馮英

摘要：5分鐘任務(wù)化口語(yǔ)活動(dòng)是指在課前針對(duì)班級(jí)學(xué)生的年齡特征和英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)或組織可操作性強(qiáng)、參與度高的任務(wù)化的口語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生在課堂前五分鐘開(kāi)展以完成某個(gè)話題“任務(wù)”為中心的交際活動(dòng)，能使學(xué)生從單純的、機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有目標(biāo)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。通過(guò)交際“任務(wù)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)化的學(xué)習(xí)宗旨，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課前5分鐘; 任務(wù)活動(dòng);口語(yǔ)交際;

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往、科技、文化等交流的重要工具。在義務(wù)教育階培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)世界多極化、全球經(jīng)濟(jì)化以及信息化發(fā)展奠定英語(yǔ)交際基礎(chǔ)。

一、存在的問(wèn)題

隨著新課程改革和新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求，英語(yǔ)口語(yǔ)交際顯得尤為重要，廣大初中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，知道教材中有許多豐富的口語(yǔ)交際話題，也想改變現(xiàn)狀，而在教學(xué)實(shí)際中，口語(yǔ)交際活動(dòng)的組織和能力的培養(yǎng)還存在不少盲區(qū)，甚至為了升學(xué)率忽略了口語(yǔ)交際教學(xué)，他們不知如何有效設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)，甚至舍不得利用課堂時(shí)間組織開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

學(xué)生們?yōu)榱松龑W(xué)考試，機(jī)械刷題、背誦，但語(yǔ)言遷移在生活中的交流卻成了空白，初中學(xué)生已基本具備初步的交際能力，但他們害怕開(kāi)口說(shuō)、不知從何說(shuō)、表達(dá)不完整、缺乏條理性、沒(méi)有說(shuō)話的語(yǔ)境等諸多問(wèn)題依然存在。針對(duì)這一現(xiàn)狀，課前五分鐘任務(wù)化口語(yǔ)交際活動(dòng)可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

二、理論依據(jù)

1.20世紀(jì)80年代以來(lái)，任務(wù)型學(xué)習(xí)與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式在國(guó)外逐漸得到發(fā)展。何謂“任務(wù)”，David Nunan，M.Long，Prabhu和Willis等一些世界著名的語(yǔ)言學(xué)專家指出：所謂“任務(wù)”簡(jiǎn)言之，就是“做事”。在“做事”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。

2.《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，初中學(xué)生語(yǔ)言技能“說(shuō)”需要達(dá)到三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)目標(biāo)，口語(yǔ)技能就簡(jiǎn)單的話題提供和交流信息，樂(lè)于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，逐步掌握傾聽(tīng)和呼應(yīng)的技能，把握談話線索和輪次，有效詢問(wèn)信息和澄清意思，獲取幫助，解決實(shí)際問(wèn)題。

3.劍橋總編邁克爾.斯旺編寫的《Five-Minutes Activities》，這本書提供了一個(gè)簡(jiǎn)短，容易準(zhǔn)備的口語(yǔ)活動(dòng)課例，構(gòu)建了一個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)短口語(yǔ)課程的體系，列舉了各種課型和形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，每節(jié)課課前的熱身活動(dòng)可以讓學(xué)生快速進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)情緒，交流不是單一的個(gè)人活動(dòng)，是通過(guò)聽(tīng)取他人信息，并進(jìn)行應(yīng)對(duì)的一種交際活動(dòng)。

三、任務(wù)化口語(yǔ)活動(dòng)概述

1.對(duì)老師：課前5分鐘的任務(wù)化口語(yǔ)活動(dòng)是對(duì)初中英語(yǔ)教材Go for It話題和交際功能的取舍與整合，老師必須要對(duì)單元、課時(shí)的交際話題進(jìn)行銜接、整合，結(jié)合教材和生活實(shí)際收集5分鐘的口語(yǔ)交際素材，設(shè)計(jì)形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于教師駕馭教材和遷移英語(yǔ)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與國(guó)際交流接軌，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言交流技巧和文化背景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)不脫離交流的宗旨。

2.對(duì)學(xué)生：現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的口語(yǔ)交際并不是簡(jiǎn)單地等于聽(tīng)話加上說(shuō)話。聽(tīng)話、說(shuō)話往往是單方面的活動(dòng)，而口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的，口語(yǔ)交際比單純的“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”要求要高，除了聽(tīng)得明白，說(shuō)得清楚之外，還要根據(jù)交流對(duì)象表達(dá)的思想、情感、意圖等，恰如其分地予以應(yīng)對(duì)，如果我們的課堂能把口語(yǔ)交際變成一種自然語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、用得自如，開(kāi)口能說(shuō)、聽(tīng)到能應(yīng)對(duì)。

四、課前五分鐘任務(wù)化口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.重音和連讀

我們平時(shí)在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)要習(xí)慣把重音和弱音區(qū)分開(kāi)，一般動(dòng)詞、名詞或者是重要信息也就是一個(gè)句子里要凸顯的內(nèi)容要重讀，老師課前盡量將教材語(yǔ)篇或?qū)υ挼闹匾粲妙伾P畫出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)別重音，然后聽(tīng)錄音跟讀模仿，再練習(xí)，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練可以提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

2.Show and Tell

老師呈現(xiàn)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題。在我們的教學(xué)中可以根據(jù)話題，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物在小組內(nèi)問(wèn)答，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題的技能，將英語(yǔ)語(yǔ)言交際生活化。這個(gè)活動(dòng)可以作為warmer復(fù)習(xí)已有知識(shí)，你也可以作為新知識(shí)的任務(wù)操練即知識(shí)的輸出環(huán)節(jié)。

3.Domino多米諾詞匯游戲

詞和圖片意境為一組合，打亂順序發(fā)給學(xué)生，根據(jù)第一張圖景尋找下一張紙條的短語(yǔ)，依次排列。

4.Speed Dating

學(xué)生排列成兩排，A組和B組。A組同學(xué)手里拿詞條和圖片，B組同學(xué)依次輪流詢問(wèn)A組同學(xué)問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，循環(huán)完為止，老師根據(jù)對(duì)話內(nèi)容設(shè)計(jì)詞條和圖片，呈現(xiàn)目標(biāo)交流語(yǔ)言句，不同的同伴進(jìn)行口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，課堂全員參與，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的情景。

5.Box Questions

老師準(zhǔn)備一個(gè)盒子，并將問(wèn)題小卡片折疊放在盒子里，學(xué)生每人抽一個(gè)話題卡片，以Mingle形式開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)交流活動(dòng)，學(xué)生與不同同學(xué)交流，并依次交換話題，這種活動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)面廣、內(nèi)容豐富，活動(dòng)中學(xué)生之間可以增進(jìn)了解、促進(jìn)合作、增強(qiáng)自信心 ，老師不需要準(zhǔn)備大量的素材，活動(dòng)開(kāi)展之前，老師可以提前一天布置每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)問(wèn)題，即可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題的能力，也可以激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

五、任務(wù)化口語(yǔ)交際活動(dòng)的實(shí)施原則

1.通過(guò)由簡(jiǎn)單到難的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。2.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要急于糾正發(fā)音錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤記錄下來(lái)作為學(xué)生自我改正的一項(xiàng)課后任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生流利表達(dá)的自信心。3.設(shè)計(jì)全員參與練習(xí)開(kāi)口說(shuō)的warm-up活動(dòng)，話題多樣化、個(gè)性化、生活化、簡(jiǎn)單化，目標(biāo)明確、操練價(jià)值大，老師的角色就是設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。4.學(xué)生的座次盡量要以小組為單位，合作學(xué)習(xí)才會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用。5.課堂一定要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，口語(yǔ)必須有交流、有吵鬧、有嘗試、有運(yùn)用，一句話總結(jié)：Doing makes perfect。

六、結(jié)束語(yǔ)

縱觀我們的教學(xué)，老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得累、效率低，如果每節(jié)課都組織5分鐘的任務(wù)化口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在自然語(yǔ)境中習(xí)得和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際化的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011版）。

[2]《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科能力研究》.北京師范大學(xué)出版社。

[3]《Five-Minutes Activities》.劍橋總編邁克爾.斯旺著。

[4]《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》第二版.[美]格蘭特.威金斯 [美]杰伊.麥克泰格著。

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