陳美毅

摘要：小學(xué)中年段是小學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練過程中的重要階段，起到承上啟下的作用，這既是對低年段時期學(xué)生字、詞、句習(xí)作訓(xùn)練的延續(xù)又是為今后高年段時期的習(xí)作篇章訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。因此，加強中年段習(xí)作片段訓(xùn)練，對于激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生領(lǐng)悟力和表達(dá)力以及認(rèn)識能力具有非常重要的意義。筆者提出加強班學(xué)風(fēng)建設(shè)，利用生活素材、課文優(yōu)美片段、平臺建構(gòu)等方面對中年段小學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)作訓(xùn)練，為教育同行提供可參考借鑒的研究材料。

關(guān)鍵詞：片段訓(xùn)練;小學(xué)中年段;習(xí)作;有效策略

在培養(yǎng)小學(xué)中年段學(xué)生良好習(xí)作行為習(xí)慣上，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時，筆者主要通過重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入了解每個小學(xué)生的實際情況，細(xì)致安排以片段為主的習(xí)作訓(xùn)練活動，在活動過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以生為本，通過實踐探索，取得了較好的效果。

一、巧用片段訓(xùn)練中年段小學(xué)生習(xí)作的意義

1.有助于學(xué)生通過片段把握寫作的本質(zhì)。中年段的小學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注自己喜歡的事物，但還比較感性，容易變化，教師通過選取典型的片段，有利于學(xué)生學(xué)會從整段路去分析，懂得取舍，學(xué)會選取對自己有利的謀篇布局的片段，對今后自身的文章的撰寫、學(xué)習(xí)、生活起著重要的作用，讓學(xué)生學(xué)會做人做事，為今后綜合素質(zhì)的提升和終身健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2.有助于中年段小學(xué)生習(xí)作能力提升。學(xué)會合理取舍片段來訓(xùn)練習(xí)作的習(xí)慣，讓小學(xué)生倍加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，上課認(rèn)真聽講，課后學(xué)以致用，積極參加課堂習(xí)作訓(xùn)練活動。

二、影響學(xué)生片段習(xí)作訓(xùn)練主要的因素

1.學(xué)生缺乏養(yǎng)成良好習(xí)作行為習(xí)慣熱情。

小學(xué)中年段的學(xué)生正處于思想積極成長的重要階段，習(xí)作訓(xùn)練知識過于抽象使他們感到乏味，心態(tài)也容易上下波動。為了改變習(xí)作訓(xùn)練知識復(fù)雜的特點，促使習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)效果提高，良好的習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成就顯得尤為關(guān)鍵。但是，由于平時訓(xùn)練不連貫，學(xué)生常常忽略個人習(xí)作行為習(xí)慣的訓(xùn)練養(yǎng)成，甚至對習(xí)作行為習(xí)慣養(yǎng)成缺乏熱情。又由于小學(xué)中年段學(xué)生情緒時常不穩(wěn)定，容易受到外界因素的干擾，自我控制的能力低下，難以長期堅持寫作，導(dǎo)致習(xí)作訓(xùn)練的熱情無法提升。

2.教師未落實習(xí)作訓(xùn)練行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。

小學(xué)語文教師還在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是單純對學(xué)生進(jìn)行課堂授課，并沒有利用新型創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致任課教師即使引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)作行為習(xí)慣，但并沒有進(jìn)行習(xí)作行為習(xí)慣訓(xùn)練的落實，學(xué)生對這種習(xí)作訓(xùn)練也就表現(xiàn)出可有可無的態(tài)度。在面對習(xí)作訓(xùn)練壓力時，需要學(xué)習(xí)越來越多難以理解的知識，學(xué)生的焦慮感逐漸增多，語文教師并沒有積極落實學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在上課時不能更好地理解習(xí)作知識點，讓學(xué)生在課后需要花費更多時間理解，從而沒有時間去完成相關(guān)的片段訓(xùn)練任務(wù)。

三、指導(dǎo)中年段學(xué)生有效習(xí)作訓(xùn)練的策略

1.指導(dǎo)學(xué)生注意收集班級生活素材，學(xué)會選擇符合行文需要的片段。筆者所帶班級，班干部均要民主投票選舉產(chǎn)生，每位班干部當(dāng)選，都是得到同學(xué)的認(rèn)可的。當(dāng)選之后，通過日常培訓(xùn)，積極引導(dǎo)班干部提升自身綜合素質(zhì)，鼓勵班干部在思想上行動上行為上要做出表率，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，這樣既可以調(diào)動了班干部為班級服務(wù)的積極性，也為其他同學(xué)找到了參照物，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)愈發(fā)濃厚，成為了優(yōu)秀的榜樣。當(dāng)然，班干部也要經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練、鼓勵，俗話說得好，打鐵還需要自身硬，班干部是班級行為模范，這個標(biāo)物要保持良好的形象，絕不允許出現(xiàn)太大的偏差，以免帶壞了風(fēng)氣。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會收集班級日常生活的素材。把習(xí)作訓(xùn)練與日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生感受到生活是豐富多彩的，這也是積累素材的關(guān)鍵所在，教師通過班級活動，班干自身為案例的同時，還可帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外拓展活動，讓學(xué)生積極融入生活，體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生能敏銳收集身邊習(xí)作訓(xùn)練所需要的素材，充實習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容。

2.鼓勵學(xué)生利用課文優(yōu)美片段文本，學(xué)會理解課文片段精華之處。教師在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本篇章，自身要以優(yōu)美的片段為本來設(shè)計習(xí)作訓(xùn)練所需材料，這不僅能提高學(xué)生習(xí)作水平，還加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解把握。例如在教學(xué)《夜間飛行的秘密》時，“夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。”這樣一段描寫蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，值此，筆者通過深入分析這段優(yōu)美的文本，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，善于運用修辭手法，讓學(xué)生仿寫一段并思考，除了篇幅之外，你能想到的還有哪些生物也是飛行高手，可以讓學(xué)生聯(lián)系課本中的其他內(nèi)容，打開學(xué)生想象的空間，這樣在很大程度上促進(jìn)學(xué)生成長，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。當(dāng)然，長篇大論也容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而片段因其短小，內(nèi)容精彩，更容易引起學(xué)生的注意力，更容易被接受，因此，教師結(jié)合教學(xué)單元，截取一些典型片段，并讓學(xué)生背誦，這樣潛移默化下學(xué)生就積累了習(xí)作素材。

3.構(gòu)建形式多樣的平臺，促使片段訓(xùn)練形成系列化系統(tǒng)化。

一是教材為本的訓(xùn)練素材平臺。教材中有很多典型的習(xí)作片段，教師可以通過以教材為主，開展仿寫、續(xù)寫教材片段的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。如：教學(xué)《短詩三首》時，學(xué)生已體會了“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”的構(gòu)段方式和修辭手法后，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿寫其構(gòu)段模式，仿寫自己與母親在一起的生活情境。由此，學(xué)生的思路得到打開，為習(xí)作鋪平道路。寫幾個表現(xiàn)自己與母親在一起的生活場景的句子，學(xué)生的思路瞬間打開了。教學(xué)《女媧補天》這節(jié)課時，可以訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫，設(shè)計思路可以這樣開展：女媧在尋找五彩石的過程中，將會碰到哪些困難？她是如何戰(zhàn)勝這些困難的，請發(fā)揮你們的想象力，試著續(xù)寫一個片段。此時，學(xué)生的熱情被激活，就樂意去動筆寫作了。

二是網(wǎng)絡(luò)交流軟件平臺。學(xué)生大多數(shù)使用電腦或手機，這樣教師就隨時進(jìn)行與學(xué)生溝通交流，及時反饋，進(jìn)行及時指導(dǎo)，增強了實效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，巧用片段訓(xùn)練，可以助力學(xué)生習(xí)作能力的提升，小學(xué)中年段語文教學(xué)中，片段訓(xùn)練在習(xí)作培養(yǎng)中顯得十分重要，教師要學(xué)會巧用片段訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決在習(xí)作方面存在的不足，通過合理、科學(xué)有效的引導(dǎo)，就能強化片段訓(xùn)練在習(xí)作訓(xùn)練中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生今后習(xí)作水平的提升奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析作文教學(xué)中的片段訓(xùn)練[J]. 劉文芝. 學(xué)周刊. 2015（03）

[2]如何提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量[J]. 許葉. 新聞世界. 2014（05）

[3]淺談如何提高小學(xué)高年級作文寫作水平[J]. 郭云菲. 現(xiàn)代交際. 2012（01）

3886501908277