梁遠(yuǎn)福

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，通過學(xué)校培養(yǎng)人才不僅要做到培養(yǎng)一支知識(shí)豐富的人才隊(duì)伍，還要保證人才隊(duì)伍具有創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)“工匠精神”是中高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。電子專業(yè)作為社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，其人才培養(yǎng)應(yīng)以工匠精神為培養(yǎng)方向，以提高專業(yè)人才在社會(huì)中的地位和作用。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)精神，對(duì)于貫徹社會(huì)主義基本價(jià)值觀具有重要意義，也是中職學(xué)校教育教學(xué)的責(zé)任。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，在培養(yǎng)學(xué)生電子技能的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生在電子技能的實(shí)踐訓(xùn)練中形成卓越的專業(yè)理念。

關(guān)鍵詞：工匠精神;電子技能;教學(xué)探究

引言：在電子專業(yè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神已成為一個(gè)重要的問題，在許多社會(huì)領(lǐng)域中，工匠精神的弘揚(yáng)也成為一個(gè)重要的問題。它是一種專業(yè)精神，是員工對(duì)公司的責(zé)任心體現(xiàn)，是他們對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。因此，有必要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工匠精神，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)良人才。雖然職業(yè)教育在市場環(huán)境的影響下也會(huì)發(fā)生變化，但工匠精神永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，其內(nèi)在動(dòng)力也不會(huì)改變。我們應(yīng)該在學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生樹立這種精神，充分體現(xiàn)這種價(jià)值觀，促進(jìn)他們在未來的就業(yè)中成長。

一、中職電子專業(yè)技能教學(xué)培養(yǎng)工匠精神的意義

1、中職生更具就業(yè)競爭力

工匠精神來自工業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，這是產(chǎn)品精細(xì)化的要求，也是公司向客戶提供高質(zhì)量產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，工匠精神對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。招聘新員工的信息中充分表明，工匠精神是一種重要的商業(yè)文化。例如，深圳普聯(lián)科技有限公司的招聘需求提出了“認(rèn)真負(fù)責(zé)工作”，嘉誼一堂有限公司的招聘需求中提出了“強(qiáng)烈的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神”，而美的集團(tuán)的招聘要求“強(qiáng)烈的責(zé)任感”等。從公司招聘的內(nèi)容來看，“新員工應(yīng)該具備責(zé)任感”，“責(zé)任感是工匠精神中的奉獻(xiàn)精神”，也就是說奉獻(xiàn)精神是熱愛自己的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，把工作當(dāng)作一種使命。當(dāng)招聘新員工時(shí)，公司更喜歡應(yīng)聘者同樣條件下具備工匠精神[1]。因此，具有工匠精神的中職學(xué)生在工作中更具競爭力。

2、滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后發(fā)展良好。此外，國內(nèi)電子信息技術(shù)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)電子技術(shù)人才的需求也很高。為了滿足社會(huì)對(duì)電工電子專業(yè)人才的需求，學(xué)校還將在職業(yè)教育過程中要求學(xué)生具有工匠精神，希望學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能得到更多的關(guān)注。因此，在電子專業(yè)的教育過程中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造合適的工匠精神學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3、有助于教師提高教學(xué)能力

考慮到電子專業(yè)化的實(shí)踐性以及培訓(xùn)課程教學(xué)過程中相關(guān)設(shè)備和知識(shí)體系的快速更新，教師必須進(jìn)行更為詳細(xì)的教學(xué)，通過教師親自示范、技能定向培訓(xùn)、線路電纜安裝、問題解決和定位檢查、質(zhì)量驗(yàn)收，認(rèn)真引導(dǎo)每位學(xué)生掌握每項(xiàng)技能的操作要點(diǎn)和操作規(guī)范，讓學(xué)生明白質(zhì)量和穩(wěn)定的產(chǎn)品是業(yè)務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵生命線。作為中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，必須始終加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，以跟上時(shí)代的發(fā)展。同樣的教師也應(yīng)該具有“奉獻(xiàn)、卓越、專注”的工匠精神，只有這樣才能引導(dǎo)和約束學(xué)生，在日常教育中起到示范和引導(dǎo)作用[2]。

二、電子專業(yè)技能融入工匠精神元素的教學(xué)策略

1、將工匠精神融合教材

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體。要潛移默化地影響學(xué)生，就必須讓工匠精神融合進(jìn)入教材和課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷獲得新知識(shí)和新發(fā)現(xiàn)，用工匠精神塑造自己，在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的行為習(xí)慣。首先，學(xué)校可以在電工電子專業(yè)學(xué)生的教材中增加工匠精神培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工匠精神，實(shí)現(xiàn)工匠精神隨時(shí)間發(fā)展的內(nèi)涵;二是讓工匠精神走進(jìn)課堂，以教師為榜樣，在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的思想品質(zhì)，在教師的影響下，逐步具備良好的專業(yè)技能，將學(xué)生打造成具有“工匠精神”的人才，實(shí)現(xiàn)以工匠精神培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2、讓學(xué)生認(rèn)可工匠精神

工匠精神不僅是一種職業(yè)精神，也是中華優(yōu)秀文化的傳承精神。在校園文化中，與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的工匠精神。因此，要想將工匠精神滲透到電子專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解工匠精神，然后讓學(xué)生積極追求工匠精神，最終認(rèn)識(shí)工匠精神。熱愛本職工作，終身為工作奉獻(xiàn)就是指工匠精神，這不僅是人們在工作崗位上應(yīng)該具備的良好職業(yè)素質(zhì)，也是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。在學(xué)校里，需要一些方法和途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神。雖然工匠精神在教學(xué)過程中可以宣傳給學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的影響還是不夠，學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式讓學(xué)生理解[3]。

3、以校企合作為契機(jī)

校企合作的建立需要校企之間的互助，一方面學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)建立戰(zhàn)略性的長期合作關(guān)系。這不僅可以為學(xué)生提供真實(shí)的培訓(xùn)場所，讓學(xué)生將電工培訓(xùn)課程從學(xué)校實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到公司生產(chǎn)車間，還可以有效地發(fā)揮工匠精神的培養(yǎng)。另一方面，企業(yè)可以為他們提供高素質(zhì)、高素質(zhì)的合格實(shí)用人才;一旦學(xué)生畢業(yè)，他們就可以直接上班，而無需進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)生自身要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真務(wù)實(shí)地參與校企實(shí)踐，從基層做起、走在第一線、抓住機(jī)遇、自主創(chuàng)業(yè)、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。在公司設(shè)備組裝調(diào)試、檢查驗(yàn)收、維護(hù)維修、成果實(shí)際匯編等工作積累過程中，學(xué)生不僅可以提高實(shí)踐技能，同時(shí)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有更深的理解。

結(jié)束語：在電子技術(shù)領(lǐng)域，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生最后都會(huì)輸送到各大企業(yè)。這些學(xué)生需要具備電子管理產(chǎn)品生產(chǎn)過程、質(zhì)量檢查和設(shè)備維護(hù)的能力，同時(shí)還需要具備工匠精神。電子技能是電子專業(yè)最基本的操作技能之一，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，作為一名電子專業(yè)教師，我們應(yīng)該始終把“工匠精神”融入到學(xué)生電子專業(yè)技能的培養(yǎng)中，同時(shí)培訓(xùn)課程要貼近市場需求，注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，實(shí)施工匠精神教育，充分發(fā)揮培訓(xùn)課程的實(shí)效性，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友廣，車娟.高職電工實(shí)訓(xùn)課程中工匠精神的培養(yǎng)策略[J].中國高新科技，2019（21）.

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[3]劉慶曉.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（22）.

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