用，增加更多的教學(xué)手段完善教育教學(xué)環(huán)境，尋找最佳的教學(xué)路徑，圍繞學(xué)生展開英語教學(xué)的設(shè)計，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

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