洪亞偉

摘要：隨著社會科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)模式也在不斷的更新迭代。微課教學(xué)模式是基于新時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物，能夠超越傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為學(xué)生們呈現(xiàn)直觀生動且易理解的教學(xué)視頻。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述如何巧用微課教學(xué)，在新課引入、總結(jié)知識點(diǎn)和課后復(fù)習(xí)等方面優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)優(yōu)化

在教育改革的不斷推進(jìn)中，信息技術(shù)越來越多的被應(yīng)用在課堂教學(xué)中，隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程的逐漸結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生間的互動模式都在發(fā)生改變。微課作為新時(shí)代、新科技的產(chǎn)物，在部分學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，微課教學(xué)在提升課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果方面都有著不錯的效果，筆者將以新課導(dǎo)入、知識總結(jié)和針對復(fù)習(xí)這三個(gè)角度來論述微課運(yùn)用的教學(xué)策略。

一、巧用微課，實(shí)施先導(dǎo)性教學(xué)

小學(xué)生身心特點(diǎn)處于一個(gè)發(fā)展中的階段。在這個(gè)階段里，他們好奇心強(qiáng)，但注意力不易集中，一般小學(xué)生的注意時(shí)間段只有十到十五分鐘，而微課采用的短視頻教學(xué)形式，教師在備課的過程中，可以先提前準(zhǔn)備與課程相關(guān)的導(dǎo)語視頻，并將視頻長度控制在十分鐘以內(nèi)，以提問或者舉例的形式引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，激發(fā)好奇心。最終在注意時(shí)間段之內(nèi)，不僅完成新課導(dǎo)入，還讓學(xué)生們自主思考問題、渴求解決問題，這樣學(xué)生們在接下來的課程學(xué)習(xí)中就會更加投入，更加集中。

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”一課時(shí)，教師可以在課程開始前，利用微課短視頻放一段小故事，以故事聯(lián)系生活的方式，將學(xué)生們帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生們從生活從角度思考數(shù)學(xué)問題。比如視頻中小明得到十塊錢的零花錢，寫作“+10”，然后他買文具的時(shí)候卻買了十二元，那現(xiàn)在小明的資產(chǎn)該如何計(jì)算呢？請大家?guī)托∶魉阋凰恪?/p>

通過這樣先導(dǎo)性的視頻，主要目的是激發(fā)小學(xué)生們的好奇心和求知欲，并且鼓勵學(xué)生們在老師教導(dǎo)之前，先自主的去尋找解決方法，以此調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)自主解決問題的能力。

二、妙用微課，進(jìn)行總結(jié)性講解

相比起傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，微課教學(xué)擁有著不可忽視的直觀性與趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂知識點(diǎn)總結(jié)往往是概念性和抽象性的，不利于學(xué)生們掌握和理解，但如果教師采用微課短視頻進(jìn)行教學(xué)，則可以更有效的將學(xué)生們的注意力再此聚集到課堂之中。利用微課進(jìn)行幾分鐘至十分鐘以內(nèi)的課堂內(nèi)容總結(jié)，并且以樹狀圖等結(jié)構(gòu)層次明顯的圖像對學(xué)生們進(jìn)行直觀的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架展示，可以更好的幫助學(xué)生們梳理并總結(jié)在課堂中出現(xiàn)的知識點(diǎn)。在知識構(gòu)架展示時(shí)，教師還可以結(jié)合圖像，將教學(xué)內(nèi)容中遺漏或者學(xué)生們尚未掌握的部分進(jìn)行復(fù)述。總結(jié)性的微課短視頻需要容納課程的精華內(nèi)容，可以更好的幫助學(xué)生們鞏固知識，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)概念。但同時(shí)需要注意的是，教學(xué)過程中要避免頻繁的使用微課短視頻，以免學(xué)生對微課失去興趣，產(chǎn)生抵抗性。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以利用微課短視頻，將不同種類的統(tǒng)計(jì)圖，比如折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，將這些不同類型的統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，包括特征、功能和畫法在短視頻中呈現(xiàn)。在展示的過程中，教師可以結(jié)合圖像再進(jìn)行復(fù)述教學(xué)，期間可以對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生們掌握知識點(diǎn)的程度，對部分沒有全面掌握的學(xué)生可以利用短視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。事后還可以將總結(jié)性微課短視頻分享到班級群，讓同學(xué)們根據(jù)自己的情況，在家中自我解決問題。

通過這樣總結(jié)性的微課，不僅避免教師有遺漏教學(xué)內(nèi)容，還可以更直觀的展示教學(xué)重要知識點(diǎn)。以短視頻多感官交互的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生們對知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生們對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

三、活用微課，開展針對性復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科，也是一門講究邏輯和應(yīng)用的學(xué)科。學(xué)生們在課后應(yīng)用知識點(diǎn)解決問題時(shí)，因?yàn)閷虒W(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的遺忘或者沒有完全掌握，導(dǎo)致無法獨(dú)立解決問題。學(xué)生們也很難單純的憑借課堂筆記來攻克難題，陷入到學(xué)習(xí)困境中。微課的最大優(yōu)點(diǎn)之一，就是具有傳播性和復(fù)播性，作為一個(gè)信息載體，微課可以進(jìn)行重復(fù)播放，不必?fù)?dān)心學(xué)生們遺忘教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課后，將微課短視頻的課件分享發(fā)送給學(xué)生或者其家長，當(dāng)學(xué)生陷入解題的困境時(shí)，可以反復(fù)觀看微課短視頻，對自己遺忘的內(nèi)容進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，在查漏補(bǔ)缺的過程中完成對知識內(nèi)容的二次鞏固。

例如，在教學(xué)“有趣的乘法運(yùn)算”一課時(shí)，教師在使用微課完成教學(xué)后，可以布置適當(dāng)且全面的課后習(xí)題充當(dāng)學(xué)生們的家庭作業(yè)，同時(shí)將微課課件發(fā)送給學(xué)生家長，提醒家長監(jiān)督學(xué)生們獨(dú)立完成習(xí)題，并且如果學(xué)生們遇到解題困難時(shí)，建議家長們可以通過微課課件，輔導(dǎo)孩子們完成家庭作業(yè)。另外家長還可以通過發(fā)送的課件，對孩子們進(jìn)行提問，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們有某一知識點(diǎn)沒有掌握，就可以立即將微課課件進(jìn)行重新播放，讓學(xué)生們即使在家里，也可以彌補(bǔ)知識空缺，解決學(xué)習(xí)中存在的難題。

通過這樣針對性復(fù)習(xí)的微課，可以讓學(xué)生們跨越時(shí)間空間的局限性，在家里也可以獨(dú)立完成知識的針對性復(fù)習(xí)，并且在這個(gè)家庭學(xué)習(xí)的過程中，還可以增加親子互動性，讓家長更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過家長方面的督促，也可以確保學(xué)生們課后的復(fù)習(xí)質(zhì)量，一舉兩得。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分理解到微課教學(xué)所帶來的作用與展開微課教學(xué)的重要性。教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)合微課教學(xué)，在適當(dāng)使用微課的前提下，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)知識的全面梳理和難點(diǎn)攻克，使學(xué)生們能夠充分的掌握數(shù)學(xué)課堂知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率，最終完成優(yōu)化教學(xué)的效果。

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