高格日樂(lè)朝格圖

摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，也是一門(mén)具有一定廣度和深度的課程，然而大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)和課程的設(shè)計(jì)都偏重于經(jīng)濟(jì)理論，避免不了講授過(guò)程中偏重理論教學(xué)，這與高職院校教學(xué)目標(biāo)不相符合。作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。因此，本文基于當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了具體的教學(xué)改革思路，以期提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職院校;經(jīng)濟(jì)學(xué)課程;改革策略

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職院校的學(xué)生就業(yè)發(fā)生了根本性的變化，新的變化要求大學(xué)生必須具有知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。而隨著信息技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)面臨著諸多的問(wèn)題，如何有效的改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)模式，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，成為人們研究的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的教材

高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，要求注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都不能根據(jù)時(shí)代的變化來(lái)更新教材，還采用傳統(tǒng)的教材，內(nèi)容沒(méi)有能夠?qū)⑸鐣?huì)上的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題囊括在內(nèi)容，教材內(nèi)容顯得陳舊。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程中，沒(méi)有將微信營(yíng)銷(xiāo)、眾籌營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容融入到教材中，也沒(méi)將一些傳銷(xiāo)等反面的內(nèi)容融入到教材中，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)的課程編排方式不干興趣，覺(jué)得課程內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值、沒(méi)有實(shí)踐意義，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣教材就不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

（二）教師教學(xué)手段單一落后

過(guò)去經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一直沿用的是“粉筆 + 黑板”的老模式，現(xiàn)在教學(xué)是“粉筆 + 黑板 + 幻燈片”的模式教學(xué)，但在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)會(huì)涉及很多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論，這些抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)黑板表達(dá)出來(lái)的效果比較差，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生積極主動(dòng)聽(tīng)課的動(dòng)力不足，老師就很難達(dá)到預(yù)期的授課效果。

（三）有限的專(zhuān)業(yè)化教育不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，要求職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，高職院校只有將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在一起，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。一些高職院校對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)還是沿襲傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家型人才的培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的整體能力不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

二、高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

（一）高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文知識(shí)基礎(chǔ)尚可，但數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

大多數(shù)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與人文知識(shí)基礎(chǔ)相比明顯欠佳。這一特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定性分析感興趣，但對(duì)其定量分析的方法和步驟則不愿深入其中。明顯表現(xiàn)出，一方面缺乏對(duì)理論知識(shí)的探求精神，另一方面缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維方式偏重于感性認(rèn)識(shí)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中當(dāng)講授到經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些經(jīng)典案例以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平故事時(shí)，學(xué)生非常感興趣，但當(dāng)講授到經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些邏輯推導(dǎo)、圖表、圖形分析和數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生則明顯表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明現(xiàn)在的高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)用主義觀念比教強(qiáng)烈，浮躁的心態(tài)導(dǎo)致其有一定的急功近利傾向。

（三）高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和企業(yè)的深入了解

這個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)生迫切需要了解國(guó)家在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和引導(dǎo)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，以及我國(guó)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理體制和管理現(xiàn)狀。但目前高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，少數(shù)同學(xué)甚至對(duì)國(guó)家當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)政策都難以作出準(zhǔn)確的分析，理解也比較膚淺。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，把握這類(lèi)學(xué)生自身的基本特點(diǎn)對(duì)提高經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)效果有十分重要的作用。

三、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革策略

（一）積極的編寫(xiě)新教材

學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，積極組織優(yōu)秀的教師共同編寫(xiě)教材，將當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的前沿知識(shí)編寫(xiě)到教材中，讓學(xué)生能夠及時(shí)的了解經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，并能夠結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)接受經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教會(huì)學(xué)生能夠利用全球網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館去獲取經(jīng)濟(jì)學(xué)信息資料，拓寬自己的知識(shí)視野，從而掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

（二）通過(guò)宏觀形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的理念

教師在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析各種問(wèn)題。在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注相關(guān)理論熱點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生討論和交流，拓寬視野，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論研究和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，對(duì)我國(guó)以及本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出有益探討或建設(shè)性意見(jiàn)。

（三）實(shí)行多媒體教學(xué)

在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中，不應(yīng)將多媒體看作板書(shū)教學(xué)的簡(jiǎn)單替代，而是讓其與經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的某些特殊之處充分結(jié)合起來(lái)，使其真正成為教學(xué)效果的倍增器，并有效提高教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和與學(xué)生的互動(dòng)性。為此，我們應(yīng)建立高質(zhì)量的多媒體課件體系以及龐大且形式多樣（包括文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式）的案例庫(kù)，并從思想觀念上改變過(guò)去對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。

（四）制定科學(xué)的考評(píng)方式

教師改變過(guò)去主要以一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的方法。將課余作業(yè)與課堂討論相結(jié)合，通過(guò)作業(yè)、課堂提問(wèn)、專(zhuān)題討論、小論文及期末考試等多方面加以確定，建立立體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中要能夠充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極的參與到課題學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠結(jié)合社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，要求學(xué)生能夠用理論知識(shí)來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。

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