楊中寶

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各年級(jí)各科目的教學(xué)方式、模式都在進(jìn)行著大調(diào)整。現(xiàn)階段化學(xué)課堂也將新課改作為重點(diǎn)教學(xué)方向，這就要求教師要充分圍繞著核心素養(yǎng)，豐富自身教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，摒棄原有的老舊思想，告別單向灌輸式的教學(xué)手段，要建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)未知世界的探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而從根本上來實(shí)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。文章以核心素養(yǎng)為背景，全面分析了九年級(jí)化學(xué)教學(xué)課堂普遍存在的一系列問題，希望能夠發(fā)掘其中的原因，并提供能夠真正解決其問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;九年級(jí)化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)課堂

核心素養(yǎng)是跟隨著我國當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景而提出的新要求，是不斷落實(shí)新課改的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我國未來教育的導(dǎo)向，核心素養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)于我國當(dāng)下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型有著重要的推動(dòng)作用，幫助初中化學(xué)從傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代觀念，將教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)維度有效地進(jìn)行劃分，更好的符合當(dāng)前我國學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生擁有宏觀辨識(shí)能力、微觀探析能力，同時(shí)要求學(xué)生要具備創(chuàng)新意識(shí)、探究精神以及社會(huì)責(zé)任，能夠自身的化學(xué)知識(shí)來解釋世界。

一、現(xiàn)階段九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

受到多方面因素的影響，我國當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教學(xué)課堂中存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)是枯燥乏味的，認(rèn)為很難學(xué)好化學(xué)。在課程的實(shí)踐過程中，教師過分注重理論知識(shí)的傳輸，并不重視學(xué)生的興趣。在我國長期應(yīng)試教育的影響下，很多教師傳統(tǒng)教學(xué)思想濃厚，對(duì)教學(xué)手段相對(duì)匱乏，教學(xué)模式老套陳舊教學(xué)方法僅照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而出現(xiàn)了畏懼心理、逃避心理，其化學(xué)成績也始終不能得到提升。

其次，教師為了能夠有效地提高學(xué)生的化學(xué)成績，節(jié)約課堂時(shí)間，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)內(nèi)容省略、縮減，導(dǎo)致很多同學(xué)即使對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，也無法真實(shí)的接觸到實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主探求化學(xué)世界的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力始終無法得到提高，對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升十分不利。

最后，當(dāng)前大多數(shù)九年級(jí)的學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)僅僅能夠解決卷面上的問題;而將問題移到現(xiàn)實(shí)中來，就不能夠通過自身的知識(shí)來將其解決，嚴(yán)重地限制了九年級(jí)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)策略

九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，學(xué)生在這段時(shí)間養(yǎng)成的品質(zhì)會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生較大影響?；瘜W(xué)是九年級(jí)重要的學(xué)科內(nèi)容，用化學(xué)知識(shí)能夠解答生活中一些問題，但是化學(xué)需要學(xué)生具備良好的思維邏輯性，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多困難。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要積極改進(jìn)教學(xué)策略來幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。可見，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為重要的，這不僅符合新課標(biāo)要求，還符合以人為本的育人理念。本文主要圍繞以下三個(gè)方面提出教學(xué)策略，具體內(nèi)容如下：

（一）巧用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)的化學(xué)課程相對(duì)較難，不是特別容易被學(xué)生理解和接納，化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和難點(diǎn)更加傾向于高中升學(xué)考試內(nèi)容。在新課改過程中，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，打破傳統(tǒng)的授課思維模式，尋找符合課改要求，容易被學(xué)生接納的授課方式，讓學(xué)生更容易聽懂和熟記知識(shí)內(nèi)容，并且能夠熟練運(yùn)用新知識(shí)解決遇到的問題?；瘜W(xué)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，引入著名化學(xué)家的事例，吸引學(xué)生注意力，拆分、打散知識(shí)難點(diǎn)，將知識(shí)難點(diǎn)改編成通俗易懂的順口溜，加深學(xué)生印象，方便學(xué)生記憶。

例如，化學(xué)教師在講述“碳和碳的化合物”時(shí)，可以從最基本的知識(shí)點(diǎn)入手：碳單質(zhì)，像金剛石、石墨等物品。碳和碳的化合物，像一氧化碳、二氧化碳等?；瘜W(xué)教師在介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體課件，將一氧化碳和二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別列舉出來，將枯燥、乏味的化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、有趣的生活實(shí)例，這是最方便且有效的記憶方法。

（二）對(duì)課本知識(shí)深入剖析，采用提問和啟發(fā)式教學(xué)模式

課本知識(shí)內(nèi)容是所有考試的基礎(chǔ)，掌握并運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好地學(xué)習(xí)和拓展課外知識(shí)，以此強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解程度?；瘜W(xué)教師在教授課本知識(shí)之前，應(yīng)該充分了解化學(xué)課程內(nèi)容，反復(fù)演練教課方法，完善新型教案內(nèi)容，運(yùn)用新的教學(xué)模式，將符合新課改要求的知識(shí)點(diǎn)和講課思路，整理并記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基本實(shí)施流程。教師在講課時(shí)，應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考知識(shí)內(nèi)容，采用提問和啟發(fā)式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的“自問自答”式授課方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的能力、合作探究的學(xué)習(xí)能力、簡潔實(shí)用的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》一文中，教師在講課前就向同學(xué)提問：空氣的主要成分和空氣中氧氣含量的測(cè)定。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的探究。通過多媒體設(shè)備，播放紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化知識(shí)記憶。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)

在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)過程中為了從根本上提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)化學(xué)課堂中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的框架，注重化學(xué)“應(yīng)用”的角度思考“理論”的不足之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“溶液的酸堿性”教學(xué)時(shí)，教師可以將課時(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將生活中常見的物品作為例子，引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將物品分別放在呈酸性和堿性的溶液中，通過觀察物品在不同性質(zhì)溶液中的前后的變化，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)及探究精神。

結(jié)束語

九年級(jí)化學(xué)課程是教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)下開展化學(xué)教學(xué)需要教師不斷更新教學(xué)方法，不僅要立足課本知識(shí)內(nèi)容，還要緊密將知識(shí)與生活實(shí)際融合在一起，因此來提升九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)探索[J].新課程，2022（04）：18-19.

[2]曹羽.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)評(píng)一體的課堂教學(xué)探索[J].新課程，2022（04）：46-47.

[3]馬立會(huì).關(guān)于核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的探析[J].學(xué)苑教育，2021（36）：59-61.

1447500520320