李進(jìn)法

摘要：生活處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)處處有生活的影子。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活的元素，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，同時也能調(diào)動其生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更為高漲，在數(shù)學(xué)中找見了生活熟悉的影子，也從生活中看到數(shù)學(xué)的真正意義和價值。生活與數(shù)學(xué)的緊密相連，也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，同時不斷培養(yǎng)其綜合能力，注入新的活力之源?；诖?，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)策略;應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用在實(shí)際的生活之中，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的階段，更是需要關(guān)注到生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能簡化知識學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建而言，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，降低知識難度，既利于學(xué)生理解，又能很好地提升學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是對生活的概括與抽象，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)生理解和接收數(shù)學(xué)知識的同時，也能激發(fā)學(xué)生探究的潛能，在分析以及推理、歸納、計算、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)體驗(yàn)中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)能動性。隨著素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念深入人心，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)從抽象、呆板的機(jī)械式教學(xué)模式走向多元、靈活性的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓原本枯燥的理論知識充滿生活味兒。教師結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于將所學(xué)知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用與拓展，不斷地對其觀察、創(chuàng)新、解決、實(shí)踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓書本教學(xué)走向有效

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）利用熟悉的生活元素

生活化元素的有效利用非常有必要，這一點(diǎn)也是生活化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)及前提。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，分析不同年齡段學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)需求，著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，主動調(diào)整教育教學(xué)思路，確保自身所選擇的生活化元素能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可以及期待，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感以及求知欲。只有這樣才能夠確保教育資源的合理配置及利用，真正實(shí)現(xiàn)不同教育環(huán)節(jié)的有效落實(shí)以及改革，為學(xué)生的社會實(shí)踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。例如，在學(xué)習(xí)《比例》知識的時候，教師針對課堂教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)行滲透，就可以把生活現(xiàn)象作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地參與到課堂中。教師可以拿自己的拳頭和學(xué)生的小拳頭進(jìn)行對比，也可以讓學(xué)生測量每個人腳的長度，然后利用比例的方法進(jìn)行展示，這樣的實(shí)際案例就是生活中可以應(yīng)用到的、學(xué)生比較常見的內(nèi)容。教師也可以結(jié)合使用生活中常見的例子，如學(xué)生在動畫片里看到的蘋果大小和父母給自己買的蘋果大小對比;還有自己的小汽車和爸爸的汽車相對比等，這些生活現(xiàn)象都可以作為學(xué)習(xí)比例的導(dǎo)入內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在喜聞樂見的環(huán)境下，真正地參與到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生思想不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會心有旁騖。另外，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識理解難度較大，因此學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，久而久之就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。為了解決上述問題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這樣一來，可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，促使學(xué)生全身心融入課堂。同時將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，也能夠幫助學(xué)生順利理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”的時候，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活中的事物相互結(jié)合，教師可以在上課時創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“同學(xué)們，大家有誰喜歡跑步？”小學(xué)生天性愛動，教師這么問，學(xué)生會紛紛響應(yīng)，然后教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境“：老師也喜歡跑步，老師用4周的時間跑了22.4千米，那么老師平均每周跑了多少千米？”這樣一來，學(xué)生的注意力會集中到課堂中，通過生活化的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且跑步是學(xué)生喜聞樂見的事物，將數(shù)學(xué)知識與跑步聯(lián)系起來，有助于幫助學(xué)生理解新的知識。

（三）教學(xué)語言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時候?qū)W生都不能夠理解抽象知識，不能夠找到知識的重點(diǎn)。所以，教師為了有效地解決這一問題，就可以積極運(yùn)用生活語言來幫助學(xué)生理解。以加減法教學(xué)為例，教師就可以積極利用生活情境來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：“教室中有7個同學(xué)，一個同學(xué)被老師叫過去幫忙，一個同學(xué)在溜號，有幾個同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)？”這樣的方法讓知識更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在解決問題上也能夠更加順利。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略及手段有重要的作用。教師需要了解生活化教學(xué)的實(shí)踐要求，積極開展趣味性教學(xué)活動，主動利用熟悉的生活元素完善教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐。

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