龐萍

摘 要：當(dāng)前新教育政策深入落實(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生德育教育。所以，在中職教育實(shí)際中，教師需要把積極心理學(xué)的知識(shí)融入到德育教育實(shí)際中，塑造學(xué)生的優(yōu)秀德育品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的價(jià)值觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效指導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的目的，為社會(huì)的建設(shè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。本文主要就積極心理學(xué)視角下中職德育教育的實(shí)施策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);中職教育;德育教育;教學(xué)研究

伴隨新教育政策的不斷發(fā)展，對(duì)于中職教育提出了新的發(fā)展要求，人們?cè)絹?lái)越重視中職學(xué)生的德育教育。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，所以，中職學(xué)校需要重視學(xué)生的德育教育，把積極心理需要與德育教育有效的融合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的德育素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)，為社會(huì)發(fā)展提供所需的專業(yè)性高素質(zhì)人才。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的德育教育情境

在中職學(xué)校德育教育實(shí)際過(guò)程中，教師需要深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，立足于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，把積極心理學(xué)與德育教育融合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情景，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)的融入到德育教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，塑造學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展提供有效幫助，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)中職院校德育教育的有效性，為社會(huì)的建設(shè)發(fā)展提供所需的專業(yè)性的高素質(zhì)人才[1]。

例如：在中職院校德育教育實(shí)際活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行德育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融合積極心理學(xué)的知識(shí)。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出幾組幾何圖形的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)其中的有多少個(gè)幾何圖形，教師需要進(jìn)行計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在30秒內(nèi)集中注意力數(shù)圖形，然后回答教師的問(wèn)題。接下來(lái)教師需要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生小組成員相關(guān)交流討論未來(lái)的想要從事的工作，需要小組選出一名代表進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。在學(xué)生30秒內(nèi)數(shù)幾何圖形的過(guò)程中，問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但是大多數(shù)的學(xué)生的答案不是很準(zhǔn)確，所以，需要教師讓學(xué)生進(jìn)行再次觀看，有效的解決了問(wèn)題，這是積極心理學(xué)認(rèn)知理論的實(shí)際展現(xiàn)。所以，中職教師需要有效的利用積極心理學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)知，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，塑造學(xué)生的德育素養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性。

二、對(duì)自身職業(yè)的積極認(rèn)知

在中職院校德育教育實(shí)際過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)知自身的職業(yè)。所以，教師可以借助積極心理學(xué)的職業(yè)認(rèn)知理論，劃分成三個(gè)層次，即工作，事業(yè)，使命。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的認(rèn)知，中職德育教師需要明確自身的職業(yè)認(rèn)知，為德育教育工作的有效運(yùn)行提供支持。中職德育課程的教師需要對(duì)學(xué)生正確的德育引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的道德知識(shí)，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，塑造學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)[2]。

例如：在中職德育教育實(shí)際活動(dòng)中，教師需要對(duì)自身的進(jìn)行積極的職業(yè)認(rèn)知，明確德育教育的價(jià)值目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，塑造學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)，為中職院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供有效幫助，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)中職院校德育教育與積極心理學(xué)的有效融合，為社會(huì)的建設(shè)發(fā)展提供所需的優(yōu)秀人才。

三、對(duì)學(xué)生的積極認(rèn)知

積極心理學(xué)理念表明所有生命都是積極向上的，對(duì)于幸福，善良與自我實(shí)現(xiàn)的追求是每個(gè)人的本能，所以，中職院校德育教育的教師要充分的認(rèn)識(shí)到積極心理學(xué)的觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中需要有效融合積極心理學(xué)的知識(shí)。中職院校的學(xué)生文化素質(zhì)比較低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，比較貪玩，加之缺乏正確的價(jià)值觀念的指引，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到局限[3]。所以，中職院校的教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合積極心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的思想觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)理想，積極的融入到學(xué)習(xí)之中，不斷提升自身的能力。

第一，中職院校德育教育的教師需要給予學(xué)生積極的期待，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。不管多么差的學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，所以，中職院校的教師需要耐心的對(duì)待每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用積極心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，端正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性，為學(xué)生的良好發(fā)展提供有效幫助。

第二，中職德育教育的教師需要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，給予學(xué)生愛(ài)的教育。因此，中職德育教育在實(shí)際的教學(xué)中，需要重視觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)指正，幫助學(xué)生積極改正，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有效幫助[4]。

例如：中職院校大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，教師需要用欣賞的眼光看待學(xué)生，針對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，需要教師給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的生活給予關(guān)心，進(jìn)行積極的德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，為學(xué)生順利的步入社會(huì)提供有效指導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在中職院校德育教育中融合積極心理學(xué)的知識(shí)，是新教育發(fā)展的內(nèi)在要求，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。所以，中職德育教育的教師需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在進(jìn)行德育教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把積極心理學(xué)的知識(shí)融入其中，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，明確理想目標(biāo)，積極的投身到學(xué)習(xí)之中。與此同時(shí)，需要借助積極心理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，針對(duì)自身存在的不足，可以積極的進(jìn)行改正，塑造學(xué)生良好的德育品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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